慕課對新時代高職英語教學的啟示

陳百艷

摘 要：慕課這種新的教學模式對全球英語教學產生了巨大的影響，同樣對高職英語教學也將產生不小的沖擊。慕課課程大多以英語授課為主，能將基礎英語與職業英語較好地結合起來。將慕課課程引入高職英語教學，能為學生提供良好的語言學習環境，提高學生的語言應用能力。

關鍵詞：慕課；高職英語；職業能力

慕課是大規模開放的在線課程（Massive Open Online Course）的簡稱。2008年9月，喬治·西蒙斯和斯蒂芬·唐斯開設了第一門慕課課程，標志著慕課這一新興教學模式的產生。我國高校也逐步參與到這一浪潮中，清華大學、北京大學、上海交通大學、復旦大學等高校都先后加入不同的慕課平臺，發布自己的慕課課程。2013年，東西部高校課程共享聯盟成立，有近70個成員單位，該年被稱為“中國的慕課元年”。

一、慕課的特征與優勢

慕課體現了開放的教育理念，具體表現在四個方面：開放課程、開放學習、開放評估、開放平臺。開放課程意味著學習者可以自由組合不同的教育資源，自主選擇學習內容，自由確定學習進度。開放學習意味著慕課是一個沒有門檻的課堂，只要有合適的設備，任何人都可以參與學習與活動。開放評估改變傳統的評估方式和手段，利用同伴評估、集體評估為學習者提供更合理的評價。開放平臺指的是慕課平臺所搭建的動態的、交互的開放性教育社區，信息和數據能夠在不同的平臺之間共享。

美國新媒體聯盟2013年發布的《地平線報告》指出，慕課帶來的資源的開放以及信息的易獲取性在未來五年內是對高等教育產生影響的第一大重要趨勢。在我國，高職教育占據了高等教育的半壁江山，慕課的發展也必將給高職教育帶來巨大的沖擊。

二、高職英語教學現狀分析

目前，國家大力倡導“走出去”，英語作為一門語言工具的重要性愈發凸顯。然而在實際的教學中，高職英語并沒有得到重視，社會、學校和學生三方對于英語語言的實際應用都缺乏應有的關注，高職英語教學存在各種問題。

1.高職英語教學與專業脫節，無法突出職業能力的培養。大學英語進行了大量的專門用途英語與通用英語的討論與實驗，與其相比，在這方面高職院校所做的嘗試還很少。高職英語教學仍停留在完成基礎英語教學后再開設專業英語的階段，這一方面造成基礎英語與專業脫節，另一方面擠壓了專業英語的學習時間，且對于專業英語，學生普遍有不知所云的困惑。

2.高職高專院校學生之間語言基礎差異較大，現行的教材和教學模式無法兼顧不同水平的學生。五年制高職的學生來自不同地區和學校，本身就存在教學水平的差異。不同專業的錄取分數差異也很大，學生語言基礎的差異也十分明顯。但是教學用同一本教材，學生要通過一定等級的英語考試，可以想見教學難度很大，教師和學生都面臨著相當大的壓力。

3.英語教師基礎英語知識與專業英語知識之間存在差距。普遍來講，英語教師的基礎英語知識還是很扎實的，但與具體專業相關的英語知識卻相對匱乏，而這種匱乏在教學中會形成“重理論、輕運用”的現象，不能很好地幫助學生提高與職業相關的英語知識。

三、慕課帶來的機遇與轉變

綜上所述，我們可以看到高職英語教學總體呈現一種封閉式狀態，而慕課所具有的開放性特點可以很好地彌補這一缺憾。

1.慕課課程多以英語授課，它為學生提供了一個平臺，學生可以隨時了解本專業知識，能夠解決傳統高職英語教學與所學專業脫鉤的問題。

2.慕課能提供大量教育資源，讓學生在結束學校的課程后繼續學習，正符合終身學習型社會的需求。

3.慕課的在線課程包括在線論壇及學習小組互動模式，為有志于某一專業學習的學生提供了幫助，他們可以進行線上和線下的討論，在討論中不斷進步。

4.網絡慕課課程可以重復、反復播放。學生可以根據自己的學習情況制訂個性化的學習方案，彌補了傳統教學“一刀切”的劣勢。

5.慕課可以幫英語教師鞏固已有的英語聽說能力，使教師通過學習專業的知識了解專業英語的最新動向和詞匯用法，成為高職院校英語教師培訓的一種新模式。

綜上所述，作為一種新興的開放式教育平臺，慕課給學生提供更加新穎的信息，英語教師也可以利用這個平臺提升自己的教學水平和教學質量。

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