提高初中思想品德課堂教學效率探究

于秀波

[摘 要]本文，以初中階段思想品德課堂教學質量水平的提升為著眼點，運用創新的課堂教學改革模式，將新型合作式、愉快式、理論結合實踐式等教學模式加入到初中階段思想品德課堂教學中，以實現更好地調動新時期初中生學習思想品德課程的積極主動性。從而進一步促進初中階段思想品德課堂教學效率的綜合提升，為當代初中生良好思想素質水平的建立打下堅實的基礎。

[關鍵詞]初中階段；思想品德；課堂教學；效率提升

我國《中長期教育改革和發展規劃綱要》中針對義務教育階段明確提出鞏固和著力提高義務教育質量水平，促進學生綜合素質水平的整體提升與發展。初中階段是義務教育階段的重要組成部分，初中思想品德學科教育則是當前我國新課程基礎教育改革后、素質教育全面施行的重要組成內容和主要課程之一。可見，初中階段的思想品德課堂教育模式創新改革在我國當前教育教學改革階段中具有重要意義。

一、“探究合作談論小組”式教學模式在初中思想品德課堂的應用

由于初中階段學生的年齡特點和心理發展水平的影響，促使初中階段學生對同學之間的交往產生興趣，希望可以多結交到更多的朋友，并且會形成自己的朋友圈群體。初中思想品德教師可以利用初中階段學生這種心理發展水平特色，在課堂教學中創設“探究合作小組”式的教學模式，將班級學生分成若干和部分，將預設的教學內容以小組探究交流意見、交流思想的形式進行課堂教學，討論交流結束后教師需要將學生討論的結果進行匯總并與學生進行共享，找尋其中的共同點，引出預設教學內容的思想導向和價值觀，進而調動初中生思想品德課堂學習的主動興趣性，進而提升初中階段思想品德課堂效率。

例如：七年級思想品德教材中《做一個自尊的人》，剛剛由小學階段步入到初中階段的學生對“自尊”可能沒有明確的定義或方向，但是他們一定有自尊心，知道什么時候教師或家長、同學的某一個舉動，某一句話傷害了自己的自尊，讓學生自身感覺不舒服。教師可以運用反向推理的形式帶領學生進行自由分組，合作探究“我眼中的自尊”，當被人侵犯我自尊心時我應該怎樣做？怎么維護自己的自尊？通過設置疑問引出學生合作討論的主題，使學生將頭腦中模糊、經驗性的“自尊”概念具體細化。討論結束后教師將合作討論結果整合，引出教材中的“做自尊人”的概念，與學生結論進行對比，將相同觀點的部分簡而代之，將不同之處加以解釋，節省課堂教學時間學生提供充足交流討論時間的同時提升了課堂教學效率。

二、“愉快式”創新教學模式在初中思想品德課堂中的應用

初中階段中運用傳統地“講臺授受”式教學模式思想品德課堂教學中往往會給學生帶來一種乏味感，通過問卷調查和走訪調查中發現，當向初中生提及思想品德課程時，他們反映出的更多是枯燥、理論性知識太強、上課容易犯困等學習心理積極性情緒較低的感受。這種調查結果反應出傳統的思想品德課堂教學模式已經不能適應當前現階段初中生的心理發展水平和學習訴求。運用“愉快式”的思想品德課堂創新教學模式，可以將刻板的思想品德理論知識靈活化，運用愉快的情境講學模式，將教學內容融入其中，為初中階段學生學習新思想品德理論知識創設情境，使學生擺脫思想中傳統教學的模式束縛，更好地投入到愉快式學習中，從而促進初中思想品德課堂教學效率的提升。

例如：《保障未成年人權益》這章節教學內容中，教師可以在課堂中設置相關情境，將社會生活中與學生相關的案例引入到課堂中，并通過組織學生角色扮演的形式，將學生的學習主動性投入到課堂教學內容中，利用學生愉快式的角色扮演引出本節課“未成年人的具體權益”，使學生在靈活性的教學活動中吸收新的思想品德教學內容，樹立初步的維權意識，為更好的學習生活做保障。這樣的教學模式可以擺脫傳統固定式的課堂教學模式，使學生既得到了心理情緒滿足又學習了新知識，進而促進思想品德課堂教學目標的全面實現。

三、注意將理論聯系實際，針對不同學生進行具體問題具體分析

由于時代的發展和社會的影響初中階段學生需要接收到更多的新鮮事物，新鮮想法，這是初中階段思想品德教師在教學中需要預見的。但是，不同學生的心理發展水平、學習發展訴求和學習水平都有所差異，當前如果初中思想品德教師要想全面提升課堂教學效率，對不同學生進行有針對性的具體問題具體分析是非常必要的。

例如：《感受青春律動》本章節的教學內容中，需要教師將具體理論知識傳授給學生，將青春期學生的困惑、無助感向學生進行具體傳達，并向學生講授具體的應對青春期困惑的辦法。但是，由于初中階段學生正處于青春期的心理敏感期影響，有些學生不會將自己的青春期困惑問題講出或出現擱置不理睬的情況，會造成課堂教學目標的無法實現。這時教師在課堂教學中需要注意觀察，觀察不同學生的不同反映，并有計劃的針對不同學生的不同情況進行疏導式、談心式講授。針對不同學生的不同情況教師可以采用寫紙條或寫隨筆的形式開展教學，教師以批注等間接教學形式對學生的青春期反應進行梳理和針對性解答，進而促進學生青春期問題、困惑的應對，為青春期學生的人生規劃作出指引。從而促進課堂整體學生的學習效率水平提升。

總之，針對當前我國義務教育教學改革的發展趨勢，新時期初中階段思想品德學科教師應注意探尋初中階段學生的身心發展規律和具體學習、生活等方面的實際訴求，將靈活性、愉快式、探究合作討論小組式創新的教學模式應用到實際教學中，提升思想品德課堂教學效率，從而更好的實現初中階段思想品德課程的教學目標是當前初中思想品德課程改革教學的必由之路。

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