提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探

秦芳

摘 要：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的渠道。課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，使教學(xué)過(guò)程更加民主、科學(xué)，學(xué)生獲取知識(shí)的能力得到提升。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不少學(xué)生還是被動(dòng)地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生依賴性強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，缺乏生機(jī)與活力，造成課堂教學(xué)實(shí)效性低下，課堂教學(xué)形同虛設(shè)，而這一切都要以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性為前提。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效性；影響因素；策略

在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”，“亦步亦趨”變成“自主探索”，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S，這一切確實(shí)令人欣慰。可是如何在有限的教學(xué)時(shí)間里，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是我們教育者孜孜不倦追求的目標(biāo)，而這一切都要以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性為前提。

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素

課堂是舞臺(tái)，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。一部好電影，要有優(yōu)秀的導(dǎo)演，努力的演員，更重要的是要有一本好劇本。正如課堂教學(xué)，精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師的悉心引導(dǎo)，學(xué)生的積極配合才能造就一堂精彩的課。影響一堂好課的因素有很多很多，具體如下：

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是保證課堂教學(xué)有效性的第一因素。

學(xué)生是一堂好課的主角，是主體。學(xué)生的積極性與課堂氛圍的好壞息息相關(guān)。小學(xué)生的性格特征更是影響著課堂教學(xué)。首先，小學(xué)生的感知特點(diǎn)影響著課堂教學(xué)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是感知的過(guò)程。他們感知事物時(shí)無(wú)意性和情緒性往往起支配作用。例如，小學(xué)生喜歡接受具體的、突出的、鮮明的東西。他們觀察事物時(shí)容易受外物的干擾而離開(kāi)原有或應(yīng)有的目標(biāo)。例如，窗外的鳥(niǎo)叫聲就能很容易地吸引他們的注意力。其次，小學(xué)生有意注意和無(wú)意注意的特點(diǎn)也影響著課堂教學(xué)。因此，小學(xué)低年級(jí)的課堂教學(xué)相對(duì)高年級(jí)而言要難于控制。例如，教室里的一本書(shū)掉到地上就能輕易地吸引他們的注意力，打亂課堂秩序。教師要想長(zhǎng)期地吸引學(xué)生的注意力就必須設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用一些小游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力。再次，小學(xué)生的想象特點(diǎn)影響課堂教學(xué)。小學(xué)生的想象力特別豐富。他們往往能想象出許多出乎意料的答案和問(wèn)題。一旦教師不能給他們滿意的答復(fù)，就可能會(huì)引起課堂混亂，打亂教學(xué)計(jì)劃。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要做好充分的準(zhǔn)備。

2. 教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的第二因素。

長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在課堂上，教師往往居高臨下，采取“教師講，學(xué)生聽(tīng)”“教師演，學(xué)生看”“教師寫(xiě)，學(xué)生抄”的做法，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，成了接受知識(shí)的“容器”。特別在小學(xué)，由于小學(xué)生的心理發(fā)展還極不成熟，教師的言行對(duì)學(xué)生的影響會(huì)產(chǎn)生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語(yǔ)言應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無(wú)論是講授知識(shí)還是與學(xué)生交談，輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，都應(yīng)充分尊重和熱愛(ài)學(xué)生的一切需要，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。一位有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師給小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生講課，在第一節(jié)數(shù)學(xué)課中老師伸出五個(gè)手指問(wèn)其中一名孩子，“這是幾個(gè)手指？”小孩憋了半天才答道：“三個(gè)?！崩蠋煕](méi)有指責(zé)他說(shuō)錯(cuò)了，而是高興地大聲贊道：“你真厲害，還差兩個(gè)你就數(shù)對(duì)了?！苯處熞痪滟澷p的話，就緩和了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的效果?？梢?jiàn)，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)每個(gè)問(wèn)題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定，不隨便說(shuō)“錯(cuò)”，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。正所謂，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法

1. 課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)——打開(kāi)學(xué)生自學(xué)能力的橋梁？

預(yù)習(xí)是一種課前自學(xué)，就如同戰(zhàn)前的偵察，打仗不偵察往往會(huì)出現(xiàn)不必要的犧牲，學(xué)習(xí)不預(yù)習(xí)也會(huì)造成不必要的犧牲，犧牲的是時(shí)間和精力。預(yù)習(xí)了才知道難點(diǎn)、重點(diǎn)是什么，不懂的地方在哪里，心中有數(shù)，聽(tīng)講才能主動(dòng)，才能容易與教師產(chǎn)生共鳴，配合默契，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但很多學(xué)生不懂得如何預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)只是讀讀生字、課文而已，達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的。因此，只有指導(dǎo)好課前預(yù)習(xí)，在課堂上教師才能有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2. 引導(dǎo)學(xué)生自主探索是數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的核心

