學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的策略

林海

【摘 要】新課標(biāo)明確指出：理想的語文學(xué)習(xí)是讀寫的有效結(jié)合，即在平時的閱讀教學(xué)中將外在的語言內(nèi)化，再通過說寫訓(xùn)練，將學(xué)過的、積累的知識加以運(yùn)用。閱讀要求以“語言表達(dá)”為重點(diǎn)， 這就要求表達(dá)的訓(xùn)練，應(yīng)該滲透到語文學(xué)習(xí)的各個方面。本文對學(xué)習(xí)型語文課堂教學(xué)，如何找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行適時訓(xùn)練，以及進(jìn)行有效的評價(jià)等方面，通過教學(xué)案例，闡述了指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動，提高語言表達(dá)能力的有效方法，對創(chuàng)設(shè)高效課堂起指導(dǎo)性的作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)型課堂 研讀教材 訓(xùn)練 有效的評價(jià)

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0075-02

引言

我們說，表達(dá)能力是人與人之間交流的方式，也是表現(xiàn)自己的方式。在新課標(biāo)背景下，語文教學(xué)要回歸本位，指向語用。語言學(xué)習(xí)，重在語言的積累和運(yùn)用，要注意語言表達(dá)能力的提升。.雖說閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的主陣地，但是，學(xué)生駕馭語言的能力不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的。語文作為一門工具性極強(qiáng)的學(xué)科，我們必須想法設(shè)法為學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐的機(jī)會，在反復(fù)的訓(xùn)練中，促其掌握規(guī)律，掌握方法，提升語言表達(dá)的能力。

一、研讀教材，找訓(xùn)練點(diǎn)

小學(xué)語文教材，內(nèi)容豐富、體裁多樣，可以說是進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練的范本。我們?nèi)缒芙柚滩模覝?zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，做到隨文練表達(dá)，必能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

1.模仿補(bǔ)白

表達(dá)能力的培養(yǎng)，從入學(xué)的第一個學(xué)期就已經(jīng)開始。教學(xué)可以“以課本為抓手，從課本逐步走向生活”上，并根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供豐富的背景材料，使學(xué)生處在“以我為主體”的寫作氛圍中，體驗(yàn)成功的快樂。如在教學(xué)蘇教版第一冊9《大海睡了》結(jié)尾處，我進(jìn)行了“向文后延伸補(bǔ)白”設(shè)計(jì)——同學(xué)們清晨太陽漸漸的從東方升起，大海醒來了，請欣賞大海白天的景象，在播放完白天大海視頻后，接著，引導(dǎo)孩子以“大海醒了”自編白天大海的簡單詩句，并對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。孩子們模仿所學(xué)詩文，很快就創(chuàng)作出簡單的詩句：1.風(fēng)兒又鬧了，浪兒又笑了，白天里，大海醒來了。她抱著太陽，她背著白云，那嘩啦啦的濤聲啊，是她快樂的笑聲。2. 風(fēng)兒吹來了，浪花跳舞了，清早，大海起床了。她推著帆船，她趕著魚蝦，那陣陣的浪濤聲啊，是她歡樂的笑聲！3. 風(fēng)兒吹口哨， 浪兒在翻跟斗，天亮了， 大海醒來了。 她抱著太陽， 她背著朝陽， 那嘩啦啦的浪聲呀， 是她快樂的歌聲。……

這一教學(xué)設(shè)計(jì)是在學(xué)生對原文理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作“大海醒了”的簡單詩句，是“向文后延伸補(bǔ)白”拓展語言表達(dá)的能力的培養(yǎng)。找準(zhǔn)了課文補(bǔ)白訓(xùn)練點(diǎn)，使“內(nèi)涵感悟”和“表達(dá)訓(xùn)練”比翼雙飛，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的最高境界。

