中職學校英語教學效率提升與教學模式改革

劉意峰

【摘 要】 中等職業教育重視技能培訓，突出職業特色，為社會培養實用型和應用型技能人才。要提高中職校英語教學的效率，要以人為本，創新教學模式，從英語教學的現狀入手，結合學生學習的實際情況進行教學模式改革，以適應不斷變化的教學要求。本文針對目前中職學校英語教學的現狀，分析探討英語教學模式的改革和創新，既是實現英語教學目標的需要，更是確保英語教學效率提升的關鍵。

【關鍵詞】 中職英語；教學效率；教學模式；改革

【中圖分類號】G64.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-00-01

一、中職學校英語教學現狀分析

1、學生及其學習現狀。中職學校的學生在英語學習上普遍遭遇了太多的失敗和挫折，筆者所在學校的調查發現，大多數學生沒有學習的成功體驗，缺乏英語學習的習慣和興趣，學習動機不強。少數學生甚至完全放棄英語學習。以至于他們的現狀是：作業要么不做，要么就抄；英語開口就錯，老師也很少叫他們讀；每次考試都是很低的分數，羞于見人，于是經常有學生拿到老師批改完的試卷后馬上揉成一團扔到垃圾桶里，或者把試卷上的分數撕掉。

2、教師教學現狀。教師在教學時更多的是把英語看作一門學科，而非語言教學。課堂上注重語言結構分析、語法知識等知識點的傳授，傳統的語法翻譯法是首選。教學方式單一，課堂氣氛沉悶。師生互動很少，教師往往唱獨角戲，為了完成教學任務而教學。在課堂管理上，對學生違反紀律的行為，有些女老師更是束手無策。面對如此現狀，教師教的無奈，學生學的痛苦，教學的有效性更是無從談起。

3、學內容和教學方法現狀。中職英語的教學內容不能滿足學生的需求，能聯系學生的生活實際，不能與學生重視的專業課程產生聯系。教學觀念和教學方法也沒有結合學生的特點，教學特點和特色不足，傳統的教學模式，課堂沒有生機和活力，抹殺了學生的學習興趣。

二、英語教學效率提升與教學模式改革

1、創新教學觀念，營造和諧課堂氛圍。正確的教學觀念是教學實施的有效指導。在教學活動中，教師應轉變教學觀念，激發學生的主體性，引導學生積極參與教學，精心賦予英語教學內容知識性與趣味性。促進學生英語知識技能的掌握及應用。教師要在發揮英語教學模式創新性的同時，格外注重調動學生這一學習主體的參與積極性，提高教學的知識性與趣味性。在強化探究教學模式的今天，教師要利用有效的方法對課堂氛圍進行改革。和諧的教學氛圍能夠促進學生思維的快速運動，讓學生的個體差異得到彰顯，也讓學生更多的空間。讓學生參與到探究中，一定要引導學生建立探究學習的自信心。

2、完善英語教學環境，用好教學資源。首先，注重英語教學資源的充分利用。在改革英語教學方法的同時，教師應注重多媒體等現代化教學手段的應用，以提高英語教學的效率。其次，創設英語學習開口能力培養的環境。有計劃地引導學生開口說英語，開展各種英語活動，提高學生的英語口語能力，增強學生的英語交際能力，注重英語教學方法的多元化；注重英語課堂的豐富性、生動性、活躍性，有助于完善英語教學環境，有利于促使更多的學生適應英語教學，從而達到提高英語教學效率的目的。

3、構建有效探究過程，強化教學探究模式。打造良好的教學氛圍，是為了構建有效的課堂探究過程。要促進學生的全面發展，培養學生的探究能力，還要對學生進行有效的指導，讓學生具有一定的認知體驗。教師要結合教學目標以及教材中的教學內容對探究教學過程進行優化。從教材的重點與難點內容出發，給學生設置科學合理的探究學習任務，才能讓高中學生的英語知識體系得以構建。另外，教師要鼓勵學生在課堂中進行有效的交流與充分地討論，這種交流與討論可以是師生間的，也可以是學生間的。無論哪一種互動，都能夠讓課堂教學更加飽滿，也人促進教學效率的提高。

4、利用多元智能理論模式教學。該理論模式共包括8種智能形態，分別是運動智能、語言智能、邏輯智能、音樂智能、人際交往智能、空間智能、自我認知智能以及觀察智能。每個人都擁有這8種智能，只是擁有的程度不同、方式不同、組合不同。采取（1）項目任務教學。根據職教英語的特點并結合多元智能理論下學生特點的不同，英語的教學可以在學生參與完成與崗位專業有關的項目、任務中進行。教學內容根據完成項目、任務所需要的基本語言知識和技能進行安排，根據學生特點對學生進行分組，組織學生以小組的形式通過合作和探究完成任務，在此過程中培養學生應用語言解決問題的能力。（2）仿真情景教學。多元智能理論認為學生特點各不相同，有人擅長語言，有人擅長交往，因此，英語教學可以考慮在不同的情景下進行教授，刺激不同學生的智能。英語課堂教學可以結合生活、專業和崗位的情景進行仿真教學，如將課堂布置為飯店、餐館、醫院、商店、銀行，甚至可以將實訓基地和這些場所作為課堂開展教學。

5、運用現代多媒體的教學手段進行教學。隨著教學設施的完善和普及，多媒體教學為教師的授課提供了便利的教學手段和技術支持。教師可以利用多媒體，將枯燥的教學內容形象生動地通過動畫的形式展現出來，這樣既可以避免傳統教學枯燥乏味的教學弊端，又可以利用多媒體對學生進行視覺、聽覺的多重刺激，提高學生的學習積極性，吸引學生的注意力。例如在講各個國家的風俗時，就可以利用多媒體制作課件和鏈接，圖文并茂，即色彩艷麗又內容豐富，增強了學生接收信息的真實感和表現力。

6、以就業為導向的改革教學模式。中職生對社會的接觸比較早，學習技能的根本目的就是就業。英語教學應圍繞就業進行教學模式改革，選擇適當的教學內容、教學方法，使英語教學與專業學習緊密聯系、相互契合，對學生所學專業及就業有所幫助。英語作為一門交流語言，其實用性的實現是教學關鍵和最終目標。因此，英語教學模式的改革也必須突出英語教學的實用性。

7、建立師生互動探究模式。教師與學生是學習活動中的重要參與者，師生間的互動探究有利于推動英語課堂的開展。教師是英語課堂中重要的引導者與組織者，教師與學生之間的溝通，可以啟發學生的思維，使學生進行多角度思考。教師要發揮正確的角色作用，從學生的真實學習能力出發，為學生進行思維的引導。

8、建立小組互動探究模式。以學生為學習主體，重視學生的參與，充分發揮英語教學模式創新和應用的效能。小組合作探究模式是一種相對傳統的探究模式，對學生能力的提高有重要的促進作用。在進行高職英語教學時，教師利用具有探究性的問題引導學生進行小組合作，讓每一小組中的成員都有探究的任務。在小組合作的探究過程中，學生發揮自己的個人價值，建立起正確的團隊意義，與他人進行良好的交流與溝通，共同開發英語學習問題的答案，實現英語教學效率的迅速提升。

參考文獻：

[1]黃建鴻.中職英語教學中存在的問題及對策[J].英語輔導.2015（2）.

[2]成琳.淺談中等職業學校英語教學改革探索[J].科技視界2013（34）

[3]周曉陽.基于學情的教學有效性觀察與思考[J].上海教育科研2010（2）.