贛州地區農村體育師資隊伍的現狀研究

吳禮劍

【摘 要】為進一步提高農村地區體育教師素質，對贛州地區農村學校體育師資隊伍的配給、學歷、待遇、參加繼續教育情況進行了調查，并提出相應對策。

【關鍵詞】贛州地區；農村；體育師資；現狀

0 前言

教師是傳道授業解惑者，教師的質量直接影響學校體育的開展情況。2012年8月《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》中指出：到2020年，形成一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業師資隊伍。那么贛州地區農村教師隊伍的情況如何？能否滿足課堂教學所需？本文將對這些問題展開探討。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以贛州地區農村學校體育為研究對象。采用隨機抽取的方式對農村學校體育進行調查，抽取了贛州開發區天驕小學、安遠鶴子初中、安遠重石初中、南康唐江平田中心小學、南康朱坊鄉荷田小學、信豐縣西牛鎮中心小學、會昌縣站塘初中、贛州水東鎮虎崗小學等學校。共發放教師問卷28份，回收28份，其中有效問卷26份，有效率92.31%。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

根據本文研究，搜集相關文獻資料。通過對這些材料的閱讀和整理，篩選出本研究實用的信息，這些為本研究提供了理論支撐。

1.2.2 專家訪談法

根據研究的需要和問卷的設計，咨詢了有關專家，根據他們的意見和建議對研究進行了修改和整理。

1.2.3 問卷調查法

自行設計了封閉式問卷《贛州地區農村師資隊伍調查問卷》，本研究的信度檢驗，采用“再測法”，所測得兩次結果相關系數r=0.81，表明該問卷有較好的信度。問卷的效度檢驗，采用專家訪談法，通過走訪和E-mail形式對9名有關方面的專家進行咨詢，其中有7位專家對問卷的信度和效度滿意，2位專家認為基本滿意，并根據專家的意見和建議，對調查問卷進行了修訂。因此，本調查問卷有著較高的信度和效度。

1.2.4 數理統計法

測得的研究數據，均采用SPSS16.0統計分析包進行分析。

2 研究結果

2.1 體育教師配給情況

體育教師的配給情況直接決定了學校體育能否開展起來，試想一個學校如果沒有體育教師那學校體育該如何開展。2008年教育部、衛生部、財政部聯合頒布的《國家學校體育衛生條件試行基本標準》，有關中小學體育教師配備基本標準是：學校應當在核定的教職工總編制數內，根據體育教學工作整體情況，按照教學計劃中體育課授課時數和開展課外體育活動的需要配備相應的體育教師，初中階段6～7個班配備1名體育教師。但全國現實情況確實不理想，農村學校平均一個學校只有0.8個體育教師[1]。那么贛州地區體育教師配給情況如何。調查表明，贛州地區農村體育教師配給與全國的情況相差無幾，其中專職教師占了調查比例的84.6%，兼職教師和代課教師均占了調查比例的7.7%。

2.2 體育教師學歷情況

教師的學歷反映了教師接受教育的程度，在一定程度上可以說，教師學歷越高，其接受的教育越系統，表現在教學能力、訓練能力和科研能力方面也更強。根據調查，專科學歷的教師占了調查比例的30.8%，本科學歷占了61.5%，研究生學歷占了7.7%。根據教育部對各級學校教師學歷的要求：初中教師需達到大專以上水平。可以說贛州地區是能達到這一要求的。究其原因主要是因為，當地政府的重視，在招聘教師這一環節中，首先把關的就是教師學歷，沒有專科以上學歷的不能參加教師招聘考試。另一方面，一些教師在工作之余，還能繼續自學學習，能考取研究生或參加函授本科的學習，所以使得體育教師的學歷在不斷提升，這是一個好現象，應該加以堅持。

