建構(gòu)思想品德課堂教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境

冉隆華

【摘 要】在當(dāng)前課程改革和評(píng)價(jià)改革要求的新形勢(shì)下，本文就從關(guān)愛學(xué)生、樂觀自信、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、包容、合作探究、營造和諧課堂方面談如何讓思想品德教師創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍——情感生態(tài)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生迅速而正確的理解思想品德學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)其心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，提高思想品德課堂教學(xué)效率

【關(guān)鍵詞】課堂 關(guān)愛 興趣 包容 合作探究

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0194-02

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，課堂教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，引起了越來越多的教育專家的關(guān)注。我們要想提高課堂教學(xué)效果，就一定要重視課堂教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境的作用，努力創(chuàng)造積極的課堂教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境，使它成為我們傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生情趣、啟迪學(xué)生智慧、提高學(xué)生思想覺悟的推進(jìn)劑。良好的課堂教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境，是我們提高思想品德學(xué)習(xí)效果的必要前提。那么教師在教學(xué)過程中該如何去實(shí)施，才能構(gòu)建良好的課堂教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境呢？本人結(jié)合自己近一年來新課程的教學(xué)實(shí)踐，來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê腕w會(huì)。

一、關(guān)愛學(xué)生，樂觀自信

現(xiàn)代教育觀念提倡在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。課堂是一個(gè)傳播知識(shí)的地方，但更是一個(gè)愛的空間，學(xué)生在這里期許得到的不僅僅是知識(shí)，還有更多的來自教師的的點(diǎn)滴關(guān)懷與情感支持。對(duì)學(xué)生要有愛心，要真誠的愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。作為老師，應(yīng)該完全尊重學(xué)生的個(gè)性，包括所有的不足，以我們的熱情，寬容，理解，去關(guān)愛他們，要多用鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，讓學(xué)生覺得成功并不遙遠(yuǎn)，一旦在課堂上發(fā)現(xiàn)他們擁有的點(diǎn)滴進(jìn)步，馬上就毫不吝嗇地通過言語、神情、動(dòng)作姿勢(shì)給他們以贊賞，當(dāng)著同學(xué)的面褒獎(jiǎng)他們，讓他們能真正地感受到老師的殷切期望與無盡的愛。作為教師，我們應(yīng)該相信每一位學(xué)生都有巨大的潛能，進(jìn)而通過充滿激情的教學(xué)以渲染和引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而讓學(xué)生在情感態(tài)度、認(rèn)知、行為等維度上產(chǎn)生積極的反應(yīng)，繼而讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

當(dāng)然對(duì)在課堂教學(xué)中出現(xiàn)偶發(fā)事件要有足夠的心理準(zhǔn)備，機(jī)智地處理課堂出現(xiàn)的偶發(fā)事件是優(yōu)化課堂生態(tài)環(huán)境不可或缺的手段。課堂上，對(duì)于那些好出風(fēng)頭或惡作劇的學(xué)生，在對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)，要注意給他們臺(tái)階下，千萬不能鬧對(duì)立，把矛盾擴(kuò)大。教師要懷著一顆愛心，寬容對(duì)待所發(fā)生的事，不能用訓(xùn)斥甚至是體罰或變相體罰等方法簡單粗暴地對(duì)待他們，教師應(yīng)信任和尊重他們，注意把善意的批評(píng)與信任的鼓勵(lì)結(jié)合起來。教師要用愛的小雨滋潤學(xué)生的心田，讓學(xué)生意識(shí)到自己行為的不當(dāng)，多給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，從而加深師生之間的感情，促進(jìn)教學(xué)的成功

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，包容萬歲

針對(duì)思想品德課的課程特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，每個(gè)環(huán)節(jié)都要注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生對(duì)知識(shí)感到新奇、有趣，這樣學(xué)生學(xué)起來才更有興趣。首先新課導(dǎo)入要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，最好的方法就是從學(xué)生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手。例如我在教學(xué)《親子之間》時(shí)，我先讓學(xué)生介紹自己名字所隱含的寓意。學(xué)生的興趣馬上就來了，紛紛發(fā)言介紹自己的名字。在介紹自己和聽別人的介紹過程中，他們深深感悟到父母家人對(duì)自己的希望和愛；接著我播放了央視公益廣告《FAMILY》，在此基礎(chǔ)上我導(dǎo)入新課：“簡簡單單的名字，寄予了家人深切的愛。我們從出生那一刻起，就被家的溫暖所包圍。那么，什么是家呢？怎樣讓家hold 住愛呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，學(xué)生帶著濃濃的學(xué)習(xí)興趣與我一同進(jìn)入了新課的教學(xué)活動(dòng)。

