基于自主學習能力培養的醫學生物化學形成性評價研究

粟敏龍昱

摘 要：本文運用形成性評價體系，闡述了幾個方面的問題：指導學生確立學習目標，制訂學習計劃；通過合作學習等方式強化學生自主學習能力；充分利用網絡資源開展自主學習；完善教學評價體系，及時反饋，提高學習效率。

關鍵詞：形成性評價；反饋；自主學習

醫學生物化學是一門重要的醫學基礎課程。近年來，隨著生物化學理論及技術滲透到醫學的各個領域，該學科在醫學教學中的地位和作用也越來越重要。但該課程內容廣泛、概念抽象、知識點零散，學生學習起來非常困難，積極性不高。

實施形成性評價機制是強化素質教育、加強對教學過程指導和管理的重要手段。形成性評價是在教學過程中即時、動態、多次對學生實施的評價，它注重及時反饋，及時調整教師的教學和改進學生的學習。教師引導下的自主學習與學生合作學習相結合是較為理想的自主學習模式。本研究運用形成性評價體系，有效地指導學生的自主學習過程。

1.指導學生確立學習目標，制訂學習計劃。實施教學改革前，要讓學生了解醫學生物化學課程教學要求，指導學生根據實際情況確立目標，制訂出切實可行的計劃。學生要及時向教師反饋學習情況和遇到的問題，教師還要根據學生的學習情況和出現的問題及時指導學生對學習計劃進行調整，使計劃實施更科學，最終達到提高學習效率的目的。

2.引導學生通過合作學習等方式強化自主學習能力。課堂教學中，教師的主要任務是在課堂上啟發學生自主學習的意識，為學生創造自主學習的環境，引導學生主動參與到教學活動中來，完成學習任務。教師可設計和安排具有針對性的學習任務，例如相關專業知識、技術的最新研究進展介紹或開展討論式教學等，將學生分為多個小組，通過合作來完成任務。教師要及時獲取反饋并給予指導，采取評分形式來激勵學生的積極性。減少學生對教師的依賴，培養其合作精神和團隊意識。

3.引導學生充分利用網絡資源開展自主學習。網絡教學可使學習者不受時間、地點和內容的限制，利用零散的時間來學習。課程組利用省級精品課程醫學生物化學的建設基礎，進一步完善課程網絡學習資源，為學生提供教學視頻、電子資料、習題、模擬試卷等內容。學生可以根據情況選定學習內容，不斷提高自主學習能力。同時教師要通過網絡指導答疑，對學習過程進行有效監控。學生還可以在教師指導下利用網絡資源開展協作學習，利用電子郵件、QQ群進行溝通，或者把自己的材料、心得等進行資源共享。通過這些方式，能及時讓教師了解學生學習情況，指導學生調整學習計劃，使學生養成自主學習的習慣。

4.完善教學評價體系，及時反饋。完善的教學評價體系對自主學習教學模式構建有關鍵性作用。將形成性評價與終結性評價相結合，并將形成性評價貫穿學生整個學習過程，關注結果和過程，使評價更全面，督促和引導學生自主完成各項學習任務。與此同時，與學生溝通交流自主學習過程中所出現的問題，引導學生進行總結，并適當調整教學方法。

2015年10～12月，項目組選取2014級口腔專業2、3班作為教學改革試點，這兩個班學生學習基礎比較相似。以2014級本科口腔2班為對象進行試點，選取兩個重點章節的部分內容，在教師指導下讓學生進行自主學習；相同的內容，2014級本科口腔3班仍然采取傳統教學模式進行學習。通過調查問卷和期末考試試卷分析得出結論，這種有指導的自主學習模式能有效提高學生學習興趣，幫助學生較全面地了解所學內容的重點及難點，并提高學習、總結、歸納的能力。

綜上所述，我校創立的以培養學生自主性學習能力為目標的醫學生物化學形成性評價機制，不僅提高了教師和學生的素質，也為當前基礎醫學其他相關課程的教學改革提供了理論基礎，有深刻的指導意義和實踐意義。

參考文獻：

[1]劉玲，欒婷，楊梅，等.初探形成性評價在醫學生物化學教學中的應用[J].科技視界，2013（23）： 106.

[2]欒婷，崔長勇，劉濤，等.臨床醫學專業核心課程形成性評價指標體系構建研究[J].新疆醫學大學學報，2013，36（5）：718-720.