“手抄報”在高校思想政治理論課實踐教學中的運用與思考

王芬　陽丹

摘 要： 思想政治理論課教學要求學生通過對思想政治理論知識的學習，在馬克思主義立場上加深對史、時、勢的理解，從而堅定馬克思主義信念。手抄報是學生自由發揮創作的一種習作形式，“概論課”手抄報則是要求學生以某一主題作為思考和創作的切入點，收集有關信息和材料，圖文并茂地表達主題思想，從而考驗學生分析史、時、勢的能力。作者結合在高校思想政治理論課的實踐教學，從手抄報的實踐意義、組織實施過程、實施體會和收獲三個方面進行闡述，說明手抄報在思想政治理論課實踐教學中，提高學生的學習興趣，增強當代大學生的歷史責任感與使命感，達到教學目的。

關鍵詞： 手抄報 實踐教學 思想政治理論課

手抄報是一種課外實踐的開放的創作形式，可傳閱、可觀賞、也可張貼。很多人習慣性地認為手抄報制作是中小學生的作業，要求寫上漂亮的文字，畫上好看的圖畫，其實不然，高校思想政治理論課的教學，采用傳統的教學方式是枯燥的，容易造成師生疲憊。廣大高校思想政治理論課老師都在不斷探索研究能提高思想政治理論課實踐教學的途徑，筆者也不例外。近兩年，筆者在“概論課”課堂上采用手抄報制作的實踐教學模式，提高學生學習興趣，讓學生在思想政治理論教學中學會學習、懂得學習。

一、“概論課”教學中手抄報的實踐意義

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（后簡稱“概論課”）課程的教學，以中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（【2004】16號）及《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政（[2005]5號）等文件精神為指導，要求學生運用馬克思主義理論來認識、理解和分析社會問題，培養學生的馬克思主義立場，讓大學生了解歷史、了解國情、增長才干、鍛煉能力，培育和踐行社會主義核心價值觀。

為了激發學生學習“概論課”課程的熱情，讓學生在自主學習中大量收集資料和廣泛閱讀，培養學生對知識的掌握并融會貫通的能力，提升創新意識和創新能力，“概論課”手抄報，并不設置固定主題，學生通過對形勢與政策的分析，對時代背景的了解，圍繞中國特色社會主義道路建設、制度建設等方面設置手抄報的標題。同時通過對社會，對國情，對國史黨史的了解，還可以增強學生熱愛生活、熱愛祖國、熱愛社會主義、奉獻社會的決心和信心。

二、“概論課”手抄報的組織實施過程

1.成立手抄報制作小組

手抄報制作培養學生動腦動手能力的同時，通過開放式的學習模式加強與其他同學的交流。為增強學生的學習能力、提高其實踐水平，成立手抄報制作小組是首要的。手抄報制作小組成員一般為3人，其中設定一名為組長，組長負責安排手抄報制作時間的具體安排，并協調各組員的愛好特長，合理安排好分工，這樣既可以鍛煉學生的組織能力和團體配合能力，又可以有效挖掘學生的潛能，從而發揮學生學習的主動性和創造性。

2.手抄報制作

“概論課”手抄報，應該要注意從主題、圖文、版面設計等方面入手。

“概論課”手抄報的主題是靈魂，是其價值性和時代性的重要表現。通過對主題的選定，可以考核學生的思想政治理論水平和關注分析形勢與政策的能力。近年來，學生在“概論課”手抄報制作中，選定的主題有：“抗戰勝利七十周年”、“紅軍長征勝利八十周年”、“青春中國夢”、“全面建成小康社會”、“社會主義核心價值觀”、“中國高鐵—外交新名片”、“一帶一路”，等等。

圖文并茂，可以讓手抄報給人以立體感、時代感、美感。圖文內容要緊扣主題，積極健康，傳遞正能量。字跡清晰流暢。如果是不同組員抄寫時，則字體盡量統一，做到工整美觀。其中標題應該是用醒目、莊重的字樣，并且字體應該比文章內容的字體要大，色彩也加重些。插圖應該是根據內容及版面裝飾的需要而添加設計。

一份優秀的手抄報，既有一定的知識內容，又應注意版面設計新穎美觀。根據手抄報的主題和文章內容確定版面風格是嚴肅或者活潑，做到形式與內容的統一。

手抄報的制作過程，從選定主題，到組稿編輯、排版插圖，再到書寫裝飾，是一個全神貫注的，動手又動腦的創造過程，是學生在其文化修養、精神風貌和藝術修養等方面的綜合體現。

3.手抄報評價

手抄報作品主要可以從內容構思、版面設計及亮點創新三個方面進行評價，介于其可傳閱、可觀賞的特點，評價方式可以采用三種：學生自評、學生互評、老師點評。

第一步，學生自評，學生對自己創作的作品做出簡要說明，給自己做出評分，并寫下評語；第二步，學生互評，三人一組的手抄報設計小組再次合作，一起評價他人的手抄報，給每一份手抄報打分并寫下評語；第三步，老師點評，主要點評典型的優秀作品和存在普遍性問題的一般作品。優秀的手抄報作品將會在不同班級的課堂上，供同學們傳閱，加強學習與交流。

三、手抄報在思想政治理論課實踐教學中的體會與收獲

毛澤東同志說：“對于馬克思主義的理論，要能夠精通它、應用它，精通的目的全在于應用。如果你能應用馬克思列寧主義的觀點，說明一個兩個實際問題，那就要受到稱贊，就算有了幾分成績。被你說明的東西越多、越普通、越深刻，你的成績就越大。”“概論課”手抄報的特殊性在于形式與內容需要高度統一，就連創新和亮點也應該圍繞時代背景和思想政治理論，因此，對于奇談怪論、貼心漫畫、生活心理等欄目的設置便不作要求。學生就近年來國內外形勢與政策分析，對國家大事、重大決策、熱點話題等方面進行思考和收集信息，不斷提高自學能力和自身學習興趣。

如，手抄報“紅軍長征二萬五”中，學生通過重溫紅軍長征的那段斬關奪隘，搶險飛渡，殺退了千萬追兵阻敵，翻越了高聳入云的雪山，跋涉了渺無人煙的草原的歷史，領會其神勇艱苦的精神，理解了共產主義運動無比頑強的生命力，共產黨領導的軍隊無堅不摧的戰斗力量。

如，手抄報“改革開放”中，從十一屆三中全會開始的改革開放，是決定當代中國命運的關鍵抉擇，到十八屆三中全會的全面深化改革，“一帶一路”戰略的實施，我們不斷總結寶貴經驗、繼續解放思想、深化改革開放，以進一步推進中國特色社會主義偉大事業。

如手抄報“中國高鐵”中，通過中國高鐵發展歷史的介紹、中國高鐵發展的現狀、未來的展望，以及高鐵外交，這不僅是國與國的外交活動，而且涉及商業利益的分割與先進科技的爭霸。增強學生對實現中華民族偉大復興中國夢的信心。

總的說來，思想政治理論課教學要求學生通過對思想政治理論知識的學習，在馬克思主義立場上加深對史、時、勢的理解，從而堅定馬克思主義信念。手抄報是學生自由發揮創作的一種習作形式，“概論課”手抄報則是要求學生以某一主題作為思考和創作的切入點，收集有關信息和材料，圖文并茂地表達主題思想，從而考驗學生分析史、時、勢的能力，促使學生關注社會、關心時事，學生在合作中學會分析問題、解決問題，增強當代大學生的歷史責任感與使命感，從而達到思想政治理論課教學的目的。

參考文獻：

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