其次創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，，使學(xué)生身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，激發(fā)思維例如，我在教學(xué)“師生之間” 時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了這樣的教學(xué)情境：精選電影《燭光里的微笑》中老師將沒有飯吃的學(xué)生帶到自己家吃飯，將自己孩子的衣服給沒有衣服穿的學(xué)生穿的鏡頭，配上宋祖英的歌曲《長大后我就成了你》，讓學(xué)生反復(fù)看、反復(fù)聽，盡管我不說話，但學(xué)生的思維卻一刻也沒有停止過。他們一直在感動(dòng)，在沉思，將平時(shí)老師對(duì)自己的愛和關(guān)懷一幕幕在頭腦中閃現(xiàn)。教師在教學(xué)中無論采取何種方法，都應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感。比如我們?cè)谥v到“全面建設(shè)小康社會(huì)的意義”時(shí)，提到了“體現(xiàn)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性”。此時(shí)可向?qū)W生“設(shè)置學(xué)習(xí)障礙”：“目前我國經(jīng)濟(jì)還落后于許多資本主義國家，為什么還說社會(huì)主義制度優(yōu)越呢？”針對(duì)這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生取查閱資料，運(yùn)用縱橫比較的方法，即不但比現(xiàn)狀，還要比起點(diǎn)，比發(fā)展歷史，從而比出兩種經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，以此證明社會(huì)主義制度優(yōu)越性。在教學(xué)過程中教師設(shè)置學(xué)習(xí)障礙干擾學(xué)生，即“布惑”，使學(xué)生處于真假難辨的情景之中，并以此激起學(xué)生探討問題的興趣，有了疑問，學(xué)生就會(huì)積極思考并去解決問題，并去享受解決問題的快樂。又如，在課堂教學(xué)中，巧妙運(yùn)用那些內(nèi)容深刻、耐人尋味、詼諧幽默的趣味性語言，運(yùn)用錄像、表演、歌曲等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)情感等，必然使教學(xué)過程更輕松、更有樂趣，更有效。

最后我們老師要本著“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)”的心態(tài)包容對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤理解與回答，努力做到以下幾點(diǎn)：①學(xué)會(huì)傾聽，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，期待學(xué)生說出他想說的話，允許學(xué)生有足夠的時(shí)間在大家的注視下思維。②學(xué)會(huì)微笑，決不能有因?yàn)閷W(xué)生的探究沒有正中自己的下懷而氣急敗壞，急于糾正的教態(tài)。教師用微笑來肯定學(xué)生們的表現(xiàn)，學(xué)生們情緒就穩(wěn)定，心情就舒暢，對(duì)知識(shí)技能就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，便能更主動(dòng)、更高效地學(xué)習(xí)。③學(xué)會(huì)商量。如學(xué)生談?wù)撘恍┡c探究主題實(shí)無聯(lián)系的內(nèi)容，提出一個(gè)本堂課無法解決的問題，教師都要用一種商量的語氣，提出建設(shè)性的意見，或課后單獨(dú)交流，或下一節(jié)專題研究，決不能因?yàn)樗^浪費(fèi)時(shí)間而粗暴地令學(xué)生閉嘴。④學(xué)會(huì)克制。當(dāng)學(xué)生有調(diào)皮，冒犯老師的地方，在瞬間可能非常生氣，有回?fù)舻臎_動(dòng)，這個(gè)時(shí)候，教師一定要忍耐，忍過幾分鐘，就能心平氣和地與學(xué)生談?wù)勀愕目捶ǎ苄钠綒夂偷亟陶d學(xué)生，而不會(huì)有暴風(fēng)驟雨般地斥責(zé)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)毫無顧忌地發(fā)表自己的意見，實(shí)踐自己的設(shè)想；師生間就會(huì)有認(rèn)識(shí)上的溝通，心靈的對(duì)話，才會(huì)出現(xiàn)“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”那樣一幅生氣勃勃、生動(dòng)活潑的教育畫卷。

