咸陽(yáng)師范學(xué)院《文化經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化探究

【摘 要】 優(yōu)化高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)核心課程《文化經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的主要策略是：推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展有效對(duì)接，核心課程與支撐課程合理配置，理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐科學(xué)結(jié)合，師資力量與教學(xué)要求優(yōu)化匹配，學(xué)術(shù)研究與專業(yè)教學(xué)恰當(dāng)融合。

【關(guān)鍵詞】 高校；文化經(jīng)濟(jì)學(xué)課程；教學(xué)內(nèi)容；優(yōu)化策略

近年國(guó)家提出《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》《新絲綢之路文化產(chǎn)業(yè)帶戰(zhàn)略》，給高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)帶來(lái)了巨大發(fā)展空間。目前咸陽(yáng)師范學(xué)院嘗試把產(chǎn)學(xué)研合作教育模式應(yīng)用于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)領(lǐng)域，使該專業(yè)培養(yǎng)人才的方式從高校傳統(tǒng)教育向?qū)W校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)協(xié)同合作培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的核心課程《文化經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化則是實(shí)施該專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的突破口。

2014年文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)科聯(lián)席會(huì)議上，主要以《文化經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程改革為核心議題，面對(duì)該課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，社會(huì)各層提出了一些可行性的建議。吸收建議，結(jié)合課程性質(zhì)、目標(biāo)、特點(diǎn)等，從教學(xué)優(yōu)化內(nèi)容入手，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展的有效對(duì)接，核心課程與支撐課程的科學(xué)配置，理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐的合理結(jié)合，師資力量與教學(xué)要求的優(yōu)化匹配，學(xué)術(shù)研究與專業(yè)教學(xué)的恰當(dāng)融合，提升《文化經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型。

一、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展的有效對(duì)接

《文化經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程內(nèi)容應(yīng)積極和社會(huì)發(fā)展對(duì)接，目前文化產(chǎn)業(yè)已成為國(guó)家的戰(zhàn)略、支柱產(chǎn)業(yè)，發(fā)展態(tài)勢(shì)良好。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在高校也已開(kāi)設(shè)十多年，高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)日益豐富，文化產(chǎn)業(yè)理論研究也進(jìn)入豐富深刻階段。文化經(jīng)濟(jì)是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然選擇，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，在這樣的時(shí)代背景中，《文化經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容需不斷完善，契合文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，體現(xiàn)出時(shí)代性、創(chuàng)新性。2014年國(guó)務(wù)院頒布《推進(jìn)文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展指導(dǎo)意見(jiàn)》后，文化經(jīng)濟(jì)化與經(jīng)濟(jì)文化化融合趨勢(shì)日益加強(qiáng)，文化經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)順勢(shì)做出調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。本校的《文化經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程內(nèi)容要融入陜西本土的文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的相關(guān)理論和方法探討如“曲江模式”；陜文投文化產(chǎn)業(yè)融資方式、途徑；新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式等問(wèn)題。理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅有助于學(xué)生在更為廣闊的理論背景下理解文化經(jīng)濟(jì)學(xué)的豐厚意蘊(yùn)，選取發(fā)生在學(xué)生身邊的案例也極大的增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、實(shí)現(xiàn)核心課程與支撐課程的合理配置

《文化經(jīng)濟(jì)學(xué)》是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)必修課，按照專業(yè)特色、專業(yè)定位，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的支撐課程，完善學(xué)科體系。教師對(duì)各門(mén)課程研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容不夠明確，教學(xué)時(shí)盡量往自己熟悉的方向靠，出現(xiàn)惰性的表現(xiàn)。大家都講熟悉的知識(shí)，而不熟悉的很少涉及，暴露出課程教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識(shí)，固步自封。在文化經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容優(yōu)化過(guò)程中，要協(xié)調(diào)好該課程和其他支撐課程的交叉內(nèi)容，要體現(xiàn)出這門(mén)課程的合理研究范疇和具體內(nèi)容。

咸陽(yáng)師范學(xué)院的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)特色方向應(yīng)該是文化資源的開(kāi)發(fā)研究和影視產(chǎn)業(yè)研究。各高校發(fā)展特色不同，本校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)不適宜面面俱到，根據(jù)師資力量狀況，學(xué)校優(yōu)勢(shì)，地方文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，設(shè)置最貼合專業(yè)發(fā)展的課程。走細(xì)分化道路，重視文化資源開(kāi)發(fā)研究和影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展研究。改變課程體系雜亂，核心課程不明確的現(xiàn)狀。

