項目教學法在中職財會教學中的應用

高玉

摘 要： 隨著社會政治經濟水平的提升，用人企業越來越注重財會人才綜合技能高低，因此中職財會專業教學中，應該把學生實際操作能力和創新思維能力培養放在第一位，通過學習使學生掌握相關技能，而不是束縛于傳統課堂模式中，必須在新課標改革目標引導下，轉變傳統知識導入型教學，提高學生的學習積極性，調節課堂氛圍。本文通過分析項目教學法在財會教學中的優勢，結合當前實際，探究項目教學法在實際教學中的應用。

關鍵詞： 項目教學法 中職財會教學 實踐教學

學生長期受到傳統教學觀念的影響，課堂教學存在教學模式單一、課堂氛圍嚴肅、學生學習積極性和主動性較弱等問題，這些問題已經嚴重影響當前中職財會專業對學生的全方位培養，同時影響教學質量和教學效率提高，越來越不適應新時代對素質教育的需求。因此，課堂教學中，應該引入項目教學法，實現理論知識與實踐技能的有機結合，增強學生的財務處理能力，提高課堂教學質量，培養學生分析問題、解決問題的能力，培養學生自學能力和終身學習理念，培養學生的創新精神和團隊協作意識，提高其就業競爭力，項目教學法體現了中職教育的特點與特征，是促進中等職業學校學生全面發展的一種非常有效的教學方法。

一、項目教學法的內涵及優勢

項目教學法是以職業能力為目標，以職業項目為導向的一種新型教學模式，這種教學模式注重學習的理論探索性和團結協作性，將實踐項目作為課堂內容的載體，結合學生的認知規律，將教學大綱中的知識點按照財會專業的教學需要轉換為若干個小項目，通過老師和學生共同進行一個項目完成教學的一種教學模式，項目教學法是按照社會就業需要的關聯性將知識總結在一起，而非按照知識的相關性組織課程的教學內容，可以把教學內容和目標包含在各個項目中，運用開放靈活的組織模式，提高學習有效性。項目教學法作為近年來重要的教學模式之一，相對于其他教學模式而言具有很多優點。首先，項目教學法有助于提升課堂教學水平，這種教學模式不是按照傳統循序漸進的模式進行的，而是以項目作為學習的一個中間目標，學生能明確感知學習目標和實際技能操作的作用，給學生學習成功感和自信心，教學過程中遵循中職教育“以能力為根本、以就業為導向”的辦學目標，發揮教師主導作用，強調學生在課堂教學中的主體地位，使課堂教學質量和效益得到大幅度提高。其次，項目教學法重新整合教學內容，圍繞項目教學任務，設計不同教學環境和教學方案，強調學生的獨立分析能力，能夠有效提高學生的發現分析能力和歸納總結能力。再次，項目教學法注重培養學生自我學習能力，讓學生由傳統教師授課學生被動接受變為主動探索學習，改變學生的傳統學習觀念，為學生更好地適應社會創造條件。最后，項目教學法有助于提高學生創新能力，完成項目任務時，教師要引導學生進行積極的討論交流，將每個人的想法進行整合，培養學生的團隊協作意識。

二、項目教學法在教學中的具體實踐

項目教學法在具體實踐應用中，首先要確定任務項目，教師可以根據實際情況，結合教學目標的要求，設計合理的項目任務，教師要創設一個實際可行的項目任務，將書本知識與實踐技能結合起來，能夠把所學知識運用到日常生活中；設計項目時，教師要注意設計的層次性，項目任務要考慮學生個體差異，做到因材施教，項目設計要能激發學生的學習興趣，精心組織教學內容，激發學生的想象力和思維能力。其次，在確定教學目標之后，教師要制訂合理的項目計劃，然后學生進一步確定學習流程和順序，教學中為了方便任務的進行可以將學生分成學習小組進行工作，教師可以引導學生進行模擬訓練，學生充當企業財務人員的不同角色，并在每次練習中調換角色，提高學生對每個崗位的熟悉度，有助于提高學生的語言表達能力和協調合作能力。再次，項目實施可以說是項目教學法中最重要的一部分，學生明確各自項目任務之后，教師要引導學生從了解企業的經營特點等內容入手，以學生為中心，激發學生的學習興趣，鼓勵學生主動探究并解決問題，盡量把課堂交給學生，尊重學生的主體地位，教師則扮演好組織者與引導者的角色，幫助學生完成教學任務。最后，要對項目進行評價總結，在項目實施結束后，教師和學生要根據項目完成情況展開討論并進行評價，教師要指導學生進行項目總結，找到知識理論上的不足，將項目研究經驗成果進行歸納整理，提升理論高度，及時歸檔，為以后教學提供借鑒。

三、項目教學法運用時應注意的問題

首先要保證項目的實踐性，著重關注基礎知識的學習。項目能夠培養學生的財會實踐能力，師生共同合作構建、探究，更能增強學生實際應用能力。教師與學生要共同評價，吸取經驗與教訓，在加強項目建設的同時，保證學生對基礎知識的掌握至關重要。其次，教師注重對學生的培養，尊重學生主體地位，教師擔任主導者、組織者、促進者。對項目中出現的問題進行評判，加強教師對學生的引導，促使學生自己發現項目中存在的問題并順利解決，在這方面教師的高素質及能力需要起到關鍵性作用。最后，教師在教學中可以采用分組方式，構建真實的教學場景。讓每一個學生都能參與進來，一定的項目任務通過個體間分工合作的方式共同完成，提升學生的應用能力，可以創設真實的教學場景，共同完成每一個經濟任務可以在大大改善教學氛圍的同時，顯著提升學生的學習成績，增強學生對信息資料處理、分析的能力及學生的實際處理能力。

總之，“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”是項目教學法的基本特征，這種教學方法體現了傳統導入型課堂向實踐理論性課堂的轉變過程，能夠充分調動學生的學習積極性，培養學生的創新能力和動手操作能力，提高學生解決問題的實際能力，能夠讓財會專業學生更好地適應人才市場需要，提高就業競爭力，體現中職教育的特點與特征，是促進中等職業學校學生全面發展的一種好的教學模式。

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