高職院校工科汽車類專業數學課程內容改革的研究

王奕

【摘 要】 本文基于高職院校工科專業的應用需要對我院汽車類專業的數學課程改革進行了研究和實踐，通過問卷調查、專家座談和查閱專業書籍的方式，重新構建了高職汽車類專業所需的數學知識體系，進行了模塊化教學內容的設計，并在教學實踐中給出了幾點建議。

【關鍵詞】 高職數學；汽車類專業；課程內容改革，模塊化教學

【中圖分類號】G64.26 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-000-02

高等職業教育在我國快速發展20多年來，為我國經濟建設提供了大量的一線人才。高等職業教育要堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合發展道路”。在這一指導思想下，學校各專業課程的改革已走在前頭，而作為基礎課的高職數學教學改革明顯滯后。以杭州萬向職業技術學院（以下簡稱“我院”）為例，工科類高等數學教學仍然采用學科教學方式，知識傳授型為主，重理論輕實踐，與高職教育培養高技能應用型人才的目標相去甚遠，制約了我校優勢工科專業的發展。高職數學教學改革任重而道遠。

高職數學教學內容的改革是課程改革的一個重點。高職數學教學內容不應該是本科內容的刪減和難度的降低，而應該對原來的高等數學體系進行分解，本著“必需、夠用”的原則，根據各專業的特點和培養目標，重新構建新的適用于各專業的課程知識體系。本文以我校汽車類專業為例，首先通過調研座談、問卷調查等方式，確定了專業所需的數學知識，然后對該知識體系做了分析歸納，制定了有針對性的教學內容計劃，并在教學實踐總結了一些教學經驗。

一、高職工科類專業學生數學學習現狀分析

高職院校的學生一般由普通高中畢業生、職高、三校生（來自職業中學、中專和技校的學生）三大類生源組成，學生數學基礎差，計算能力、邏輯推理能力、抽象思維能力弱，對數學的學習常常是心有余而力不足。但是工科類高職生動手能力、專業技能較強，活潑好動，對應用性知識的接受程度高，學習意愿較強。

在對我校14/15級汽修專業學生進行的《關于我校高等數學課程設置及教學現狀調查問卷》的調研中，我們發現：（1）雖然有一部分同學不喜歡數學課，但七成以上的學生認為高等數學對專業課程的學習有影響。高等數學與專業知識的整合有著實際需求的基礎。（2）大部分學生認為課堂上老師教授的知識過于理論，很少有專業相關的數學知識。同學們更希望在數學課堂上聽到與專業相關的內容。（3）只有不到10%的學生會運用數學知識去解決專業問題，絕大部分學生在專業知識中遇到數學問題時不會想到去請教數學老師，同學們學習數學的積極性、主動性不高。

二、汽車類專業所需數學知識體系的確定及分析

對工科專業高職學生而言，數學不僅是學習專業知識的工具，它乃是源于實際，又指導實際的一種思維創造。這種理性思維的培養是其他學科難以替代的，其對工科專業的學生全面素質的提高，分析能力的加強，創新意識的啟迪都至關重要。

高職數學與專業相融合的一大難點在于，數學老師大都只鉆研本專業知識，不具備其他專業的相關知識。為此，我們組織數學老師與相關專業教師團隊進行了多次座談，深入調研了汽車類專業中所需要的數學知識點和重點難點，以及汽車類專業今后高層次發展中可能會出現的問題、需要的知識和能力。同時我們查閱了大量的專業課程教材和相關資料，經過反復的談論研究，確定了汽修車類專業高等數學課程的內容。

我們在課程內容的設置上遵循以下原則：（1）基礎性原則，高等數學是文化基礎課，它的基本功能是為培養技能性專業人才準備必需的數學知識，其目的是為了方便學生后繼的專業學習。（2）適應性原則，根據不同專業設置相異內容，采取專業模塊的教學模式。（3）整體性原則，數學課程設置總體結構應相互協調，內部要素之間具有邏輯關聯性。（4）動態性原則，課程設置是一項長期的工作，需要與時俱進，隨時解決出現的問題，在教學實踐中不斷改進完善。

面向汽車類專業需求的高等數學課程體系，采取模塊化教學方式，將教學內容分為基礎必修模塊、專業選修模塊和應用實驗模塊，在有限的學時內（50-60學時）根據專業需要靈活進行授課。課程內容設置詳見下表。

三、對教學的幾點建議

1、在教學中注重情感的投入

數學老師在課堂上多使用與專業相關的名稱和術語，可以大大增強同學們的專業代入感，使同學們獲得學習認同感，從而明確學習數學的目的，激發自主學習數學的興趣。

2、情景案例教學設計

課程內容上重視數學概念和數學應用的教學。教學設計采用專業情景導入——數學概念提出——專業案例應用的模式。例如，通過行駛車輛滾動阻力系數、道路坡度的計算，引入反三角函數的知識。汽車行駛加速度、角加速度的計算引入導數的計算。汽車加速時間的計算引入不定積分和定積分知識。然后再通過類似的案例練習強化同學們對知識點的掌握和運用。

3、開放式的考核方式

除了采取卷面考試的考核方式外，可嘗試采用調查研究、撰寫實驗報告的形式。讓同學們觀察總結專業課或者實訓課程中數學相關的問題，利用學過的數學知識分析問題、解決問題，撰寫應用實例報告，有助于培養學生觀察、思考、分析、總結問題的能力。

4、靈活利用課外輔導時間

近年來在“工學結合”的改革風潮下，高職院校的高等數學課時被大幅壓縮，制約了高職數學課程的改革和健康發展。為了解決這一問題，我校提出了“officehour”課外輔導時間，每周一到二次，對學生課堂、作業出現的問題進行答疑指導，也可對學生專業課學習中出現的數學問題進行輔導，為同學們提供了一個隨時學習隨時請教的平臺，是對高等數學課堂教學的有效補充。

高等職業院校數學課程的改革是一項長期的工作，要適應專業不斷變化提升的需求，做到與時俱進，這就需要數學老師與專業團隊密切聯系合作，實時了解專業發展動態，及時調整授課內容，逐漸形成并完善有自己院校特色的課程講義，始終堅持做好高等數學課程為專業服務，為培養高素質技能型人才服務的教學工作。

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