淺談高中音樂特長(zhǎng)生的培養(yǎng)

羅珺

高中音樂課程是全面貫徹素質(zhì)教育重大的課程。隨著素質(zhì)教育的逐步深入，很多高中都設(shè)置了相應(yīng)的音樂特長(zhǎng)班，這不僅是促進(jìn)素質(zhì)教育需要的舉措，也是對(duì)新型高中教育教學(xué)模式的一種嘗試。

音樂教育是我國(guó)教育的傳統(tǒng)。先秦時(shí)期，許多思想家、教育家就提出唯樂可以治國(guó)的思想。孔子有一句名言：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂。”孔子覺得學(xué)習(xí)音樂可以使一個(gè)人修身養(yǎng)性。高中音樂課程是全面貫徹素質(zhì)教育重大的課程。隨著素質(zhì)教育的逐步深入，很多高中都設(shè)置了相應(yīng)的音樂特長(zhǎng)班，這不僅是促進(jìn)素質(zhì)教育需要的舉措，也是對(duì)新型高中教育教學(xué)模式的一種嘗試。

一、做好音樂特長(zhǎng)生的思想教育

報(bào)考音樂類的學(xué)生中，只有少數(shù)是因?yàn)橄矚g音樂等原因而學(xué)了幾年音樂的（以學(xué)一種樂器為多），其他絕大多數(shù)是因?yàn)槲幕煽?jī)不好。這些學(xué)生，文化成績(jī)不夠理想往往，究其原因，往往也是平時(shí)思想不夠上進(jìn)，缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，所以面對(duì)這樣的學(xué)生，首先要從其思想觀念上改變以往一貫拖沓懶散的作風(fēng)，讓學(xué)生知道是“他要學(xué)”而不是“要他學(xué)”。在進(jìn)行基本的專業(yè)方面的摸底測(cè)試選拔外，還得進(jìn)行其他思想方面的“條件限制”，讓學(xué)生珍惜這個(gè)改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)，使其感到一定的動(dòng)力及壓力而熟悉到“應(yīng)該珍惜”并力行之。否則，在具體教學(xué)中會(huì)遇到很大的障礙。此外，明確的紀(jì)律要求也是不可缺少的，這包括平時(shí)上課時(shí)的日常規(guī)范，音樂專業(yè)課的學(xué)習(xí)、練習(xí)、自習(xí)時(shí)相應(yīng)的明確規(guī)范等，都是教學(xué)成績(jī)的保證，假如日常學(xué)習(xí)聽之任之，專業(yè)練習(xí)聽之任之是絕不可能取得優(yōu)良的教學(xué)成績(jī)的。因此，在音樂特殊生的培養(yǎng)上，先做好思想教育工作是非常必要的。

二、“小團(tuán)體教學(xué)”模式的確立

音樂特長(zhǎng)生作為一個(gè)相對(duì)特殊的教學(xué)群體，在考前要進(jìn)行聲樂、鋼琴、舞蹈（作為主考專業(yè)選修一門）和樂理、欣賞、視唱練耳等專業(yè)課的學(xué)習(xí)。以上三門主考專業(yè)課都是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課，鋼琴、聲樂一直以來都沿用專業(yè)院校“一對(duì)一”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有著教學(xué)目標(biāo)明確和教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)模式具有精英化的特點(diǎn)。可是這種模式也有一定的缺點(diǎn)，即：課時(shí)量大，學(xué)生間缺乏交流，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在目前高校音樂專業(yè)的迅猛發(fā)展的前提下，報(bào)考的學(xué)生也呈現(xiàn)井噴式上升。這樣，學(xué)生數(shù)量多、教師資源少的矛盾得以體現(xiàn)。如果還是全部實(shí)行個(gè)別教學(xué)，工作量之大可想而知，教師在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)無法顧及所有的學(xué)生而影響教學(xué)效果，甚至完不成教學(xué)任務(wù)。迫切需要尋求一種既能為教師減量，又能提高教學(xué)效果的新的專業(yè)課教學(xué)模式來進(jìn)行補(bǔ)充，從根本上建立一種新的高中音樂特長(zhǎng)生培養(yǎng)模式。為此可以提出在音樂特長(zhǎng)生的培養(yǎng)中實(shí)行“小團(tuán)體教學(xué)”的教學(xué)思路。

