合理利用生活情景，有效開展小學數學教學

劉曉佑

【摘 要】生活情境運用到小學數學教學中，不僅學習效率和課堂質量可以得到提升，學生學習方式也可以得到轉變，使學生養成良好的學習習慣，為以后學習更高層次的知識提供前提條件。生活情境教學是對傳統教學方式的創新，只有在教學過程中結合學生的實際情況，制訂出相應的教學計劃，才能夠更好地促進學生的發展，培養學生學習數學興趣的同時，為學生尋找學習方法創造條件，并在這個過程中使學生的自主探究能力得到提升，為高效課堂奠定基礎。

【關鍵詞】生活情景 小學 數學教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0092-02

數學是一門理科性質的學科。對于數學教學而言，課堂上的教學方法亟須改善，尤其是在小學數學教學中，當小學基礎打牢了，后期的學習才會更加水到渠成，而創設生活情境這種教學方法，恰好可以達到這一目的。生活情境教學可以更好地發揮數學學科的作用，將它與生活的聯系直觀地展示在學生的眼前，培養孩子們的實踐探究能力，提高他們的綜合能力。數學源于生活，利用生活情境開展小學數學教學，將是數學教學史上非常成功的一筆，最終一定可以實現小學數學教學的最大有效性。

一、利用生活情境開展小學數學教學的意義

近年來，隨著新課程改革的廣泛深入，人們對于教學模式是愈發關注，不斷涌現出各種各樣的教學理念與教學方法，百花爭艷，而在小學數學教學中更是出現了多種教學方式。利用生活情境開展小學數學教學，這就是其中的一種模式，而且是最受大家關注與推崇的一種。數學與其他學科不同，它與生活更為接近，很多數學知識都是源于生活，并且最終都服務于生活。

在以往的教學中，教學者將知識的傳授作為教學重點，卻忽略了學生能力的培養。而生活情境融入教學過程中時，學生的心靈得到慰藉，在一定程度上減輕了學生的能學業負擔。生活情境運用到課程中，不僅能活躍課堂氛圍，還能提升學生的參與積極性。例如，在《加減法運算》這一章節中，利用一些學生喜歡的卡片、糖、小木棍等這些輔助工具進行教學，就脫離了“掰手指”的教學方式，在教學過程中及時解決出現的問題，加強學生對知識的掌握，為學生實踐能力的提升奠定基礎。

所以，這種利用生活情境開展小學數學教學的方法，與其他教學模式相比，顯得更有價值，意義更大。創設生活情境，可以激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力與創新能力，提升他們的綜合素養，引導學生學以致用，能夠對知識融會貫通，將數學應用于實際生活中。通過這種方法，最終可以實現小學數學教學的最大有效性，讓數學與生活融為一體。

二、利用生活情境開展小學數學教學的策略

1.創設愉悅的情境，吸引學生學習興趣

學生都愿意在一種輕松愉悅的環境中學習，因為在這樣的情境中，學生可以放松身心，輕裝上陣，那么對學習就會更感興趣，愿意主動學習。只有自己有興趣，有想要學習的欲望，那么接下去的學習才會事半功倍。所以，在小學數學教學課堂上首先要做的就是創設愉悅的情境，吸引學生的學習興趣。例如，在人教版小學數學教材中會學到《圖形的變換（軸對稱）》，在正式學習這節課之前，老師可以找來一些對稱的事物，比如蝴蝶、千紙鶴等等，讓學生注意觀察它們的形狀，尤其是那對翅膀，學生一定會發現兩只翅膀是一樣的，而且是對稱的。這樣，就很好地將學生引入這節課的學習。而且，這些具體的實物，都是學生在生活中可以見到的東西，是很有趣的東西，課堂上因為有了它們，課堂氛圍就會很輕松愉悅，這樣可以吸引學生的學習興趣，讓他們熱愛學習。

2.創設探索的情境，培養學生的創新能力

探索是發現真理的必要途徑，而且探索有利于拓展學生的思維，培養他們的創新能力。在教學過程中，老師應該努力發掘教材本身的信息因素，為學生創設探索的情境，使他們在探索知識的過程中，不斷發展創造潛能。例如，人教版小學數學教材中有一課是《面積》，在這節課的學習中，老師會教學生各種圖形面積的計算公式，比如正方形、長方形、梯形等。而在告訴學生這些公式之前，老師可以先給學生一些紙質圖形，再給他們剪刀、直尺等工具，讓學生通過剪、拼等各種方法，先自己算出這些圖形的面積。這樣，通過學生自己的動手操作，自主探索，他們會形成自己的思維想法，有了自己解決問題的能力。這樣的探索教學過程，可以培養學生的創新能力。

3.創設應用情境，引導學生融會貫通

數學學習的最終目的是為了服務生活，將數學知識應用于實際生活中，所以，老師可以創設應用情境，引導學生學以致用，融會貫通。這樣，才可實現小學數學教學的最大作用，真正將數學與生活聯系到一起。例如，在人教版小學數學教材中會學到《統計》，這是與生活相關性極大的一節課，對于這節課的學習，老師可以換一種方式，將課堂轉換為一個小社會，讓學生做社會調查，然后將調查得來的信息進行統計。比如，老師可以讓學生統計班上同學們的身高情況，這就是在生活中實際應用的一個場景。如此一來，通過創設的這種應用情境，老師可以引導學生對數學知識進行融會貫通，發揮數學在生活中的應用價值。

4.創設真實情景，培養學生創造性、發散性思維能力

數學上的知識體系可以說大部分來源于現實生活的經驗總結，生活之中處處體現著數學，數學在生活上的應用隨處可見。所以在教學上應該特別注重對數學知識的應用，但是，縱觀我國的小學數學教育課程中卻往往忽視了數學在生活上的現實意味，教學上脫離了生活上的數學，這就導致小學生對數學課程難以理解，嚴重影響了小學生創造性思維的發揮。這就需要教師能夠在教學上注重培養小學生的數學實際運用能力和操作能力，將生活中的數學逐漸引入小學數學教學中去。對于不同學生的學習階段進行分層式教學，并對數學學習題型進行集中訓練，同時注重各個學科知識的交叉聯系，這樣才不會讓小學生的思維定向，有利于小學生的創造性思維和發散性思維能力的培養。所以，在實際的教學過程中，學生每當學會一個新的知識點就要及時進行檢測，對學生進行不定期抽查，同時對于學生的學習成果進行肯定和鼓勵，引導學生發現身邊的數學問題。

總之，小學數學教學對于學生的成長而言無比重要，能否實現其最大價值，關乎孩子們今后的學習和生活。數學與生活是緊密相關的，數學學習是為了服務生活。利用生活情境開展小學數學教學，吸引學生的學習興趣，培養他們的創新能力，引導學生融會貫通，將數學真正運用到生活中。如此，方可提高小學數學教學的有效性，實現其最大價值。