情境，數(shù)學課堂的點金石

周濤

摘 要：“數(shù)學課程的內(nèi)容一定要考慮數(shù)學發(fā)展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學與教科書上的數(shù)學的聯(lián)系，使生活和數(shù)學融為一體。”（《數(shù)學課程標準實驗稿》）因此，通過創(chuàng)設教學情境來進行探究性學習，這對小學數(shù)學教學具有重要的意義。

關鍵詞：創(chuàng)設情境；提高；數(shù)學課堂；教學

在課堂教學中，一個好的教學往往能夠使學生形成“心未通而求通”的心態(tài)，從而激發(fā)他們強烈的問題意識和探索動機，引發(fā)學生積極思考，進而提高課堂教學的效率。那么，如何創(chuàng)設一個好的教學情境呢？筆者以為要注意以下幾點：

一、情境要有趣味性，體現(xiàn)一個維度

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“興趣是最好的老師”。一般來說，小學生對于“有趣、好玩、新奇”的事物都比較感興趣。因此，在課堂教學中，教師要抓住這個特點，善于變換教學方式，通過做有趣、新穎的數(shù)學游戲，采取猜謎語、講故事、小組競賽等形式，把抽象的數(shù)學知識與生動有趣的實際內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學生在富有情趣的情境中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。如，口算練習時，常用的有視算、聽算、對口令、開火車等，如果增加了“打手勢”和“悄悄算”，氣氛會更熱烈。在《認識時分》一課的教學中，切合教學實際，我們設定了這樣的教學目標：A、讓學生知道鐘面上一共有12大格，60小格；認識1分或幾分，1時或幾時；知道1時=60分。B、初步建立1時、1分的時間概念。這兩個目標的設定，重點突出學生所學知識和學生需掌握的技能，是主要目標。

教學“認鐘表”時，借助多媒體課件，筆者帶孩子們暢游了“角的樂園”。我們在這里捉迷藏、做游戲。知識就在孩子們一個又一個的驚喜中被發(fā)現(xiàn)、被掌握。最后，我們來到了神奇的鐘表樹下，看著樹上樹下形態(tài)各異、憨態(tài)可掬的水果鐘、動物鐘時，孩子們個個躍躍欲試，爭搶著說出鐘面上的時間。隨著一陣輕快的音樂，鐘娃娃們竟真的從屏幕上落到了老師的手里，又送到了孩子的手上！此情此景出乎他們的意料之外，卻又在情理之中，令他們欣喜異常，課堂氣氛十分活躍……使原本抽象枯燥的數(shù)學知識變得觸手可及，激發(fā)了學生的學習興趣，切實調(diào)動了學生思維的積極性。

在用湊十法學習20以內(nèi)的進位加法時，為了復習鞏固“10的加減法”，筆者設計了“數(shù)學撲克”游戲。先做兩套1～9的數(shù)字卡片，共18張，玩的方法如下：教師把18張卡片混在一起，讓一個學生隨便抽一張藏起來，又找另一個同學背著教師把余下的卡片攤開，依次取出每兩張加起來是10的卡片，最后剩下一張卡片讓老師看，老師看后，馬上猜出藏起來的那張卡片是幾。如此方法，又做了一次，老師同樣猜出，也可以讓學生猜。此時，教師問學生：老師為什么能猜對？讓學生討論得出結(jié)論。通過猜想、討論，極大地提高了學生的學習興趣，并且打開了思路，活躍了思維，有利于培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)能力。

例如在教學《7的乘法口訣》這一節(jié)課時，可以設計三則謎語引入新課：“一只大雁兩翅膀，銀光閃閃愛飛翔，展翅能飛千萬里，起飛就把歌兒唱。”“身穿漂亮衣裳，常在馬路奔忙，一路揮汗如雨，滿街歌聲飛揚。”“水上一幢房，彎彎像月亮，有時過大江，有時漂海洋。”這些謎語一下子吸引了學生的注意力，激發(fā)了孩子們的好奇心。這三則謎語不是牽強附會，設計的飛機、汽車、輪船既符合低年級兒童的認知特點，又隱含下面要學的知識，不僅一下子調(diào)動了孩子們學習的積極性，而且更能增強學生繼續(xù)探究知識的熱情，以及調(diào)動他們的思維。

二、情境要有生活性，搭設一個梯度

數(shù)學源于生活，又用于生活。新課程標準指出：“要創(chuàng)設與生活情境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境。”因此，在教學中要創(chuàng)設學生喜聞樂見，經(jīng)常在他們身邊發(fā)生的情境。從學生身邊的事情著手，從學生關心的事情做起，使學生認識到身邊就有很多數(shù)學知識，喚起學生學習新知的興趣。一個真實的情境往往有利于調(diào)動學生的積極性，有利于提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

