對(duì)高中美術(shù)鑒賞的再認(rèn)識(shí)與課堂氣氛的調(diào)動(dòng)

劉一婷

高中美術(shù)課作為非高考科目，學(xué)生上課不重視。而高中美術(shù)課具有培養(yǎng)學(xué)生審美情操和緩和學(xué)生緊張學(xué)習(xí)心理的功效。要改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)對(duì)高中美術(shù)鑒賞的重新認(rèn)識(shí)。調(diào)動(dòng)高中美術(shù)鑒賞課的課堂氣氛，改變當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞課的尷尬局面。

一、對(duì)美術(shù)鑒賞及美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)

1.美術(shù)鑒賞的認(rèn)識(shí)

“鑒”就是甄別、歸類(lèi)、分析、判斷。“賞”就是欣賞，通過(guò)鑒別獲得感受、體驗(yàn)、聯(lián)想。所謂美術(shù)鑒賞就是運(yùn)用我們的視覺(jué)感知、視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行歸類(lèi)、分析、判斷、體驗(yàn)、聯(lián)想和評(píng)價(jià)，從而獲得審美享受，它是一個(gè)綜合的審美活動(dòng)。

2.美術(shù)作品的分類(lèi)

（1）繪畫(huà)。按材料和功能：油畫(huà)、中國(guó)畫(huà)、版畫(huà)、素描、水彩畫(huà)、水粉畫(huà)、壁畫(huà)、裝飾畫(huà)等；油畫(huà)：按題材分為人物畫(huà)、風(fēng)景畫(huà)、靜物畫(huà)；中國(guó)畫(huà)：按技法分為工筆畫(huà)和寫(xiě)意畫(huà)；按題材分為人物畫(huà)、山水畫(huà)和花鳥(niǎo)畫(huà)。

（2）雕塑。按材料：石雕、木雕、泥塑、金屬雕塑等；按題材：人體雕塑、肖像雕塑、紀(jì)念雕塑、環(huán)境雕塑等；按空間：圓雕、浮雕。

（3）建筑。按功能：園林建筑、紀(jì)念建筑、住宅建筑、公共建筑。

（4）設(shè)計(jì)（工藝）。按內(nèi)容材料：服裝設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、陶瓷設(shè)計(jì)等。

（5）書(shū)法（篆刻）。按形式語(yǔ)言：楷書(shū)、隸書(shū)、草書(shū)、篆書(shū)。

（6）攝影。

二、美術(shù)鑒賞的意義

通過(guò)作品的內(nèi)容認(rèn)識(shí)不同時(shí)代、不同民族、不同文化的人們的生活、歷史、風(fēng)俗等，給人以美的享受。美術(shù)鑒賞具有三大社會(huì)功能：認(rèn)識(shí)功能、教育功能、審美功能。高中美術(shù)鑒賞可以使學(xué)生的道德理想、道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為建立在審美的基礎(chǔ)之上，通過(guò)對(duì)美的追求作為價(jià)值取向。在思想道德素質(zhì)養(yǎng)成過(guò)程中，美術(shù)鑒賞課把中外美術(shù)精品直接呈現(xiàn)給廣大學(xué)生，使他們產(chǎn)生“直觀”的美感。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“美是人的道德財(cái)富的源泉。”“審美帶有令人解放的性質(zhì)”（黑格爾語(yǔ)），能使人的主體性得到美的提升。

三、美術(shù)鑒賞課學(xué)習(xí)氣氛的調(diào)動(dòng)

課堂氣氛的問(wèn)題，一直是困擾著廣大老師的課題。美術(shù)鑒賞課也不例外，課堂氣氛是否融洽，直接影響課堂效果。試想一下，如果在教室里任憑你口若懸河的大講特講，而學(xué)生紋絲不動(dòng)，沒(méi)有一點(diǎn)反應(yīng)。時(shí)間久了，課堂就會(huì)變成學(xué)生討厭的課堂。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性呢？

1.讓學(xué)生多發(fā)言

每個(gè)學(xué)生都渴望得到表?yè)P(yáng)，他們都想去展示自己，不管結(jié)果如何。我們都應(yīng)該讓他們多參與，不管對(duì)與錯(cuò)，只要大膽地說(shuō)，就該好好鼓勵(lì)一下。

