中學作文教學創新研究

張麗霞

摘 要： 通過對中學作文教學創新現狀研究和對大量中學生創新作文材料的深入分析，本文提出創新是中學作文教學改革的必由之路，并提出創新的具體方法。只有創新，才能促進中學作文教學的發展；創新是高中作文教學改革的要求。中學作文教學的創新只有在一定基礎上才能實現，因此，夯實基礎，是創新的先決條件。

關鍵詞： 中學作文 創新能力 培養方法

中學語文作為基礎學科，應該實施素質教育服務，作文作為語文教學的亮點，在培養學生創新能力起著決定性的作用。作文教學需要創新教育，創新教育迫在眉睫。那么，如何培養學生的創新能力？

一、更新教育觀念，樹立創新意識

如今，中學生作文水平較低，寫文章大多流于形式，千篇一律，缺乏個性，胡編亂造。陳舊的教學模式嚴重阻礙了學生的個性發展，阻礙了學生作文能力的提高。在中學作文教學實施創新教育，首先要解決的是更新教師的教育觀念。教師要深化教育改革，實施素質教育，首先就要更新教育觀念，確立新的教育理念，培養創新型人才。

二、發揮學生的主體作用，培養學生的創新能力

1.改變傳統思維，激活創新思維。

傳統作文教學，運用陳舊、定向的思維進行寫作。寫出來的作文像深山挖寶一樣，挖掘同一個主題，提煉同一個觀點，千篇一律，千人一面……而不是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。傳統思維、定向思維很難寫出富有新意的好文章。

2.拋棄時空束縛，展開想象的翅膀。

著名文學家高爾基曾說：“想象是人們預見未來的一種驚奇的思維能力。”因此，要使作文有所創新，必須摒棄時間和空間的限制，展開想象的翅膀。因為通過想象，學生可以豐富生活經驗，在廣闊的海洋知識找到創造性的亮點。有豐富的想象力，學生可以擺脫束縛的教室，食堂，宿舍，三點一線，也可以擺脫裂開的選擇構成成分。有豐富的想象力，等于有了一雙強大的翅膀，不管時間和空間的限制，飛向廣闊的天空。

三、作文教學的現狀和困難分析

1.畏懼寫作，缺乏寫作激情，缺乏完整的作文情感。由于學生的語文素養參差不齊，教師更多的是面對考試的寫作訓練，訓練局限在有限的教材內容中，不考慮學生的真實感受和經歷。通過這種方式，學生的作文缺乏激情，缺乏愛，時間久了，學生對作文就產生了恐懼。學生閱讀量小，對周圍的人和事物觀察經驗不夠，缺乏材料積累和靈感。因此，作文內容主要是程式化的、是空的，學生寫作興趣索然。

2.思維不靈動，思路少，材料選擇內容類似，內容淺薄及空洞。中學生課業負擔很重，很少有自由的時間和社會實踐活動。課外閱讀量不大，選擇材料貧乏。此外，多年的應試教育，導致學生的創新能力很差，學生被迫按應試模式寫作，以致頭腦僵化、思維堵塞、文思枯竭，創新能力被消磨，逐漸形成盲目從眾的思維模式。作文不寫真實的內心感受和經驗。盲目地模仿寫文章的內容就會淺薄和空洞，缺乏生動的細節和缺乏獨特的理解，千篇一律，眾口一詞。

3.過于追求寫作的技巧性操作，形式大于思想，片面強調形式新。程紅兵老師說過，現實的作文教學，內容上更多的是寫作技法、寫作要求、寫作規律等方面術語的直接搬運。形式上較多的是一種集體操練，基本上排斥個人的體驗。強調的是規范，突出的是審題，為的是分數。為了迎合命題者的意圖，迎合閱卷者的趣味，就放棄了自我，放棄了生命的獨到體驗，放棄了個體感受。中規中矩，審題要準確，立意要積極，結構要合理，布局要規矩，中心要突出等。過于強調這些規范性要求，就壓抑了學生的創造性，壓抑了學生真實的思想感受和體驗。于是，學生作文的立意、構思和表達都四平八穩，中規中矩。

四、培養學生創新能力應遵循的原則

1.啟發性原則。啟發式教學是中學作文教學的根源，也是培養學生創新能力的基本方法。在教學中，教師要善于點撥，充分調動學生的思維，激發創新；要擅長點燃學生智慧的火花，引導學生理解生命的真諦，發現生活的哲學。

2.循序性原則。學生創新能力的培養不是一蹴而就的，而是一個漸進的過程，不能急于求成，應該一步一個腳印地培養訓練。

3.情感性原則。“沒有人的情感，就沒有也不可能有人對真理的追求”。學生帶著頭腦，帶著獨特的個性參與教學過程。教師要“一碗水端平”，平等地看待每一位學生，珍惜學生獨立的見解，珍視學生智慧的閃光點。通過營造民主和諧的課堂氛圍，使師生心理相融，情感共鳴，促進學生間的互助合作關系的構建，可使學生不墨守成規，在知識內化過程中標新立異。

4.激勵性原則。激勵是學生創新精神動力。學生需要老師評價，因為青少年的年齡還小，注意需求和交往需求強烈，所以，在教學中及時獎勵或表揚了學生，學生將體驗到老師尊重他，關心他，對他公平和欣賞他。毫無疑問，學生獲得心理上的滿足，可以加強自我肯定，激發創新需求。

總之，教師需要更新教育觀念，打破傳統的教學模式，努力探索新的作文教學方法，更應注意培養學生的創新意識。只有老師和學生都有創新思維，中學作文教與學的質量才能得到提高。

參考文獻：

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