因材施教，教學相長

李緒陵

摘 要： 文章針對醫專《計算機應用基礎》的教學現狀，從醫專學生的知識水平和學習能力出發，分析在教學中“因材施教”和“教學相長”的難點，提出解決問題的方法。

關鍵詞： 因材施教 教學相長 現實困難 解決方法

因材施教是教師在教學過程中從學生的認知水平、能力水平和自身素質出發，采用適合學生特點的教學手段，最大限度地提高學生的學習積極性，產生學習的興趣和學好的信心。教學相長是指教師在教學過程中（在教師的教和學生的學的過程中）師生相互促進，共同學習，共同進步。因材施教、教學相長是教師在教學工作中達到的最高教學境界，是理想的教學狀態，是每個教師教學的努力方向。

1.現實中的困境

因材施教、教學相長的教學觀點雖然在理論上早已家喻戶曉，并被現代教育接受，但在實際教學工作中卻因為種種原因很難真正實現。究其原因，主要有以下幾點：

一是因為理想的因材施教要求教師充分了解每一個學生，了解學生的知識水平、學習能力等具體情況，在設計教學方案時有的放矢，在教學過程中及時了解學生的反饋意見，調整教學方案，有針對性地進行教學，最大限度地挖掘學生的潛能，使學生快速進步、成長。因此，在教學過程中師生比例不應過高，而目前的班級教學不可能滿足這個條件，以我校為例，每個班的學生人數為五六十人，師生比例過大，教師很難深入細致地了解每個學生基本情況，了解“差不多”、“大概”就已很不錯。因此，大多數教師備課時只注重備教材、備教案，很少備學生，教學內容中哪些學生能接受，哪些學生不能接受，學生能接受多少，往往沒有仔細考慮。即使有的教師想面向全體學生，但受現實條件的限制，在備課和課堂設計時，實際操作很難做到。只能是照顧大多數中間的學生，忽略兩頭。上課時，面對五六十個學生，教師要準確地判斷每個同學的聽講效果，滿足每個同學的需求，有針對性地進行講解，很難。再加上課后反饋的不及時，都制約了因材施教的實施效果。

二是理想的教學相長需要師生多交流、多溝通，教師愛教，學生愛學，教師才能在備課、教學和學生的反饋中發現問題，改進教學方法，才能促使自己的教學水平和業務水平不斷提高，能力不斷增強，教學效果更好，學生學到更多的知識，掌握更多的技能，師生才能共同進步，實現教學相長。然而，目前醫專生生源呈臺階式下降趨勢，生源一年不如一年，學生學習習慣不好，加上手機的普及，不少學生一刻都離不開手機，典型的低頭族、僵尸族，完全活在自己的世界里，不愛學習，也不愛與人交流，更不想和教師溝通，這些都制約教學相長。

當然并不是說完全沒有因材施教、教學相長，因為教師的精心備課和認真上課本身就是一種“學”，課堂提問、答疑，課后交流就是因材施教、教學相長，只是在班級教學中因材施教、教學相長的效果不太理想。

2.解決的方法

要解決現實教學過程中“因材施教”、“教學相長”的困境，不僅教師要認真備課、上課，而且學生要認真聽講，更要注重加強師生間的溝通，特別是學生的反饋。只有當學生的反饋及時、反饋信息量大，教師的備課、教學才會具有針對性，教學效果才會更好。

在《計算機應用基礎》課程教學中，我采用“任務驅動下的協作學習教學法”進行教學。這種教學法的最大特點是：在任務的驅動下，有效地增長師生之間、學生之間的交流、溝通，使教師的教學針對性更強，有效地實現因材施教、教學相長。在班級教學中取得很好的效果，現和同行們交流如下。

在任務驅動教學法中，“任務驅動”是指整個教學過程，以若干個具體任務為中心，通過完成任務的過程，讓學生學習和掌握該學科的基本知識和技能。

在“任務驅動下的協作學習教學法”中，首先教師精心設計教學內容、教學方法、教學任務，然后下達任務，學生為了完成任務，必然會看書、查資料、上網搜索、小聲交流，向教師請教。在學生的提問和討論中，教師隨時隨地接受學生的反饋信息，了解學生的學習情況，針對學生的具體情況指導學生學習，因人而異，因材施教，主持并參與學生討論，完成教學任務。在學生的提問中，既能反映學生的知識、能力等信息，又能給教師某種啟示、啟發，讓教師根據學生的學習情況調整教學方法，這樣就形成相互促進、共同進步的局面，即“教學相長”。孔子說：“三人行，必有我師焉。”學生在協作學習過程中相互討論，也是相互學習，同學之間的互動和交流會給彼此提供信息和啟發，讓大家共同提高。

總之，在“任務驅動下的協作學習教學法”中，師生作為學習的共同體，圍繞完成特定的任務進行學習、討論。在完成任務的過程中，學生圍繞本次任務把所需掌握的知識和技能串在一起，構建成一個個的知識框架，使所學知識不再零碎，鍛煉思維能力，養成自主學習、相互學習的習慣。在“任務驅動下的協作學習教學法”中，“師生作為學習共同體”，真正實現因材施教和教學相長，學生和教師共同見證了彼此的進步和成長。

3.一點體會

韓愈在《師說》中說：“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”在當今信息高度發達的現代社會，學生獲取知識的渠道多，能力強，身上蘊藏著巨大的潛能，他們已經有能力影響教師的想法。教師應當轉變教育觀念，樹立向學生學習的觀念。努力在教學中構建對話式、交互式、融合式的教育模式，形成合作的、互動的、開放的課堂文化氛圍，只有這樣才能有效地實現因材施教、教學相長的教學目標。