提高高中化學實驗教學效果的幾點措施

李嘉幸

“實驗之于化學，正如雙翼之于飛鳥”。實驗，它是一種載體，以實驗為載體來考察化學知識是一種很好的考查方式。縱近幾年的高考試卷，不難發現實驗部分分值有著舉足輕重的分量，近兩年試卷中24、25題往往得分率都不高，而這兩題又與實驗息息相關。那么，如何針對高中化學實驗教學存在的問題加以改進，并提高實驗效果呢？

一、優化教材中一些低效費時的實驗

經過這幾年的新課改實踐，針對實際操作成功率不高的實驗，一線教師在不斷的嘗試與發現中，采用了一些更好的實驗來替代，建議我們的編寫者是否考慮將這些實驗給予改進或吸收方便易行成功率高的實驗進行替換。如《實驗化學》中“阿司匹林的合成”實驗要用到藥品乙酸酐，屬于公安局管制范圍藥品，購買和使用不方便，且本實驗費時2小時以上，在實驗課中進行困難。《化學1》中鈉在氧氣中的燃燒反應，直接放在石棉網上加熱，顯然危險性較大，現象易受石棉網成分的干擾，造成現象不明顯。若將一小塊金屬鈉放在直滴管的粗口處加熱（加熱時，用試管夾夾住滴管，可以左右晃動，增大空氣的流通），生成淡黃色的過氧化鈉便于觀測，這種方法還可以檢驗過氧化鈉與水反應的產物。方法是：待滴管冷卻，將它插入盛水的小燒杯中（滴有酚酞），用余燼的木條在滴管的尖嘴處檢驗氧氣。《化學2》中，氫氧化鋇與氯化銨晶體的反應。教材中時采用了錐形瓶與木板，藥品用量偏大且操作起來較麻煩。改進（1），用一潔凈的塑料袋，各取2g左右的晶體混合扎緊袋口，每一位學生可以很快地感受到該反應溫度的變化；改進（2），分給每一組學生一張濾紙，只需各取少量晶體混合，折疊濾紙后用手摩擦，此法還可用濕潤的紅色石蕊試紙檢驗生成的氨氣。

二、進一步加強教師對新課改理念的學習

從新課改后已實行的三年高考中，我們不難看出對于實驗部分的考查要求每一年都有所提升，通常是結合工藝流程圖的形式，出現在高考理綜卷的24、25題中，因此作為一線教師的我們有必要花更多的時間去鉆研如何提高實驗教學質量。古云“授予魚不如授予漁”，假如教師本身不會探究，又怎么能夠引導他的學生進行探究實驗？又如教師不能創新，又怎么能教育出有創新精神的學生來呢？筆者建議相關部門要加強教師教育，進一步開展對新課程理念的學習，更新教師的教育觀念，使化學教師認識到全面開展化學實驗教學對促進學生全面發展的重要性。同時多組織教師參加一些骨干教師優質課的觀摩、同市區間教師的教研、聽課、評課等教學活動，這樣可以起到相互學習，相互促進的作用。

三、重視分組實驗，發揮學生學習的主體性

要實現高中化學實驗教學的目標，就必需發揮學生在化學實驗中的主體地位。在課堂教學中，如果能把部分演示實驗轉為學生的分組實驗，不但可使絕大多數學生都有動手做實驗的機會，而且會大大提高學生對化學學科的興趣和實際動手能力，降低他們對理科知識的畏難情緒。在教學過程中，始終發揮學生主動性，教師既要嚴格要求學生完成實驗，又要放手讓學生自主操作，并不斷激勵他們主動地思考，去創造一些東西。

四、開放化學實驗室，為學生營造學習氣氛

由于人的個性差異，一些學生往往不滿足于課堂中按照教材上預設的方案進行實驗，這樣的探究過程沒有激發他們的探究意識，趣味并不十分明顯，他們通常會表現出較強的動手欲，有很多想法都想找機會付諸實施；而另一些學生動手能力可能并不強，在平時的分組實驗中往往是旁觀者，有時也想自己試著做實驗，但又害怕周圍的同學譏笑。因此，我們可以嘗試開放化學實驗室，在實驗室老師或任課教師的指導下，給學生施展身手的機會，又可以為動手能力較差的學生提供鍛煉自己的平臺。學生可以探究一些趣味性的化學實驗，如“滴水點燈”“五彩焰火”“火山爆發”“高錳酸鉀的魔棒點火”，還有像葉脈書簽的制作、利用花草自制酸堿指示劑等等，此類實驗可以大大增強學生對化學實驗的興趣，從而促進對化學的學習。

總之，新課改旨在通過親身體驗，培養學生探究化學知識，掌握實驗探究的能力以及科學探究的基本方法，體驗成功樂趣，發揮學生合作與自主交流的團隊精神，形成嚴謹細致、實事求是的科學態度。展望未來，我們堅信，伴隨著新課改的全面推進，化學實驗教學的改革也將不斷完善，相關部門也會制定出能夠促進學生科學素養全面發展的化學實驗教學評價體系，在更多人不斷努力的同時，化學實驗教學必將朝著更有效的方向發展。

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（作者單位：廈門市新店中學）