淺談新課程理念下的中職數學課堂教學

袁金扣

【內容摘要】本文從把握中職數學的地位和作用，靈活用好教材；利用多媒體輔助數學教學，培養和激發學生的學習興趣；創設動手操作情境，讓課堂教學“活”起來；轉變評價觀念，實行多元評價四個方面闡述了新課程理念下的中職數學課堂教學。

【關鍵詞】新課程理念 中職數學 課堂教學

中等職業學校的學生對文化課的學習不象對專業課那樣重視，尤其數學，由于數學的抽象和枯燥，有些內容難度又大，學生畢業后很多數學知識又用不上，因此，不少學生對中職數學的學習不感興趣，學生厭學現象尤為嚴重。這給教學帶來了一定的難度。然而，學好中職數學對中職學生學習專業課，起著十分重要的作用。在新課程理念下，如何搞好中職數學課堂教學？下面，談談筆者的幾點看法和做法：

一、把握中職數學的地位和作用，靈活用好教材

中職數學課程是中等職業學校的一門重要文化基礎課程，其任務是提高學生的數學素養和科學文化素質，為學習專業課程和繼續學習提供必要的數學基礎。它有很強的工具性，課堂教學就應該有服務意識。因此，中職數學課堂教學必須轉變觀念，由知識型向能力型和應用型轉化，培養學生應用數學的意識。學生只有看到數學能夠應用到專業以及實際中去，才能獲得學習數學的動力，提高數學素養。

在新課程理念下，教師要以學生為中心，根據實際情況靈活使用教材，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的意念，充分利用教材的已有資源進行教學；另一方面，要根據學生的實際，對教材認真處理，特別是教材中繁雜的內容要認真處理，精講、少講、略講，有的甚至不講。對于與所學專業課聯系緊密的內容，應嚴格要求。在課堂教學中，我本著低標準，嚴要求的原則。使學生明確數學是學習專業課必不可少的重要工具，幫助學生樹立學好數學的信心。例如在立體幾何教學中，首先要通過教畫立體圖形培養學生空間想象能力，對于基本概念、定理、公式要嚴格要求。對于難度較大，綜合性較強的題型不提過高的要求。

二、利用多媒體輔助數學教學，培養和激發學生的學習興趣

在中職數學課堂教學中，教師要善于利用各種方法，培養、激發、調動學生學習數學的興趣，從而提高他們的積極性。數學教學過程中的關鍵是讓學生掌握知識的形成過程，使學生知其然，又知其所以然。運用多媒體輔助數學教學可以將教學中涉及的事物形象、過程等全部內容呈現于課堂，能充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，使教學過程形象生動，學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍架起橋梁。能有效地突破教學的重難點，使課堂教學收到事半功倍的效果。例如在進行指數函數教學時，為了探究指數函數y=ax（a>0，a≠1）的圖象和性質，可利用多媒體輔助數學教學，結合“幾何畫板”，演示曲線的變化過程，組織學生歸納總結，得出指數函數的圖象和性質。通過向學生展示教學情景，呈現知識發現過程，提供豐富的感知、表象，再現知識的形成過程，有效地提高了學生探究新知識的興趣。這種直觀、形象、動靜結合的演示，是傳統教學手段難以比擬的。

三、創設動手操作情境，讓課堂教學“活”起來

中職學生動手能力較強，讓學生動手操作探究新知，可在學生腦海中留下深刻印象。因此，教師應創設能引導學生主動參與的教育環境、教學情景，激發學生學習數學的興趣，讓學生喜歡數學，讓學生在數學課堂上“動”起來，“活”起來，“笑”起來，讓學生真正成為學習的主人。讓學生有質疑有合作。例如立體幾何中直線和平面垂直的判定定理的教學，可以讓學生動手操作進行探究。課堂教學中，我安排學生進行折紙實驗：過△ABC的頂點A翻折紙片，得到折痕AD，再將翻折后的紙片豎起放置在桌面上，使BD、DC與桌面接觸。組織學生進行探究：（1）折痕AD與桌面垂直嗎？（2）如何翻折才能使折痕AD與桌面所在的平面垂直（3）翻折前后垂直關系發生變化了嗎？（4）由此你能得到什么結論？通過學生動手操作，讓學生進行探究性的學習。這樣既可以調動學生學習數學的積極性，又可讓學生加深對教材的理解和認識，活躍了課堂的學習氣氛。通過自主、合作、探究的學習方式，培養了學生動手能力與合作學習的能力。

四、轉變評價觀念，實行多元評價

評價是教學過程的一個重要組成部分。新課程評價是以“促進學生全面發展”為理念，而中職學生，尤其是基礎不好的學生，在以前的受教育過程中，都有不同程度地受到了冷落，因此，他們對數學的學習缺乏自信，形成了一種自卑的心理。要改變這一現象，教師就應該采用多元的評價方法，多一把尺子，多一種有效的途徑，就會多一批好學生。教師要改變將考試作為唯一的評價手段、過分注重分數的做法，要將考試與其它評價方式有機結合。在課堂教學中，教師要轉變評價觀念，堅持以人為本，以促進學生的人格和諧發展為根本目標，以提高中職學生的數學素養，實行多元評價，建立多元化評價體系。要用欣賞的眼光看待每一個學生，睜大眼睛尋找學生的優點，及時捕捉他們在學習過程中的閃光點，對他們進行肯定和贊揚，要善于發現學生獲得的哪怕是極其細微的進步，并加以贊賞、肯定，讓他們感受到學習成功的歡樂，讓學生在評價中產生學習數學的興趣、體驗成功的喜悅，在評價中自信地抬起頭，并更喜愛學習數學。

【參考文獻】

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[4] 人教版《普通高中課程標準實驗教科書·數學》必修2.

（作者單位：江蘇省鹽南中等專業學校）