如在教學“三角形面積的計算方法推導”這節(jié)內(nèi)容中復習導入時，以“平行四邊形的面積是怎樣計算的”這一提問和幾個“已知平行四邊形的底和高求它的面積”的復習訓練讓成績較差的學生回答和板演，這些題目他們都能迅速、正確地解答出來，激發(fā)學生的自信心，從而對下面的學習的知識產(chǎn)生興趣，使他們做到“課伊始，趣亦生”。在講面積推導的方法時，對于數(shù)格子法、割補法、拼湊法等讓中下等的學生去做、去操作，并啟發(fā)他們操作用兩個同樣的三角形拼成一個平行四邊形可以有幾種拼法，讓他們在對比中得出三角形的面積是“底×高÷2”，并問“三角形的面積計算中為什么要除以2”，使他們做到“課正行，趣仍濃”。在鞏固訓練中，仍以基礎題目為主，讓他們用所學的知識去解答，啟發(fā)他們尋求靈活解答問題的思考方法，最后的小結(jié)以教師問、學生答的形式師生共同總結(jié)，再讓學生操作演示，讓學生對課堂上學習的知識進一步理解、深化，使學生做到“課已盡，趣猶存”。

如：五七三十五，學生說，前后都是五。這樣，完全符合兒童的認知特點，完全以學生為主體，讓他們覺得自己是學習的主人，這樣，本節(jié)課的難點部分得到突破，學生的思維得到飛躍，同時在他們的精神上也會有一種難以表達的歡樂。這種歡樂有一種強大的推動力量，能在孩子們的心靈中激發(fā)出新的思考。

再如教《認鐘表》時，筆者為學生創(chuàng)設了大頭兒子一天生活的場景：7時起床，8時做操，10時正在上課，12時吃飯，下午4時活動，讓學生結(jié)合具體的生活情境認識鐘表上的時間。然后，筆者結(jié)合老師一天的生活，讓學生認識了電子表，并在自己的小鐘上撥出這些時刻，從而提高學生認識各種鐘表的能力。最后，筆者讓學生結(jié)合自己的生活，說一說幾時你在干什么，讓學生親身感受到數(shù)學問題的真實存在，體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而產(chǎn)生對數(shù)學的親切感，真正提高課堂效率。

三、情境要有開放性，掌控一個難度

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”沒有想象就沒有創(chuàng)造，人類的發(fā)明離不開想象。教學中，教師要經(jīng)常創(chuàng)造具有不確定性的問題，讓孩子展開想象。如“鞏固5以內(nèi)的加法和減法”的練習中，有這樣的一個情境：5只小雞向兩個食盆走來，將會出現(xiàn)什么情況？大部分學生的回答是：3+2=5，2+3=5，5-3=2，5-2=3。可有的學生說：“左邊食盆里的飼料太難吃了，5只小雞都到右邊的食盆里吃。所以算式是0+5=5，5+0=5，5-0=5，5-5=0。”有一個學生更別出心裁地說：“……有一只小雞擠不過別人，只好又到左邊食盆吃。所以算式是4+1=5，1+4=5，5-4=1，

5-1=4。”太精彩了，由于答案不唯一，因而沒有解題的固定模式，只要孩子充分發(fā)揮想象力，只要言之有理，都應該給予肯定和贊賞，以培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。總之，立足課堂，通過各種途徑，創(chuàng)設與教學有關的真實、新奇、有趣的情境，必能激起學生的求知欲和探究欲，我們的課堂將會變得更有活力，我們的學生也將變得更有創(chuàng)造力，進而提高課堂教學的效率。

四、情境要有人文性，凸顯一個高度

數(shù)學課不只是單純的知識性的活動，而且也是情感活動。課堂教學中師生之間情感的融洽，會使學生在愉快的氣氛中對學習產(chǎn)生興趣，主動積極、心情舒暢地去學習，感到學習是一種樂趣。教師必須以高度的工作責任心和熱愛學生的激情來影響學生。在課堂上要注意多用鼓勵表揚的方式激勵學生，以期待信任的目光、溫和懇切的言語打動學生。僅以看圖理解為例，學生一緊張，敘述就不連貫，此時，教師面帶微笑地稍作認可，讓其充滿信心，再輕聲鼓勵：“別急，老師知道你會講，一定會講得對。”在教師表情、動作、語言的激勵下，學生正確地敘述出來了。建立起這種融洽的師生關系，有利于營造一種民主、平等、和諧的課堂氣氛，有利于挖掘?qū)W生的潛能，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

一位教育家說過：任何數(shù)學概念都可以在現(xiàn)實生活中找到它的原型。數(shù)學知識與學生生活實際零距離接觸，使學生容易感受、體驗到數(shù)學知識的實際意義及其用處，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和興趣。可見，豐富多彩的現(xiàn)實生活應當是學生學習數(shù)學的背景。“創(chuàng)設情境、啟發(fā)誘導、提供幫助”是教學方法的精華概括，情境的創(chuàng)設直接影響著課堂教學的效率與學生學習的數(shù)學欲望。在教學嘗試中筆者發(fā)現(xiàn)要轉(zhuǎn)變形成這一理念并不難，關鍵是在教學工作中如何把這一理念落到實處，創(chuàng)設現(xiàn)實的、有意義的、具有挑戰(zhàn)性的學習情境，讓學生運用已有知識與經(jīng)驗架起“生活”與“數(shù)學”的橋梁，把生活中的數(shù)學上升為科學中的數(shù)學知識，在探索過程中領略數(shù)學知識的魅力，感受到成功的快樂，激發(fā)學生學好數(shù)學的欲望。這一佳境需要教師引導學生去營造，需要教師在教學工作中用眼睛去關注孩子們的興趣，用心靈去體會孩子們的渴望，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，找尋所學知識在現(xiàn)實生活中的原型，用科學知識錘煉，用教育理念升華，創(chuàng)設一個能夠促使學生真正發(fā)展的情境。