三、理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐的科學(xué)結(jié)合

《文化經(jīng)濟(jì)學(xué)》需要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐課時(shí)。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐割裂，遠(yuǎn)不能適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)已有應(yīng)用，但太過(guò)淺顯。文化經(jīng)濟(jì)學(xué)是闡述文化產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)及其規(guī)律的學(xué)科，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)中也有一部分是文化產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)，僅僅短暫見(jiàn)習(xí)不能替代文化經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科需要的專業(yè)實(shí)踐。

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是直接培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的課程，使學(xué)生掌握專業(yè)技能，提高創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)踐是最有效的手段。如通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極參與專業(yè)有關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)和社團(tuán)組織管理，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)造，創(chuàng)建自己的“實(shí)驗(yàn)田”。也可嘗試組織舉辦文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的各種競(jìng)技比賽，學(xué)生通過(guò)參賽加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。此外，產(chǎn)學(xué)研在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的應(yīng)用需要深入化推進(jìn)。政府要建立協(xié)同創(chuàng)新合作激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)文化企業(yè)和高校、科研機(jī)構(gòu)本著互惠互利的目的相互合作。通過(guò)地方政府各相關(guān)部門(mén)和地方代表性文化企業(yè)溝通，建立實(shí)踐教學(xué)基地。高校教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)協(xié)助企業(yè)進(jìn)行文化市場(chǎng)調(diào)研，觀摩企業(yè)文化項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)，借助企業(yè)平臺(tái)，明確文化企業(yè)所需人才的要求，進(jìn)而確定文化經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐課程內(nèi)容，有方向性地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、師資力量與教學(xué)要求的優(yōu)化匹配

《文化經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程內(nèi)容優(yōu)化要實(shí)現(xiàn)師資力量與教學(xué)要求的匹配。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)普遍存在師資力量不足的問(wèn)題。原因有兩方面，其一，新興專業(yè)，儲(chǔ)備的師資力量不足。其二，專業(yè)對(duì)師資力量有專業(yè)要求，比如實(shí)踐能力、交叉性知識(shí)結(jié)構(gòu)能力。目前文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教師實(shí)踐能力相對(duì)較弱，擁有豐富專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師也較少。

高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教師應(yīng)該從以下途徑提高師資力量。第一，高校教師需提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，滿足專業(yè)教學(xué)要求。在學(xué)院協(xié)調(diào)下，教師通過(guò)采用產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，深入文化企業(yè)、文化市場(chǎng)，把握文化產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)規(guī)律及其產(chǎn)生的各種現(xiàn)象。同時(shí)教師通過(guò)為地方政府、企業(yè)進(jìn)行橫向課題服務(wù)，提高自身實(shí)踐能力。不僅均衡了實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比重，而且滿足了實(shí)踐教學(xué)的需求。第二，年輕師資力量要通過(guò)多種渠道，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，構(gòu)建豐富的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。第三，教師要革新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法。文化產(chǎn)業(yè)管理是新興專業(yè)，積極探索“分組研討+案例教學(xué)”、“頭腦風(fēng)暴”、“無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論”等教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

五、學(xué)術(shù)研究與專業(yè)教學(xué)的恰當(dāng)融合

《文化經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程內(nèi)容優(yōu)化要實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)研究與專業(yè)教學(xué)的融合。高科技支撐下文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展日新月異，課程內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn)，青年教師面臨較大學(xué)術(shù)壓力，教學(xué)工作重視不夠。針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中遇到一些文化經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及問(wèn)題，加以整理，搜集積累相關(guān)資料，有助于科研項(xiàng)目的申報(bào)。通過(guò)申報(bào)項(xiàng)目，查閱大量文獻(xiàn)資料，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)研，對(duì)文化經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)知從感性上升到理性，由一個(gè)問(wèn)題延伸到許多相關(guān)領(lǐng)域，開(kāi)闊了學(xué)術(shù)視野，也準(zhǔn)確把握了文化經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)。反過(guò)來(lái)， 教師在課堂中能夠做到成竹在胸，拿捏準(zhǔn)確，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，懂得深入淺出，游刃有余利用自己的學(xué)術(shù)研究成果深化自己的教學(xué)內(nèi)容，利用貼切的實(shí)踐案例，既便于學(xué)生接受，也使自己學(xué)術(shù)研究通過(guò)教學(xué)活動(dòng)再次升華。

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【作者簡(jiǎn)介】

劉阿平（1981-）女，陜西楊凌人，漢族，現(xiàn)任職于咸陽(yáng)師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，碩士研究生，講師.