教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單有趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考一些問(wèn)題。比如通過(guò)展現(xiàn)張萱的《搗練圖》、康定斯基的《即興之31》、米勒的《拾穗》、達(dá)利的《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：

問(wèn)題1、你喜歡哪幅或者哪幾幅作品，為什么？

問(wèn)題2、以上有你感到厭惡或不解的作品嗎？為什么？

問(wèn)題3、你能說(shuō)說(shuō)其中有關(guān)作品的表現(xiàn)有哪些獨(dú)到之處嗎？

2.通過(guò)深入仔細(xì)地鑒賞一些名作激發(fā)學(xué)生的興趣

如鑒賞《清明上河圖》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生從認(rèn)識(shí)作家本人入手，《清明上河圖》是由北宋末年杰出的現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)家張擇端所作，是中國(guó)十大傳世名畫(huà)之一，是我國(guó)人物畫(huà)的杰出代表。從畫(huà)卷的右端開(kāi)始介紹，始為城郊的農(nóng)村風(fēng)光，寂靜的原野，略顯寒意，漸而有村落田疇，嫩柳初綠；有上墳回城的轎馬人群，行走于稀疏的樹(shù)石、潺潺的溪流之間，點(diǎn)出了清明時(shí)節(jié)的景象。漸而人物增多，房舍逐漸稠密，河道也漸顯寬廣，畫(huà)面的氣氛隨之熱烈。在到中端的“虹橋”，后段為城門(mén)內(nèi)外的景象，城樓高聳巍峨，街道縱橫交錯(cuò)，店鋪鱗次櫛比，茶坊、酒肆、腳店、寺觀、公廨等應(yīng)有盡有。讓學(xué)生中在鑒賞中體會(huì)畫(huà)卷的美，在美中感受歷史。

3.通過(guò)一些幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)課堂氣氛

在課堂上通過(guò)一些幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能夠迅速吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與課堂中來(lái)，也能夠融洽師生關(guān)系，從而給學(xué)生一個(gè)比較自由的、無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)、思維活躍。我們教師要根據(jù)課堂上出現(xiàn)的各種情況，靈活合理地實(shí)施好課堂控制的策略和課堂自由的策略，把握好課堂控制與課堂自由兩者之間的平衡。

4.制作一些優(yōu)質(zhì)的多媒體課件

通過(guò)制作多媒體課件可以把優(yōu)秀的作品一起展現(xiàn)，在欣賞過(guò)程中，將不同地區(qū)的風(fēng)土人情、地域地貌、人文景觀、歷史等有機(jī)組合在一起，再配上當(dāng)?shù)匾魳?lè)，讓學(xué)生有身臨其境的感受，更深入地了解作品的內(nèi)涵。

5.把握美術(shù)鑒賞課以學(xué)生和活動(dòng)為中心

美術(shù)鑒賞的內(nèi)容是美術(shù)作品，美術(shù)作品是靜態(tài)的，是要去思考才能體會(huì)它的美，它不像音樂(lè)作品那樣是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生可以被動(dòng)地介紹感知美感。所以，在具體教學(xué)實(shí)踐中，要以學(xué)生和活動(dòng)為中心，提高課堂效率。

美術(shù)鑒賞中涉及的概念和原理、藝術(shù)美、形式美的基本法則等理論性的問(wèn)題，在講解的時(shí)候一定不能脫離實(shí)例，枯燥的講理論。以防在非常有限的課堂上，花過(guò)多的時(shí)間去講授理論知識(shí)，因?yàn)檫^(guò)多講解理論知識(shí)學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和探究的興致。美術(shù)鑒賞是陶冶人情操的一種活動(dòng)，是一種美的享受，學(xué)生接受美的教育也應(yīng)是完全出于內(nèi)心的自愿。教育學(xué)課程設(shè)計(jì)理論中提到，中學(xué)美術(shù)教學(xué)，適宜活動(dòng)課程模式，即重視從活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)。

總之，高中美術(shù)鑒賞課中各個(gè)方面都與素質(zhì)教育有關(guān)，與學(xué)生的全面發(fā)展息息相關(guān)。我們只有充分到認(rèn)識(shí)美術(shù)鑒賞的重要意義，不斷創(chuàng)新調(diào)動(dòng)課堂氣氛的方法，讓學(xué)生積極參與課堂鑒賞。只有這樣，我們才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，造就出大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力并自由和諧發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（作者單位：江西省瑞金市第一中學(xué)）