贛州地區(qū)農(nóng)村體育師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀研究

吳禮劍

【摘 要】為進(jìn)一步提高農(nóng)村地區(qū)體育教師素質(zhì)，對贛州地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育師資隊(duì)伍的配給、學(xué)歷、待遇、參加繼續(xù)教育情況進(jìn)行了調(diào)查，并提出相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】贛州地區(qū)；農(nóng)村；體育師資；現(xiàn)狀

0 前言

教師是傳道授業(yè)解惑者，教師的質(zhì)量直接影響學(xué)校體育的開展情況。2012年8月《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》中指出：到2020年，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)師資隊(duì)伍。那么贛州地區(qū)農(nóng)村教師隊(duì)伍的情況如何？能否滿足課堂教學(xué)所需？本文將對這些問題展開探討。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以贛州地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育為研究對象。采用隨機(jī)抽取的方式對農(nóng)村學(xué)校體育進(jìn)行調(diào)查，抽取了贛州開發(fā)區(qū)天驕小學(xué)、安遠(yuǎn)鶴子初中、安遠(yuǎn)重石初中、南康唐江平田中心小學(xué)、南康朱坊鄉(xiāng)荷田小學(xué)、信豐縣西牛鎮(zhèn)中心小學(xué)、會(huì)昌縣站塘初中、贛州水東鎮(zhèn)虎崗小學(xué)等學(xué)校。共發(fā)放教師問卷28份，回收28份，其中有效問卷26份，有效率92.31%。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本文研究，搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料。通過對這些材料的閱讀和整理，篩選出本研究實(shí)用的信息，這些為本研究提供了理論支撐。

1.2.2 專家訪談法

根據(jù)研究的需要和問卷的設(shè)計(jì)，咨詢了有關(guān)專家，根據(jù)他們的意見和建議對研究進(jìn)行了修改和整理。

1.2.3 問卷調(diào)查法

自行設(shè)計(jì)了封閉式問卷《贛州地區(qū)農(nóng)村師資隊(duì)伍調(diào)查問卷》，本研究的信度檢驗(yàn)，采用“再測法”，所測得兩次結(jié)果相關(guān)系數(shù)r=0.81，表明該問卷有較好的信度。問卷的效度檢驗(yàn)，采用專家訪談法，通過走訪和E-mail形式對9名有關(guān)方面的專家進(jìn)行咨詢，其中有7位專家對問卷的信度和效度滿意，2位專家認(rèn)為基本滿意，并根據(jù)專家的意見和建議，對調(diào)查問卷進(jìn)行了修訂。因此，本調(diào)查問卷有著較高的信度和效度。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

測得的研究數(shù)據(jù)，均采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)分析包進(jìn)行分析。

2 研究結(jié)果

2.1 體育教師配給情況

體育教師的配給情況直接決定了學(xué)校體育能否開展起來，試想一個(gè)學(xué)校如果沒有體育教師那學(xué)校體育該如何開展。2008年教育部、衛(wèi)生部、財(cái)政部聯(lián)合頒布的《國家學(xué)校體育衛(wèi)生條件試行基本標(biāo)準(zhǔn)》，有關(guān)中小學(xué)體育教師配備基本標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)校應(yīng)當(dāng)在核定的教職工總編制數(shù)內(nèi)，根據(jù)體育教學(xué)工作整體情況，按照教學(xué)計(jì)劃中體育課授課時(shí)數(shù)和開展課外體育活動(dòng)的需要配備相應(yīng)的體育教師，初中階段6～7個(gè)班配備1名體育教師。但全國現(xiàn)實(shí)情況確實(shí)不理想，農(nóng)村學(xué)校平均一個(gè)學(xué)校只有0.8個(gè)體育教師[1]。那么贛州地區(qū)體育教師配給情況如何。調(diào)查表明，贛州地區(qū)農(nóng)村體育教師配給與全國的情況相差無幾，其中專職教師占了調(diào)查比例的84.6%，兼職教師和代課教師均占了調(diào)查比例的7.7%。

2.2 體育教師學(xué)歷情況

教師的學(xué)歷反映了教師接受教育的程度，在一定程度上可以說，教師學(xué)歷越高，其接受的教育越系統(tǒng)，表現(xiàn)在教學(xué)能力、訓(xùn)練能力和科研能力方面也更強(qiáng)。根據(jù)調(diào)查，專科學(xué)歷的教師占了調(diào)查比例的30.8%，本科學(xué)歷占了61.5%，研究生學(xué)歷占了7.7%。根據(jù)教育部對各級學(xué)校教師學(xué)歷的要求：初中教師需達(dá)到大專以上水平。可以說贛州地區(qū)是能達(dá)到這一要求的。究其原因主要是因?yàn)椋?dāng)?shù)卣闹匾暎谡衅附處熯@一環(huán)節(jié)中，首先把關(guān)的就是教師學(xué)歷，沒有專科以上學(xué)歷的不能參加教師招聘考試。另一方面，一些教師在工作之余，還能繼續(xù)自學(xué)學(xué)習(xí)，能考取研究生或參加函授本科的學(xué)習(xí)，所以使得體育教師的學(xué)歷在不斷提升，這是一個(gè)好現(xiàn)象，應(yīng)該加以堅(jiān)持。

