探索新課改背景下高中語文有效教學

張俊

【摘 要】隨著新課改的深入推行，有效教學逐漸成了高中語文教學的目標，所謂的有效教學指的是教師基于先進教學理念的指導，以最少的時間、精力和物力的投入使學生獲得最大限度的進步和發展的一種較高水準的教學。

【關鍵詞】新課改 高中語文 有效教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0149-02

高中語文，可以說是整個語文學習生涯中的瓶頸時期，它不同于以前的小學和初中，接觸到的都是一些淺顯的語文知識，這時候要學習的是真正的語言文化知識。頂著高考的巨大壓力，很多學生都注重綜合成績的提高，想著怎樣才能考更高的分數，讀理想的大學。很明顯，大部分人都認為數學、文綜或理綜才是重點，有更大的可能性取得高分，接下來就是英語，努力也是可以的，至于語文，沒有太大的升值空間，就算拉分也差不了太多。因此，導致很多高中生不重視語文學習。其實不然，高考中語文也是很重要的。尤其是近年在新課改的背景下，語文的地位更是上升了不少。而語文成績提升顯著與否和有效教學密不可分，有效教學，就是指實現教學價值的最大化，使學生盡量通過課堂學到最多的知識。作為語文老師，任重而道遠，必須采取各種方法，發揮課堂教學的意義，實現教學目標，讓每個學生都能學好語文。

一、明確教學目標

目標對一個人而言非常重要，有了目標才有奮斗的動力，對于學習更是如此。當然，教師要明確教學目標，而不是教學目的。在新課程改革以前，教學大綱中提的都是“教學目的”，而新課改后用的才是“教學目標”，雖然只是一字之差，但是意義卻有天淵之別。教學目的是一種被迫要做的事，有一種任務性；而教學目標則是老師給學生設立的要達到的學習高度，告訴學生要奔著這個高度去努力。如果沒有這樣的目標，那么就沒有固定的前進方向，學習也就沒有動力。所以，明確教學目標對于高中語文學習而言尤為重要，是每節課開始之前必須要做到的。例如，在開始一節新的課程前，老師可以讓學生先明確以下目標：（1）了解作者的生平事跡，以及這篇文章的創作背景；（2）知道這篇課文的中心思想，即它給讀者傳達了什么樣的信息；（3）對文中的佳句或有深刻內涵的句子加以剖析、鑒賞；（4）能夠背誦這篇文章或者背誦其中的某幾個段落。這些都屬于課前應該明確的教學目標。老師只有帶領學生了解了這些，學生才有一個學習的方向，才能認真地去學習。明確教學目標，是實現高中語文有效教學的第一步。

二、開展課堂活動

語文是一門很有意思的學科，它不像數學那樣枯燥，除了做題還是做題，語文學習可以不用采取題海戰術，學生也能夠邊玩邊學。因為在語文世界里存在很多的故事、童話等，內容豐富多彩。老師完全可以充分利用這些特點，在課堂上多開展一些活動，將學生的注意力都吸引到課堂中。只有學生對課堂感興趣，愿意積極參與進來，才能保證他們的學習質量，否則，“身在曹營心在漢”，學生根本就沒有將心思用在課堂學習上，那么上課也不過是浪費時間罷了。例如，教師可以在課堂上多提問題，讓學生積極動腦，認真思考，思維緊跟著老師。還可以舉辦一些辯論賽、演講比賽之類的活動，通過競賽的方式激發出學生的求勝心，加強他們的參與意識和學習欲望。當然，也可以舉辦舞臺劇，將教室作為學生的舞臺，他們都是演員，將蒼白的文字轉變為生動的表演。這些具體的活動，能夠充分吸引高中生的眼球，激發他們的興趣，如此，自然就可以提高他們的學習能力。開展課堂活動，是實現高中語文有效教學的根本保障。

三、重視課后思考

“學而不思則罔，思而不學則殆?！痹趲浊昵埃鬃泳鸵呀浐芎玫亟踢^我們該如何學習。所謂學習，并不是指一味地看書、做題，沉浸在書本中，那樣學到的永遠只是別人的成果，而不是自己的東西，根本無法發揮學習的最大意義。真正會學習的人，就是在看過別人的知識后，再加以思考，用心體會，從中獲得屬于自己的感觸，形成自己的思想認知。這也就是說，課后思考對于整個學習過程而言極其重要，老師必須要充分重視。例如，上完一節課后，老師可以要求學生自己動手寫一篇讀后感，學完一篇文章，肯定會對這篇課文多多少少都有些感悟，其實寫讀后感就是一個課后思考的過程。有的文章，尤其是帶有情節性的文章，雖然作者寫完了，但是并沒有寫到最后的結局，這時，老師就可以讓學生根據自己的理解，為它寫一個后續，甚至還可以開展研討會，大家坐在一起，面對面探討剛學過的課文，分享自己的心得體會，聽一聽別人的認識。這些都屬于課后思考的內容，只有學生真正用心去學，而不是敷衍了事，才會學到真正的知識。重視課后思考，是實現高中語文有效教學的最佳途徑。

四、合理評價

語文是一門語言類的學科，教學評價是一門文字的藝術，在語文課中實施文字的藝術也可以體現在教學評價上。可以說，評價是課程改革的關鍵。過去的教學評價總是以教師評價為主導，教師評價方式單一，過于重視學生的成績考核導致高中語文評價機制的作用受到限制，教師忽略學生的學習過程，忽視學生的個性學習，這都是傳統教學評價的弊端。為了實現有效教學，必須進行合理評價，改進評價方式，真正發揮評價的作用。作為教學信息反饋的主要途徑，評價應該給予學生啟示。除此之外，教師還要注重評價語言，盡量簡單精練、幽默風趣，避免無效評價，浪費寶貴的課上時間。評價方式多種多樣，現在我們更加倡導學生自評和互評的評價方式，通過這一開放的評價方式可以使學生自由交流，在自我分析中進步，在他人的評價中進步。相比教師評價，學生自評和互評更加全面，學生交流起來更加放松，這一評價的過程是學生互相學習的過程。雖然我們倡導學生自評和互評，但是教師評價的作用也不能忽視，相比學習結果更重要的是學習過程，教師在評價時要關注學生的個體差異，從學生的學習態度、學習能力、學習方法等多個方面評價，全面提高學生的語文素養。

總之，在高中語文教學中實施有效教學是新課程改革的要求，為了實現這一目標，教師要在教學實踐中不斷探索，切實提高學生的學習效率，全面提高學生的語文素養，提高高中語文教學質量，達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]楊懷風.新課程背景下高中語文有效課堂初探[J].作文成功之路：下，2012（12）.

[2]溫景平.初探新課改背景下的高中語文高效教學[J].速讀旬刊，2014（11）.