運用生活化理念，構(gòu)建高效語文課堂

李圳德

語文素養(yǎng)是指能適應(yīng)生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的綜合素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必需將教育與生活緊密相連。回歸生活，加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念之一。讓語文走進生活，讓生活走向語文，“保證人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運而需要的思想、判斷、感情和想象方面的自由。”這不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且一定能滋潤學(xué)生精神的田園。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強語文課程與其他課程與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。語文素養(yǎng)是指能適應(yīng)生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的綜合素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必需將教育與生活緊密相連。為此，筆者對小學(xué)語文的生活化教學(xué)進行了以下實踐探索。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生熟悉的輕松、愉悅的生活情境，才能讓學(xué)生無拘無束地交流思想、表達(dá)感情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生健全的心智和完善的人格。首先，教室環(huán)境的布置要充滿生活情趣。如在教室里建立閱覽角、生物角、科技角等，讓可愛的小金魚、小烏龜成為孩子們學(xué)習(xí)的好伙伴；讓美麗的盆花、種子成為孩子們關(guān)注的對象；讓各式的航模、車模、電子作品成為他們的實驗標(biāo)本……此外，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與生活環(huán)境，模擬豐富多彩的課堂情境。如教跟四季景色相關(guān)的課文，就讓學(xué)生把教室打扮成綠色的大自然。教室里有時“春色滿園”，有時“碩果累累”，有時“雪花飛舞”……教跟社會實踐相關(guān)的課文時，則將教室設(shè)計成“一家商場”“一輛火車”“一條公路”等，讓學(xué)生完全置身于真實的生活情境中。在這樣的課堂中，老師不再是高高在上的傳道授業(yè)解惑者，而是孩子們學(xué)習(xí)的伙伴，生活的導(dǎo)師。置身于這種生活的樂園中，孩子們怎能不神采飛揚，活力四射？

二、結(jié)合生活，探究學(xué)習(xí)

我們的語文教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，在學(xué)習(xí)和理解過程中，把真實感人的生活與學(xué)生豐富多彩的認(rèn)識和體驗引入到教學(xué)中，使學(xué)生很快進入教學(xué)情境。在教學(xué)中，教師要真正的把關(guān)注的焦點放在學(xué)生身上，想想學(xué)生生活到底是什么樣，他們理解什么，需要什么。通過自主探究活動，主動獲取知識，發(fā)展探究能力。創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。如：我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切看到了他們好奇的目光，渴求了解自己生活的宇宙到底是什么樣的迫切心情。他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實際開展的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)了學(xué)生的探究意識，使教學(xué)過程“變苦為樂”。

三、語文課堂教學(xué)生活化，將發(fā)展學(xué)生的個體潛能

每個孩子都是潛在的天才兒童，每一個個體生命都有著相對優(yōu)勢的智力領(lǐng)域。在生活化的語文課堂上，教學(xué)可以盡可能多的涉及多個智力領(lǐng)域，學(xué)生可以用自己喜歡的方式來表達(dá)自己的感受、思想、情感，使不同的個體擁有盡可能多地展示自身特殊才能的機會，是真正關(guān)注人的全面發(fā)展的教學(xué)。以《荔枝》為例，當(dāng)完成這篇課文的教學(xué)時，我布置了這樣一個作業(yè)：這篇文章很感人，你對你的媽媽又了解多少呢？請你回家為你媽媽洗一次腳，并把洗腳的過程寫下來。學(xué)生作業(yè)交上來后，我驚喜萬分地發(fā)現(xiàn)：我的學(xué)生正在長大。有的學(xué)生把這種感人的場面寫來，反映了家庭的和諧；有的學(xué)生對媽媽因過分勞累發(fā)出了內(nèi)心的呼聲；有的學(xué)生把媽媽當(dāng)時的激動。自己內(nèi)心的感激淋漓盡致地寫了下來等。

四、課堂融入生活，讓學(xué)生會說會用

學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)僅限于一周一節(jié)的說話課上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要將課堂融入生活中去，把口語交際拓展到課外，拓展到每一節(jié)語文課中，創(chuàng)設(shè)更多的訓(xùn)練機會。鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。如在教學(xué)《伸出我們的雙手》一課時，我在課堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，還布置了一項作業(yè)：在生活中，隨時伸出你的雙手，獻(xiàn)上愛心，去幫助別人。像這樣，每一次教學(xué)活動都聯(lián)系實際，并在生活中運用，讓學(xué)生在實踐中真切地體會到口語交際的實用性。而且每一次成功的交際都會給學(xué)生帶來愉悅感、成就感，必然也會增強學(xué)生交際的自信。把課堂所學(xué)語言知識運用到生活中，也正體現(xiàn)語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的主要特點。口語交際課堂融入生活，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，會說會用。

總之，我們教師應(yīng)跟上這個時代的改革，注重學(xué)生實踐，充分調(diào)動學(xué)生已有表象來學(xué)習(xí)語文，切切實實地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，促使學(xué)生充分地享受學(xué)習(xí)的樂趣，真正地體現(xiàn)讓課堂充滿生活氣息。

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[4]成尚榮.構(gòu)建生活的課堂[M].南京：江蘇教育出版社，2001

（作者單位：福建省永春縣東關(guān)中心小學(xué)）