2.3 體育教師待遇情況

體育教師待遇是吸引優(yōu)秀人才從事體育工作的重要因素之一，待遇較低，教師難免五日京兆，朝三暮四，不利于穩(wěn)定人才。根據(jù)國務(wù)院和省政府有關(guān)精神，贛州地區(qū)農(nóng)村體育教師的薪水有縣財(cái)政統(tǒng)一支付，因此，各學(xué)校同職稱的教師薪水理應(yīng)相同，但現(xiàn)實(shí)情況并非如此，在調(diào)查中有46.2%的教師認(rèn)為，他們的待遇要低于其他教師，有53.%的教師認(rèn)為與其他教師相同。這表明了體育教師的勞動(dòng)并沒有得到認(rèn)可，將體育當(dāng)作“小三門”處理的同時(shí)，也將體育教師的待遇當(dāng)作“小三門”，這勢必會(huì)影響體育教師的工作積極性，給學(xué)校體育工作帶來不利的影響。

2.4 體育教師參加繼續(xù)教育情況

終身教育地提出致使教師的教育，學(xué)習(xí)不僅僅集中在大學(xué)四年或三年的課堂里，而是要伴隨教師的一身。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，如果教師不進(jìn)行繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)勢必不能跟上時(shí)代的步伐。對贛州地區(qū)體育教師參加繼續(xù)教育情況發(fā)現(xiàn)，有61.5%的教師參加了繼續(xù)教育培養(yǎng)，有38.5%的教師沒有參加繼續(xù)教育培訓(xùn)。早在1993年教育部制定的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》闡明，省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門主管本地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作；全面負(fù)責(zé)本地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教師的實(shí)施、檢查和評估工作。應(yīng)該說，中小學(xué)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)是有文件規(guī)定的，之所以不理想主要有以下幾個(gè)方面的原因：一是學(xué)校方面的原因，學(xué)校沒有組織該方面的培訓(xùn)。有一個(gè)教師專門對我們說，他工作20年來，學(xué)校沒有組織過一次去外面學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。二是自身的原因，主要是自己不想去學(xué)，有許多教師經(jīng)過多年的上課，已經(jīng)有一套按部就班的上課程序和方法，他們不愿意打破這份寧靜，對新課程標(biāo)準(zhǔn)大都有排斥的心態(tài)，因此，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為主的體育課程改革他們不愿去。三是家庭原因，調(diào)查者認(rèn)為，家里事情比較多，沒有空閑時(shí)間出去學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。因此，在提高繼續(xù)教育力度的同時(shí)，有必要將繼續(xù)教育作為一個(gè)強(qiáng)制措施，督促教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

在體育師資配給方面，贛州地區(qū)農(nóng)村體育教師配給與全國的情況相差無幾，專職教師達(dá)到84.6%，其余為專職和兼職教師。在與其他教師待遇方面，53.8%的體育教師認(rèn)為與其他課程教師的待遇一樣，仍然有46.2%的體育教師認(rèn)為他們的待遇是低于其他課程教師。在繼續(xù)教育培訓(xùn)方面，贛州農(nóng)村體育教師參與過繼續(xù)教育培訓(xùn)的有61.5%，沒有參加過繼續(xù)教育培訓(xùn)的有38.5%。在學(xué)歷方面，體育教師的學(xué)歷情況總體良好，本科學(xué)歷的達(dá)到61.5，專科達(dá)到35%左右，另外研究生學(xué)歷占了7.7%。

3.2 建議

第一，重視體育學(xué)科的地位。我國歷來有音、體、美是“小三門”的傳統(tǒng)。在此觀念下，學(xué)校歷來將體育放置在邊緣地位，從這次調(diào)查體育教師的待遇就可窺一斑。因此，在今后的工作需重視體育學(xué)科的地位，認(rèn)真貫徹國家相關(guān)條例，“拔高”體育課和體育教師，最起碼體育課和體育教師應(yīng)該與其他學(xué)科的其他教師處于同等地位。

第二，體育教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，上好體育課。由于有些體育教師自己不重視自己的課程，自己認(rèn)為自己低人一等，所導(dǎo)致的結(jié)果就是在課程教學(xué)時(shí)隨意性較大，“放羊課”的現(xiàn)象隨處可見，體育課變成人人都能上的地步。將心比心，在這樣的情況下，我們體育教師很難獲得別人尊重。因此，我們體育教師要看得起自身的專業(yè)，在教學(xué)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將體育課上好，上扎實(shí)，努力提高自身專業(yè)水平，積極參與學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)

第三，體育教師要重視繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。終身教育提示我們，我們需要終身學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代步伐，才能在未來的工作中游刃有余。因此，體育教師應(yīng)充分認(rèn)識到這點(diǎn)，不應(yīng)抱殘守缺，應(yīng)抓緊自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫科.學(xué)校體育，路在何方——專訪教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰[J].體育與科學(xué)，2013，34（2）：2-4.

[責(zé)任編輯：王偉平]