三、合作探究，營造和諧課堂

合作學(xué)習(xí)的課堂，體現(xiàn)了老師與學(xué)生之間的認(rèn)知感受與情感體驗(yàn)，是老師、同學(xué)、課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的全新融合，是生命的對(duì)話，是情感的交流，是思想品德學(xué)習(xí)生長和發(fā)展?fàn)顟B(tài)的優(yōu)化。初中思想品德課非常適宜開展合作探究學(xué)習(xí)，因?yàn)槠渲小靶枰睂W(xué)生交流的問題真的很多。如：“你有過挫折的經(jīng)歷嗎？”、“舉一個(gè)你身邊違法犯罪的實(shí)例。”、“你覺得怎樣的朋友才是真正的朋友？”和“你怎樣看待中學(xué)生上網(wǎng)？”等問題。顯然，這些問題是極具交流價(jià)值的，合作學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)好于讓學(xué)生單獨(dú)回答。在教學(xué)實(shí)踐中，我看到，一些性格內(nèi)向、平時(shí)不愿回答問題的學(xué)生都在積極的發(fā)言，課堂不再是教師的“一言堂”和“獨(dú)舞”的舞臺(tái)，而是學(xué)生們思維碰撞、交流和展現(xiàn)自我的場所。當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生之間的人際溝通會(huì)形成多層次信息互動(dòng)，眾多的信息供每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體收集、整理和決策。例如：在《跨越國界的溝通》一課中，同學(xué)們就網(wǎng)絡(luò)的利與弊在課堂上展開了大討論，持反方觀點(diǎn)的同學(xué)明顯占少數(shù)，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代人生活中不可或缺的一部分，網(wǎng)絡(luò)為人們的生活、工作、學(xué)習(xí)、休閑娛樂及交友帶來了很大地方便，網(wǎng)絡(luò)讓我們這一代人真正享受到了現(xiàn)代文明；也有同學(xué)認(rèn)為，現(xiàn)代人已經(jīng)淪落為網(wǎng)絡(luò)的奴隸，特別是部分人因抵制不住網(wǎng)絡(luò)負(fù)面內(nèi)容的誘惑，道德敗壞甚至走向違法犯罪，使整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣骯臟頹廢。我認(rèn)真地點(diǎn)評(píng)了所有學(xué)生們的觀點(diǎn)。然后總結(jié)說：我們的生活中可以有網(wǎng)絡(luò)，也可以隨時(shí)離開網(wǎng)絡(luò)，全憑我們自己決定。聽到我的歸納，學(xué)生們笑了，原來，問題是如此的簡單，我們應(yīng)該利用好網(wǎng)絡(luò)，而不應(yīng)該沉迷于其中失去了自己的方向。當(dāng)即有學(xué)生表示，要重新審視網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍，利用這把劍磨礪自己堅(jiān)強(qiáng)的意志。我也適時(shí)提出了一些上網(wǎng)時(shí)遇到的難題，被學(xué)生中的網(wǎng)絡(luò)高手迎刃而解，師生角色的轉(zhuǎn)換成功拉近了我與學(xué)生們的距離，教師不再是高不可攀的權(quán)威者，學(xué)生們也不再是任憑灌輸?shù)男嗄尽＿@樣，師生之間、師生與文本之間就形成了平等對(duì)話、信息多方交流、師生互助、師生與文本互動(dòng)的格局，新型的師生平等關(guān)系也就構(gòu)成了愉快、輕松、民主、自由的情感生態(tài)環(huán)境。

總之，構(gòu)建良好的思想品德課堂教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境，大家在這方面的作法很多，為此，我們還要不斷地學(xué)習(xí)和探索從多層面考慮，多種手段綜合運(yùn)用去開創(chuàng)課堂的生命長廊，讓學(xué)生在輕松愉悅、和諧仁愛、理解包容的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育。