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

例如教《數(shù)學(xué)廣角：重疊問(wèn)題》時(shí)，首先通過(guò)學(xué)生投票統(tǒng)計(jì)并提出問(wèn)題：喜歡籃球的有11人，喜歡足球的有9人，一共有多少人？學(xué)生幾乎是異口同聲地回答：20人?！皩?duì)嗎？”教師輕輕地一句追問(wèn)，立即激起了學(xué)生的思考。原來(lái)直接用加法求總數(shù)的簡(jiǎn)單問(wèn)題遭遇了新的情況，學(xué)生開(kāi)始關(guān)注信息之間的關(guān)系，產(chǎn)生整理雜亂信息的必要。這時(shí)，放手讓學(xué)生整理學(xué)號(hào)，當(dāng)學(xué)生調(diào)整學(xué)號(hào)時(shí)把既喜歡籃球又喜歡足球的放在中間，老師提問(wèn)：“這里有16張學(xué)號(hào)卡，究竟是幾個(gè)人呢？”學(xué)生馬上想到可以把重復(fù)的學(xué)號(hào)疊在一起或干脆拿掉一張，老師再次引導(dǎo)：“還有什么方法可以讓人家一眼看出：喜歡籃球的有幾人，喜歡足球的有幾人，兩種都喜歡的有幾人？”通過(guò)討論學(xué)生覺(jué)得可以用筆圈一圈，于是韋恩圖自然生成了。教師又巧妙地再次組織如下活動(dòng)：“如果讓你上來(lái)貼，你會(huì)把學(xué)號(hào)貼在圖上的哪一部分？為什么？”通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解韋恩圖，提高學(xué)生的讀圖能力。

3. 教師教學(xué)活動(dòng)形式要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

新課程倡導(dǎo)以活動(dòng)為中心的教學(xué)理念，主張通過(guò)游戲、競(jìng)賽、猜謎和畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。課堂活動(dòng)應(yīng)有利于學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言的技能。如果教學(xué)活動(dòng)脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再有趣的教學(xué)活動(dòng)也難以收到理想的教學(xué)效果。所以，筆者認(rèn)為只有將教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)都有明確的目的性，才有助于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的掌握和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

4. 良好的課堂紀(jì)律是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的保證

為了使學(xué)生能較好地配合數(shù)學(xué)教師參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)之初，教師就要向?qū)W生明確宣布要求學(xué)生做的和不允許做的行為要求。正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。俗話說(shuō)：罰其十，不如獎(jiǎng)其一。當(dāng)學(xué)生的積極行為得到獎(jiǎng)勵(lì)后，這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化。數(shù)學(xué)課中的獎(jiǎng)勵(lì)方式通常有非物質(zhì)性的，如口頭贊揚(yáng)，同時(shí)，給一個(gè)滿意的、贊許的目光和微笑；物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，可獎(jiǎng)給學(xué)生一張小貼畫(huà)、一塊小橡皮、一個(gè)小本子，這都會(huì)使學(xué)生激動(dòng)不已。也可以公開(kāi)讓全班學(xué)生鼓勵(lì)該同學(xué)，以鼓勵(lì)其他的學(xué)生。有時(shí)，如果課堂混亂可以用童謠來(lái)調(diào)節(jié)整體紀(jì)律。

5. 教師要設(shè)計(jì)精當(dāng)有效的課堂練習(xí)

練習(xí)是一種有目的、有計(jì)劃、有指導(dǎo)的訓(xùn)練活動(dòng)，是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)能力的重要途徑。研究數(shù)學(xué)的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)與使用策略是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)非常重要的內(nèi)容。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，要認(rèn)真鉆研教材，理解編排意圖，根據(jù)教材提供的內(nèi)容、班級(jí)的不同、學(xué)生知識(shí)水平的差異，對(duì)教材里習(xí)題做適當(dāng)調(diào)整、組合、補(bǔ)充，使之能有基礎(chǔ)性、層次性、針對(duì)性、多樣性、開(kāi)放性、實(shí)踐性，能從質(zhì)、量?jī)煞矫孢m應(yīng)不同程度學(xué)生的需要。

6. 評(píng)價(jià)也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

新課標(biāo)指出：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評(píng)價(jià)，既能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)教師也可以通過(guò)評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程。通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，在有比較、有指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)廣大教師努力鉆研教材，積極探討教學(xué)規(guī)律，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而有利于大面積提高教師的教學(xué)水平。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是真實(shí)的，豐富多彩的，充滿智慧和挑戰(zhàn)的，它不可能完全按照預(yù)定的軌道行進(jìn)。教師只有具備了淵博的知識(shí)，讀懂、吃透教材，準(zhǔn)確地把握好知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、找準(zhǔn)重難點(diǎn)，用足夠的教學(xué)機(jī)智，采取有效的教學(xué)策略，就能得心應(yīng)手將問(wèn)題變成新的教學(xué)資源，把原先可能成為病點(diǎn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教學(xué)的亮點(diǎn)，讓我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加精彩！