高中英語教學中進行德育滲透

林澤

【摘 要】教學是一項創造性活動，每個教師都在進行著自己的創造。“潤物細無聲”應該是德育教育在學科滲透中的最佳描述。英語作為一門外來語言帶有極大的文化差異和外域特征，因此在英語教學中，不失時機地利用各種方式，運用多種行之有效的方法對學生進行德育滲透意義尤為重要。

【關鍵詞】英語教學 德育滲透 語言 師德與德育

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0014-02

任何目的的實現，有賴于一定的手段。德育──道德教育不純粹是一個技術問題。德育手段是教師傳遞德育內容所依賴的工具、載體或中介，即工具意義上的德育手段。在這里我想談談作為一名中學英語老師在運用語言及師德示范這兩種基本手段上開展道德教育的感想。

一、語言手段

有了語言，人類才有真正意義上的教育。教師的德育用語，按其功能可以分為3類：規范學生操行的“規范性用語”，評價學生操行的“評價性用語”，以及說明和論證道德規范或評價的“解釋性用語”。

（一）規范性用語

教師同學生談論責任或義務，談論什么是道德上對的或錯的，就是在對學生進行德育教育。在這種語境下教師使用的是“規范性用語”，這種用語涉及行為，是教師規范學生行為常用的道德語言。在英語語言中則用不同的句式來表示“規范性用語”。

1、祈使句：禁令、指令、倡議指令表達肯定性道德規則，規定必須如何行事。在課堂上當學生不認真聽講或不按時完成作業時教師對那些學生說，“You have to….”這時候學生會意識到他們做錯了，并通過改正或完成任務來表達他們對語言的理解。教師通常采用道德倡議對學生進行道德理想教育，激勵學生高尚的行為。在教學中盡量運用激勵語言來鼓勵學生，如 “Youd better….” “Dont be shy.” etc. 教師采用道德禁令對學生進行道德規則教育，約束學生的不規行為。語言教學也要灌輸一點禁令給學生，如 “Dont do that.”， “You mustnt….在教學中體現一些中西文化差異，并使學生在學習的同時獲得感知。

2、陳述句：建議、期待、希望

作為一名教師在平常的教學中不僅要備教材，備教法，還要備學生。不同的學生按其個性及成長經歷應予以不同句式來表達對他的教育期待。教學中常運用“I wish….” “You should ….” “Why dont you….” etc.來表達對他們的期望，希望。同樣，學生在學習語言的過程中體會到這些后多少會朝著你的期望，希望發展。無形中德育教育貫穿與教學。教師要注意面對學生盡可能以比較委婉的方式。學生在得到尊重的同時也會學會尊重他人。

3、疑問句：商量與請求

在學生具備較強理解力的前提之下，教師可以進一步軟化道德要求的語氣，如用商量和請求的方式規范和指導學生的行為。如“May I…？” “Would you…？” “Lets…. etc.讓學生充分感受文明與道德，并在感受中形成自己的道德觀。

總之，教師可以用多種語句向學生提出道德要求。讓學生在道德語言引導下健康成長。

（二）評價性用語

在道德語境中，“評價性語言”聲明，它是我們認為有價值的事情，而不是我們有義務去做的事情。這類道德判斷歸根結底是對善良生活由什么構成、什么東西具有終極價值、應當追求什么、珍視什么、把什么傳遞給下一代的斷言。在我的教學中重視Team work 即團隊精神，讓學生們感受到集體的重要及溫暖。讓其以熱愛集體而發展為熱愛祖國，直至熱愛自己的民族。

（三）解釋性用語

在道德教育中，告訴學生什么是對的或錯的、該做什么或不該做什么、好在哪里或不好在哪里，是不夠的，還要向學生說明為什么對或錯、為什么該或不該、為什么好或不好。兒童不僅對自然充滿好奇心，對社會和人類自身的行為也充滿探究欲望。諸如“為什么我受罰而他沒有？”“那樣公平嗎？”這些問題需要教師向他們做出合理的解釋。同他們進行有關人類高尚道德的對話。

二、師德與德育

在教師為學生樹立的所有道德榜樣中，教師自身的行為示范對學生最具感染力。因此，學校德育特別強調教師在言行舉止上起道德表率作用，重視教師的品德修養和師德建設。規范課堂用語，師生平等，平等對待每一位學生，尊重每一位學生的人格，這些都離不開師德的專業精神：

（1）服務精神。教師的工作實際上是一種服務性工作。因此，教師的專業道德中特別強調為學生服務的精神。教育服務的公共性，還要求教師對服務對象一視同仁，不容許教師出于個人的好惡不公平地對待任何學生。

（2）奉獻精神。這就要求教師要有很高尚的道德修養，在必要時無條件的犧牲個人利益，服從或服務于集體或服務對象。

（3）敬業精神。“敬業精神”意味著教師必須竭盡全力提高專業標準，促進自身素質的提高。在教學上，要求自己不斷創新，在專業方面要求自己不斷提高。

（4）團隊精神或協作精神。教師不但要與同事和睦相處，而且要團結一致，相互協作。“團隊精神”和“協作精神”是現代教育實踐固有的專業特性。

（5）以身作則。教師要不斷的加強道德修養意識，提高道德水平，做到真正意義上的“為人師表”。

總之，師德不但是約束、鞭策和指導教師的道德手段，也是鼓勵和教育學生的道德手段。師德通過影響教師的專業行為，影響學生的道德發展。教師的身教是一種自然而然的身教，對學生的品德可以起到潛移默化的作用。學校德育的成功，最終取決于教師的人格和行為表現。沒有教師的“身教”，就沒有真正的德育，學校教育就不可能實現它的道德目標。