三、實(shí)施有效的教學(xué)途徑

1.注重音樂審美體驗(yàn)

音樂特長(zhǎng)生的培養(yǎng)中注意以音樂審美為核心的這個(gè)基礎(chǔ)理念，把這理念滲透在整個(gè)教學(xué)中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和健全的人格。在教學(xué)中巧妙地把音樂基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)地滲透到音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中感知、體會(huì)音樂的美。

2.音樂的技法訓(xùn)練

音樂技能技巧的訓(xùn)練包括：唱歌技巧、視聽技巧、視唱練耳、節(jié)奏訓(xùn)練、鋼琴演奏技巧等。教師把這些技巧巧妙的柔和在一起，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的識(shí)譜能力，發(fā)展聽覺能力和增強(qiáng)節(jié)奏感及記憶能力，增強(qiáng)鋼琴?gòu)椬嗉记桑罱K達(dá)到學(xué)生能夠掌控音樂的各項(xiàng)技能。

唱歌技巧要有良好的表演姿勢(shì)，正確的呼吸方法，自然圓潤(rùn)的發(fā)聲和清晰的咬字、吐字。唱歌技巧應(yīng)貫穿于整個(gè)唱歌教學(xué)過程之中。

視唱聽音。在音樂教材中一般都比較系統(tǒng)地編寫了一部分，教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)做好個(gè)性指導(dǎo)，這是訓(xùn)練學(xué)生音準(zhǔn)、識(shí)譜能力的基礎(chǔ)。

鋼琴教學(xué)實(shí)中要主要是要注意手指的訓(xùn)練。手指技巧的關(guān)鍵是各指的獨(dú)立、平均、迅速有力。我們知道，人的五指長(zhǎng)短粗細(xì)是不一的。使一個(gè)手指相對(duì)于其他手指發(fā)達(dá)的關(guān)鍵，就是提高其“點(diǎn)擊率”。小指、無名指往往能承擔(dān)這樣的任務(wù)，當(dāng)然，也不要忽視任何一個(gè)手指的點(diǎn)擊率（在考慮音樂效果的同時(shí)）。通過反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，就能達(dá)到提高鋼琴水平的目的。

3.給學(xué)生適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)空間、思維空間及時(shí)間

在培養(yǎng)特長(zhǎng)生的過程中，也要特別主要學(xué)生自信心的培養(yǎng)，只有這樣以后學(xué)生在舞臺(tái)上才能臨危不亂。在音樂教學(xué)中也可以設(shè)計(jì)一些開發(fā)性問題，讓學(xué)生創(chuàng)造性地思考回答。不要學(xué)生的思維完全被老師限定，讓學(xué)生有個(gè)發(fā)揮的空間。充分尊重學(xué)生對(duì)音樂的感受及理解，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。如在欣賞《獅王》時(shí)，可以不直接和學(xué)生說這是表現(xiàn)獅子在怎樣怎樣，而是讓學(xué)生聽音樂，根據(jù)自己對(duì)音樂的感受及理解，發(fā)揮自己的想象，無論學(xué)生覺得音樂在表現(xiàn)什么，都不去壓抑學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己個(gè)人的精管，保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解。

所以說，高中音樂特色教育，作為素質(zhì)教育的一部分，它既要體現(xiàn)整體性、基礎(chǔ)性，又要體現(xiàn)適應(yīng)性、現(xiàn)實(shí)性、超前性，還要以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”，教師不但要在非常有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，還要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性意識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]構(gòu)建高中音樂特長(zhǎng)生培養(yǎng)與選拔的新模式研究王瑩《青春歲月》2014.

[2]淺談高中音樂特長(zhǎng)生的選拔和培養(yǎng)于銳嚴(yán)《學(xué)周刊》2014.

[3]淺談高中音樂特長(zhǎng)生的培養(yǎng)模式劉靜瑩《祖國(guó)：教育版》2014.

（作者單位：江西省于都縣于都中學(xué)）