啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用芻議

杜海

【摘要】在新課改理念下推進小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的發(fā)展需要教師對啟發(fā)式教學(xué)理念有深入地理解和認(rèn)識，也需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況來開展啟發(fā)式教學(xué)。本文主要根據(jù)筆者自身經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)方法進行論述，文中不妥之處還望指出。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 新課改 啟發(fā)式教育

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0142-02

為了適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，教師應(yīng)該為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)作一個良好教學(xué)氣氛，啟發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有自己的思考，為學(xué)生營造一個知識與現(xiàn)實相聯(lián)系的渠道，讓學(xué)生覺得小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與生活息息相關(guān)的，讓小學(xué)生在生活中可以將所學(xué)知識運用到生活中，感受到小學(xué)數(shù)學(xué)知識的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課改的理念下開展教學(xué)活動，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，逐漸開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)。新課改的理念是逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，在教學(xué)過程中將老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴而不是單純的知識傳播者，改變比較單向的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)新課改理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不斷滲透，也促進了小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)模式的發(fā)展，筆者立足于這樣的趨勢，對新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進行論述。

一、啟發(fā)式教學(xué)概述

所謂啟發(fā)式教學(xué)，指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。啟發(fā)式教學(xué)的實質(zhì)在于正確處理教與學(xué)的相互關(guān)系，它反映了教學(xué)的客觀規(guī)律。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步和教學(xué)經(jīng)驗的積累，啟發(fā)式教學(xué)將不斷得到豐富和發(fā)展。當(dāng)前，一些國家教學(xué)法改革中的許多創(chuàng)造和見解，都是同啟發(fā)式教學(xué)的要求相關(guān)聯(lián)的。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)置問題情境。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)強調(diào)教師對學(xué)生的指引作用

傳統(tǒng)的教師方式習(xí)慣于教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)方式，老師單向地講授，學(xué)生被動地接受，這樣的教學(xué)方式在我國新課改趨勢下已經(jīng)逐漸被改變。小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)方式也強調(diào)改變教師與學(xué)生之間這樣單向地教學(xué)方式，而更加強調(diào)教師對學(xué)生的指引作用。俗話說得好“授之以魚，不如授之以漁”，給學(xué)生傳授單純的知識，不如給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)知識的方法，因為教師的能力畢竟是有限的，只有給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)的方法，才能讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，才能“青出于藍而勝于藍”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)新課改的教學(xué)指導(dǎo)理念，以及啟發(fā)式教學(xué)方式的推行，教師可以拓寬教學(xué)思路，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣，鼓勵學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極發(fā)散思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如在講授小學(xué)數(shù)學(xué)中的三位數(shù)乘法時，老師可以指引學(xué)生在已經(jīng)掌握的一位數(shù)乘法和兩位數(shù)乘法基礎(chǔ)上，逐漸突破對三位數(shù)的計算，可以在課堂上讓學(xué)生進行26×18，26×8 等計算練習(xí)，然后再增加難度到126×118 等等，這樣不僅可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)一位數(shù)乘法和兩位數(shù)乘法的計算，而且也可以讓學(xué)生拓寬到三位數(shù)的乘法。這樣不僅比教師單純講授知識要好，而且也讓學(xué)生有了探求知識的欲望，讓學(xué)生帶著問題去思考去學(xué)習(xí)。在這種教師對學(xué)生進行指引的教學(xué)方式中，不僅讓師生之間的關(guān)系更加和諧，而且也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的發(fā)展有促進作用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)強調(diào)啟發(fā)與創(chuàng)新

小學(xué)生的思維是十分活躍的，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生思維活躍的優(yōu)勢，將學(xué)生的優(yōu)勢充分利用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以促進小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候?qū)芏鄦栴}都十分好奇，而這種好奇的心態(tài)正是引導(dǎo)學(xué)生自主探索和求知的動力，在小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)中老師可以根據(jù)學(xué)生的求知心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極進取，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在啟發(fā)式教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和長處，以充分利用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進而讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到樂趣，感受到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的益處，也感受到自身的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿信心，進而推進小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的發(fā)展。

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)中注重對學(xué)生的點撥

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)連貫性，因為小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系的建設(shè)和完善就是需要將知識連貫起來。因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候要注重學(xué)生知識體系的建設(shè)完善，將知識的講授進行適當(dāng)串聯(lián)與復(fù)習(xí)，這樣既可以復(fù)習(xí)之前所學(xué)的知識，也可以將新舊知識進行連貫起來，促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的建立。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的時候要特別注意提問的方式，好的提問方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的思考，而且還可以讓學(xué)生得到準(zhǔn)確地指點，因此，好的提問方式對于小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)十分重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)學(xué)生的思維陷入暫時性的困境，這就需要老師在關(guān)鍵時刻給予學(xué)生一定的點撥，讓學(xué)生的思維得以開闊。例如在講授“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)特征”，教師可以通過指導(dǎo)“有的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，有的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)，這里面的規(guī)律是在分子中呢，還是在分母中”，讓小學(xué)生自己通過驗證來得到最終的結(jié)果。教師也可以在學(xué)生思維陷入困境的時候向?qū)W生提問，比如“大家試著把分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，看有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？”這樣的點撥不僅可以給學(xué)生一定的提示，讓學(xué)生從思維困境中解脫出來，而且也可以讓整個課堂教學(xué)顯得更加流暢，增加了學(xué)生與老師之間的互動。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中給予學(xué)生一定的點撥，不僅可以促進教學(xué)活動的順利進行，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的發(fā)展。

總之，隨著我國新課改教育的不斷深入開展，新課改理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中逐漸滲透，也對小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要教育方式，啟發(fā)式教育需要不斷創(chuàng)新與發(fā)展。本文主要立足于我國新課改理念的發(fā)展，對新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教育進行論述。

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