2.提煉概括

表達(dá)，有時需要把重點(diǎn)內(nèi)容寫具體詳細(xì)，有時需要概括、提煉內(nèi)容，做到簡潔明了。這是小學(xué)表達(dá)訓(xùn)練的重要兩項(xiàng)要求，如何落實(shí)到教學(xué)中呢？舉例說明。如教學(xué)三年級上冊《美麗的大興安嶺》第三自然段時。我是這樣設(shè)計(jì)的——師：同學(xué)們，大興安嶺夏天的美景，又帶給你怎樣的感受呢？還能用哪些四字詞語概括嗎？學(xué)生說道“枝繁葉茂”，教師點(diǎn)撥：對，你是由看到樹木生長茂盛想到的；學(xué)生說道“如醉如癡”，教師贊賞：你被夏天的美景所陶醉了；學(xué)生說道“五彩繽紛”時，教師反饋：看來你很喜歡草地上的小野花。這一設(shè)計(jì)，深化了對文章主旨的感悟和理解，也提升學(xué)生表達(dá)能力，這樣訓(xùn)練點(diǎn)把握有度。

3.描述場景

教材的一些情景插圖，要充分的利用起來。課堂教學(xué)我們可以借助描繪的情境練習(xí)，進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)。如，在一年級蘇教版一年級上冊練習(xí)1，教學(xué)“自我介紹”時，教師可以仿照教材上的那幅情境圖，美化黑板，寫上“自我介紹”，創(chuàng)設(shè)好背景，然后讓學(xué)生上講臺作自我介紹，搭建現(xiàn)實(shí)情景，讓學(xué)生練習(xí)表達(dá)；教“悄悄告訴他”時，可以仿照情境圖的樣子，讓學(xué)生也圍成一圈，練習(xí)傳悄悄話。也就是說，教學(xué)中要努力發(fā)揮教材“情境插圖”的作用，并根據(jù)或憑借這些“情境圖”創(chuàng)設(shè)出更加具體逼真的、與生活相似的、易于雙向互動的交際情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)的熱情，從而積極參與到表達(dá)訓(xùn)練中來。這些“情境圖”再現(xiàn)了小學(xué)生口語交際的一瞬間的情境。這樣的情境，學(xué)生在實(shí)際生活中遇到過，他們的腦海里大多可以找到相似點(diǎn)。設(shè)計(jì)安排這樣的“情境圖”，就是要激活學(xué)生的這些記憶。這樣，學(xué)生產(chǎn)生參加口語表達(dá)的愿望與興趣就會大增，學(xué)習(xí)效果也會大大地提高。

二、借助教材，適時訓(xùn)練

1.開課伊始訓(xùn)練

如學(xué)習(xí)蘇教版11冊21《鞋匠的兒子》一文：從第一自然段，我們了解了“林肯當(dāng)選美國總統(tǒng)的那一刻，整個參議院的議員們都感到尷尬，是因?yàn)榱挚系母赣H是個鞋匠”。這句話有兩層意思。能變換說法說清兩層意思的關(guān)系嗎？學(xué)生回答“之所以在林肯當(dāng)選美國總統(tǒng)的那一刻，整個參議院的議員們都感到尷尬，只因?yàn)榱挚系母赣H是個鞋匠。” 還有的說：“因?yàn)榱挚系母赣H是個鞋匠，所以林肯當(dāng)選美國總統(tǒng)的那一刻，整個參議院的議員們都感到尷尬”。這個教學(xué)設(shè)計(jì)意圖很明確，利用變換因果句式練習(xí)，幫助理解課文內(nèi)容，又達(dá)到語言訓(xùn)練的目的。

2.課中教學(xué)訓(xùn)練

如教學(xué)蘇教版第一冊5《家》一文，讀到第二句話，我們不難發(fā)現(xiàn)這首詩前一句話：藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。句式相同，在教學(xué)中，老師抓住這個簡短的比喻句進(jìn)行拓展語言訓(xùn)練。仿照課文寫一首小詩。藍(lán)天是白云的家 ，土地是 家，大海是 家， 是 的家。地球是我們共同的家。學(xué)生會說：藍(lán)天是云朵的家。土地是禾苗的家。大海是魚兒的家。沙灘是貝殼的家。地球是我們共同的家。一首優(yōu)美的小詩就這樣在一年級的小朋友的仿說中誕生了，孩子們也為自己創(chuàng)作自豪。這個訓(xùn)練設(shè)計(jì)得非常好，既引發(fā)了學(xué)生想象，又進(jìn)行了用語句具體描寫情景的訓(xùn)練。

3.課尾拓展練習(xí)