2.3 體育教師待遇情況

體育教師待遇是吸引優秀人才從事體育工作的重要因素之一，待遇較低，教師難免五日京兆，朝三暮四，不利于穩定人才。根據國務院和省政府有關精神，贛州地區農村體育教師的薪水有縣財政統一支付，因此，各學校同職稱的教師薪水理應相同，但現實情況并非如此，在調查中有46.2%的教師認為，他們的待遇要低于其他教師，有53.%的教師認為與其他教師相同。這表明了體育教師的勞動并沒有得到認可，將體育當作“小三門”處理的同時，也將體育教師的待遇當作“小三門”，這勢必會影響體育教師的工作積極性，給學校體育工作帶來不利的影響。

2.4 體育教師參加繼續教育情況

終身教育地提出致使教師的教育，學習不僅僅集中在大學四年或三年的課堂里，而是要伴隨教師的一身。當前經濟、社會發展突飛猛進，如果教師不進行繼續教育的學習勢必不能跟上時代的步伐。對贛州地區體育教師參加繼續教育情況發現，有61.5%的教師參加了繼續教育培養，有38.5%的教師沒有參加繼續教育培訓。早在1993年教育部制定的《中小學教師繼續教育規定》闡明，省、自治區、直轄市人民政府教育行政部門主管本地區中小學教師繼續教育工作；全面負責本地區中小學教師繼續教師的實施、檢查和評估工作。應該說，中小學教師的繼續教育培訓是有文件規定的，之所以不理想主要有以下幾個方面的原因：一是學校方面的原因，學校沒有組織該方面的培訓。有一個教師專門對我們說，他工作20年來，學校沒有組織過一次去外面學習和培訓的機會。二是自身的原因，主要是自己不想去學，有許多教師經過多年的上課，已經有一套按部就班的上課程序和方法，他們不愿意打破這份寧靜，對新課程標準大都有排斥的心態，因此，以新課程標準為主的體育課程改革他們不愿去。三是家庭原因，調查者認為，家里事情比較多，沒有空閑時間出去學習和培訓。因此，在提高繼續教育力度的同時，有必要將繼續教育作為一個強制措施，督促教師參加繼續教育培訓。

3 結論與建議

3.1 結論

在體育師資配給方面，贛州地區農村體育教師配給與全國的情況相差無幾，專職教師達到84.6%，其余為專職和兼職教師。在與其他教師待遇方面，53.8%的體育教師認為與其他課程教師的待遇一樣，仍然有46.2%的體育教師認為他們的待遇是低于其他課程教師。在繼續教育培訓方面，贛州農村體育教師參與過繼續教育培訓的有61.5%，沒有參加過繼續教育培訓的有38.5%。在學歷方面，體育教師的學歷情況總體良好，本科學歷的達到61.5，專科達到35%左右，另外研究生學歷占了7.7%。

3.2 建議

第一，重視體育學科的地位。我國歷來有音、體、美是“小三門”的傳統。在此觀念下，學校歷來將體育放置在邊緣地位，從這次調查體育教師的待遇就可窺一斑。因此，在今后的工作需重視體育學科的地位，認真貫徹國家相關條例，“拔高”體育課和體育教師，最起碼體育課和體育教師應該與其他學科的其他教師處于同等地位。

第二，體育教師要充分發揮主觀能動性，上好體育課。由于有些體育教師自己不重視自己的課程，自己認為自己低人一等，所導致的結果就是在課程教學時隨意性較大，“放羊課”的現象隨處可見，體育課變成人人都能上的地步。將心比心，在這樣的情況下，我們體育教師很難獲得別人尊重。因此，我們體育教師要看得起自身的專業，在教學中充分發揮主觀能動性，將體育課上好，上扎實，努力提高自身專業水平，積極參與學校各項事務

第三，體育教師要重視繼續學習，提高自身素質。終身教育提示我們，我們需要終身學習才能跟上時代步伐，才能在未來的工作中游刃有余。因此，體育教師應充分認識到這點，不應抱殘守缺，應抓緊自身業務學習，提高自身素質。

【參考文獻】

[1]孫科.學校體育，路在何方——專訪教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰[J].體育與科學，2013，34（2）：2-4.

[責任編輯：王偉平]