淺談在地理教學中如何培養學生的興趣

殷玲

興趣是最好的老師，興趣是一種推動力，是成才的起點。當一個人對生活的多方面感興趣時，他就會對生活充滿信心，感到生活充實而有意義，當學生對學習感興趣時，他就會有一種強大的力量，激勵和推動他去克服困難，學習新事物，掌握新知識，獲得新發現。我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者，不如好之者。好之者，不如樂之者”。因此，我在地理教學中十分重視培養學生的學習興趣。

一、利用多媒體，有利于提高課堂效率。培養學生的學習興趣

多媒體技術傳遞地理信息的容量大、速度快，地理教學名詞概念多，原理、規律也不少，知識點多，但面廣，往往需要借用地圖來幫助學習理解、類比歸納。地理講課過程中需要插入大量繪圖和資料，實現圖文轉換。多媒體課件包含的地理信息遠遠大于普通的地理畫片、掛圖、版圖等，而且傳遞的速度要比用粉筆在黑板上書寫、繪畫迅速。同時，多媒體教學通過動畫、聲音、圖像等多方位刺激，促使學生多感官并用，增進了學生對地理信息的記憶、理解。使課堂變得更加高效，從而提高了教學效率。在學習“地球在太陽系中的位置”時，多媒體動畫制作，學生看后一目了然，不僅明確了位置關系，而且了解了各大行星的活動規律。

二、利用實物教具進行教學來激發學生的興趣

每個學科都有本學科的特點，課堂上利用教具也會激發學生的興趣。學生整天面對一塊黑板，難免會出現學習上的過度疲勞，當我拿著地球儀模型走進教室時，同學們的好奇心和求知欲就隨之迸發出來，想探個究竟的想法情不自禁地流露出來，這時，我利用學生對教具產生的興趣展開演示和學習，在滿足學生好奇心的同時，可把教材的難點直觀化和簡單化，從而學會了經緯線這一難點。

三、利用角色扮演創設情境來激發學生學習的興趣

根據初中地理課程標準，依據地理活動內容創設問題的情境，讓學生進入角色扮演，來深入實際生活進行設身處地的學習地理知識，主動自覺地學習思考，解決問題發現新知，不斷地完善自我，展現自我，使課堂充滿活力。例如：七年級上冊<<多變的天氣>>一節，我設計了一節，我是播報員的活動，利用多媒體提供天氣預報內容，把學生分成幾個小組，由每個小組推舉一個播報員，進行播報評比活動，看哪個組表現的最好，播得最準確，學生在表達和參與的同時，強化了對天氣符號的認識，從而提高了學生學習的積極性，同學們對地理學科有了一種濃厚的學習興趣。

四、在合作探究學習地理知識的過程中，培養學生的興趣

隨著社會經濟的發展，社會分工也越來越精細，很多工作都需要相互合作才能完成，所以要通過小組活動，相互交流，合作互動，培養學生主動自覺的合作探究能力和互助精神，更好地解決在學習過程中遇到的問題。

例如，在交通運輸時，可以設計這樣兩個問題，1.青藏鐵路的修建為什么要選擇從青海進入西藏？2.假如你要從青島出發去長江三峽旅游，怎樣設計旅游線路最好，為什么？這樣的問題答案也不是唯一的，我就組織學生進行討論交流，合作探究，讓學生結合教材查閱有關資料，和同學相互交流，啟發，尋找出一個良好的答案。這樣，即加深了學生對知識的深入了解，又能開動們腦筋，豐富學生的想象農力和思維能力激發學生探究精神，提高了他們的合作能力，又培養了學生的學習興趣。

五、在初中地理教學中開展各種地理活動具有很多的優點

首先，能夠激發學生學習地理的興趣，同時也大大豐富了地理教學的內容和形式。其次，這些地理活動改變了傳統地理教學沉悶的學習氣氛，讓學生能夠在輕松的狀態下，從活動中獲取相應的地理知識，發揮了學生積極探索的積極性。這些都為培養學生的實踐能力奠定了很好的基礎，所以在初中地理課堂積極開展多種活動，能夠延伸地理教學的廣度和深度，增加學生接觸社會、自然的機會，培養了學生的動手操作能力和創新能力。

六、積極開展各種地理活動，有效地培養學生綜合實踐能力

在初中地理教學中開展各種地理活動具有很多的優點。首先，能夠激發學生學習地理的興趣，同時也大大豐富了地理教學的內容和形式。其次，這些地理活動改變了傳統地理教學沉悶的學習氣氛，讓學生能夠在輕松的狀態下，從活動中獲取相應的地理知識，發揮了學生積極探索的積極性。這些都為培養學生的實踐能力奠定了很好的基礎，所以在初中地理課堂積極開展多種活動，能夠延伸地理教學的廣度和深度，增加學生接觸社會、自然的機會，培養了學生的動手操作能力和創新能力。

從整體上講，地理活動大致可以分為地理游戲活動、地理制作活動、地理觀察活動和地理操作活動幾種類型。地理游戲活動形式多樣靈活，既可以是讓學生搶答地理問題，也可以是設置一些拼圖游戲，考查學生對地理空間的把握程度。這些可以讓學生在游戲中增強對地理學習的理解和應用，成為一種最簡單直觀的培養學生實踐能力的方式。而后面幾種地理活動則為學生親自體驗動手動眼的收獲快感。最典型的就是讓學生學會使用簡單的地理儀器，如溫度儀、地址羅盤和雨量計等，讓學生對這些常見儀器有個大致的了解，從而拉近地理學科與學生之間的距離。初中地理教學不應該局限于課堂的45分鐘內，可以讓學生走出課堂去實地調查當前生活環境、水資源情況等，讓學生以調查報告、觀察日記的形式關注自身的生存環境，形成一種前瞻性的憂患意識，這成為初中地理教學所蘊含人文精神的一種體現，也為學生實踐能力的提升留下了極大空間。

總之，興趣不是每個人的天賦，而是在生活歷程中發生發展起來的，興趣的產生在很大程度上決定一個人的認知，只有提高人的認知水平，深刻理解事物的社會意義和社會價值，才能激發興趣的產生。所以在教學過程中，可以常設一個精彩的情景進行引課，自然過渡到新科過程中，同時，在教學過程中，讓學生在掌握新知識的過程，不斷激發學生學習的積極性和主動性，不斷培養學生學習興趣，是學生產生強烈的求知欲望，從而以極大的興趣傾注到地理學科的學習中去，并收到較好的學習效果。因此說，興趣是學生學習的最好的老師。