如教學(xué)蘇教版第一冊7《秋姑娘的信》最后一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)這樣的問題，“大雁、小青蛙、小松鼠、山村的孩子收到秋姑娘的信了嗎？您能做郵遞員把秋姑娘的信傳達(dá)給大雁、小青蛙、小松鼠，山村的孩子聽嗎？一年級孩子樂于表現(xiàn)，孩子們像模像樣地念起信來：“南飛的大雁，您好！請你們路上多加小心，遇到飛機(jī)要避讓，遇到大鳥要躲開，注意安全，祝你們一路平安！您的好朋友，秋姑娘。”；“冬眠的的小青蛙，您好！你在冬眠的時候，要記得蓋好被子，別著涼生病！您的好朋友，秋姑娘。”……一封封帶著滿滿的關(guān)心口吻的信，就這樣新鮮出爐。孩子對文本的理解以及培養(yǎng)表達(dá)能力訓(xùn)練，就這樣自然地完成。這樣的訓(xùn)練是適時有效。

三、豐富的活動，有效的評價(jià)

俗話說“拳不離手，曲不離口。”其實(shí)要想提高學(xué)生的表達(dá)能力也離不開常說常練。我們可以利用立足課堂，開展豐富多彩的活動，搭設(shè)表達(dá)訓(xùn)練平臺，對學(xué)生的表現(xiàn)給予有效的評價(jià)，全面提高學(xué)生表達(dá)能力。

1.播報(bào)見聞

課前兩、三分鐘發(fā)布一句話新聞活動，由班長主持，輪流發(fā)播報(bào)。學(xué)生把每天所見到的各種現(xiàn)象、事物的變化或聽到的各類消息，用規(guī)范的口語說給大家聽，鍛煉了學(xué)生的膽量，讓他們能夠在陌生人面前自然的說話。

2.時事辯論會

針對近期社會、學(xué)校、班級，大家關(guān)注的熱門話題進(jìn)行辯論。如配合學(xué)校衛(wèi)生安全教育主題，開展“該不該買校園周邊的流動攤點(diǎn)的食品”的辯論會，還有 “網(wǎng)絡(luò)時代小學(xué)生要不要練字”等關(guān)系到品行養(yǎng)成的話題辯論活動。辯論會前把討論的話題交給正反雙方，讓他們分組搜集材料，進(jìn)行整理，列出論據(jù)。課堂辯論會上他們爭先恐后地把自己搜集的論據(jù)擺出來，誰是誰非會一清二楚，在辯論中學(xué)生們明白了事理。辯論不僅提高了表達(dá)能力，展示了口才，還可以使他們的思維更加敏捷。

3.課堂討論

學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)提倡課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)。在此過程中，組織學(xué)生有效的參與課堂討論是一條有效的途徑。要使學(xué)生的課堂討論真正有效，卻不僅僅是簡單的有問有答，我說你也說，這需要教師對學(xué)生的課堂討論做到有效的組織，有的放矢，而不至于使課堂討論流于形式，空洞乏味。教師在日常的教學(xué)工作中，組織學(xué)生討論時，應(yīng)注意讓學(xué)生有話可說 ， 實(shí)話實(shí)說 。

4.激勵評價(jià)

教師在對學(xué)生進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練時，不僅要給予評價(jià)，更應(yīng)該指出不足，究其原因，加以矯正，這一過程中，教師不可包辦代替，可引導(dǎo)學(xué)生這樣評價(jià)：他講得怎么樣？哪些地方好？哪些地方講得不好？如果換成你來說，你想怎么說？即從評語言，評思路等方面進(jìn)行評價(jià)，這種變單項(xiàng)的教師評價(jià)為學(xué)生廣泛參與評價(jià)的新型多向評價(jià)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在參與評價(jià)的過程中逐步學(xué)會了如何評價(jià)，提高了評價(jià)能力，優(yōu)化了口語訓(xùn)練。

總之，小學(xué)學(xué)習(xí)是一個孩子成長的開始，語文學(xué)習(xí)理解、運(yùn)用、感知是相輔相成的，提升學(xué)生的表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)語文的美麗轉(zhuǎn)身，就要在教學(xué)生活中努力做到：授之以魚，不如授之以漁，努力去實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生表達(dá)能力的目標(biāo)。為今后學(xué)生各方面素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——漢語閱讀. 吳忠豪

[2]小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作. 吳忠豪