高中物理實驗的意義及其開展策略研究

曹德生

【內(nèi)容摘要】通過物理實驗展開教學，能夠使學生藉由實驗過程與實驗結果直觀的感受到物理知識的獨特魅力，進而使學生實現(xiàn)對物理知識的深化領悟與實際應用。為此，本文從探究物理實驗的意義入手，就如何實施高中物理實驗教學展開論述。

【關鍵詞】高中物理 實驗教學 開展策略

一、物理實驗的意義

1.激發(fā)學生學習興趣

從物理課程教學目的來看，既在于使學生領會物理知識，同時使學生將所學到的知識與技能應用于生活實踐之中。依托物理實驗教學，能夠有效的實現(xiàn)這一教學目的，使學生加深對教材的理解，拓寬他們的知識面和知識的廣度，而且更加可以通過實驗教學來揭示客觀事物、客觀現(xiàn)象的本質(zhì)特征和規(guī)律。而實驗往往直觀形象、生動活潑，所以很容易激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。諸如筆者在組織學生以小組合作模式，對實驗“力之間作用相互”進行討論過程中，為學生創(chuàng)設了這樣的問題，要求學生藉由其所學過的知識分析用硬紙蓋住盛滿水的水杯并將水杯倒置，杯中的水是否會流出。其后將水杯中的水保留三分之一后，重復前面的實驗結果又將如何。通過這樣的實驗教學模式，使學生產(chǎn)生強烈的知識探求欲，進而抓住學生的好奇心，從而收獲了較為理想的課堂教學效果。

2.物理實驗提升學生物理知識運用能力的關鍵方式

從教學大綱的設置要求看，物理教學應依托對相關物理概念、物理規(guī)律的講解為中心，原因在于唯有對物理概念與物理規(guī)律實現(xiàn)充分的認知與掌握，方才能夠為后續(xù)的物理知識學習奠定良好的先期性知識基礎，而物理實驗能夠使學生直觀的形成對物理概念與物理規(guī)律的深化認識，這是因為，這些過程和方法不僅對形成物理概念和認識物理規(guī)律來說很重要，而且具有廣泛的遷移價值。在學生今后的生活、工作環(huán)境中會遇到各種各樣的實際問題，基于問題解決的角度考量，能夠發(fā)現(xiàn)實驗的過程以及實驗所采取的方法同一些現(xiàn)實問題存在共通之處，因而通過物理實驗教學，使學生在掌握知識的同時，更能領悟解決現(xiàn)實問題的方法與路徑，從而使其在日后更好的應對各類現(xiàn)實問題。

3.培養(yǎng)學生綜合能力

從教學有效性角度看，學生進行物理實驗時，應對實驗形成先期性認識，即知悉實驗步驟、了解實驗目的。而課前預先任務的設置，能提升學生的物理知識自學能力。在實驗過程中，為得到準確的實驗結果，學生必須認真地操作和細致地觀察，而這個過程又必須嚴謹認真，而嚴謹認真往往是科學素養(yǎng)的基本要求，也是科學創(chuàng)新的源泉，從而培養(yǎng)了學生嚴謹認真的科學態(tài)度以及思維能力和創(chuàng)新能力。最后，對所得到的實驗結果進行歸納分析，并形成書面實驗報告，從而使學生在這個過程中邏輯分析能力以及語言表達能力均獲得提升。

二、如何實施高中物理實驗教學

1.教師應積極實現(xiàn)物理實驗教學理念創(chuàng)新，注重對學生參與實驗的興趣發(fā)掘

以往的應試教育造成高中物理實驗課對學生無法實現(xiàn)有效的學習興趣激發(fā)以及學習熱情吸引，學生對物理實驗的學習、參與態(tài)度僅僅是按部就班的完成教師布置給其的實驗操作任務，在這個過程中，學生的主體地位喪失，進而直接導致其對物理實驗參與熱情的下降。因而背離了新課標所倡導的教學目的。有鑒于此，高中物理教師在教學過程中，應將自身定位為指導者身份，在教學當中凸顯學生的主體性，為學生創(chuàng)設供其實現(xiàn)自主探究式學習的教學情境，注重對學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維培養(yǎng)，鼓勵學生根據(jù)自身想法進行實驗操作，這樣一來，使學生的物理實驗參與熱情得以切實提升，并加深其對物理知識的領悟程度與物理知識的實際運用能力。

2.教師應注重采取課內(nèi)教學與課外教學結合的模式

（1）注重課內(nèi)實驗教學效度。教師在物理實驗教學活動中，為學生創(chuàng)設高效的實驗教學情境，依托科學合理的教學內(nèi)容設計，使學生全身心的參與到實驗教學活動之中。如筆者在為學生演示水的導熱性能實驗時，在試管中放入小蝦，其后用酒精燈對試管頂部進行加熱處理，這個過程中，小蝦的反應并無異樣。借助這個實驗，使學生對水的導熱性產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。

（2）實現(xiàn)實驗教學的課外延展。教師應利用課外活動，實現(xiàn)對學生物理知識的培養(yǎng)。筆者帶領學生學習《電磁爐原理》后，要求學生在課下對市面上的電磁爐性能進行資料收集，并形成書面報告，其后進行課堂評比，依托此種形式的教學，使學生的課余時間充實度過，并且實現(xiàn)了課堂知識的現(xiàn)實應用。

3.通過物理思想總結，使學生形成知識學習的發(fā)散性思維

不同物理實驗所遵循的方法和理念均存在差異，同時任何成功的物理實驗，其必然涵蓋對物理知識的正確應用，因此教師應引導學生對物理實驗思想進行總結，進而使學生具備獨立解決問題的能力。

作為物理教學而言，通過實驗教學的方式能夠有效的實現(xiàn)教師對學生的知識傳遞，因而可以說，物理實驗乃是保證物理教學效度的關鍵路徑。同時，依托實驗教學模式，能夠提升學生的物理知識學習參與度，使其形成發(fā)散性思維以及具備創(chuàng)新意識，進而提升其物理知識素養(yǎng)。基于此種情形，作為高中物理教師而言，必須在教學過程中注重對實驗教學的合理運用。

【參考文獻】

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[2] 田伶新. 高中物理實驗教學模式的研究[J]. 新課程研究（下旬刊），2012 （10）.

（作者單位：江西省贛州市寧都中學）