聾校的美術課堂教學

摘 要：聾啞學生由于聽力機能和發音器官的損傷，有耳失聽，有口難言，他們在學習文化知識和日常交往中有很大的困難，在聾校或聾人之間只能借助于手指語或手勢語進行交往。但聾啞兒童最終是要走入社會，走到健全人中去的，要在主流社會這個環境中發揮自己的聰明才智，這就要求他們具有適應社會的能力和與社會溝通的能力。而繪畫作為一門視覺藝術，對聾啞兒童的全面發展顯得尤為重要，它不僅可以作為人與人之間的溝通工具，還可以幫助聾啞兒童認識社會，感受自然，提高創造能力，更好地適應社會。因此，上好聾校的繪畫課是重要的一步。

關鍵詞：聾校；美術；教學

一、激發學習興趣

興趣，是學好繪畫的關鍵。有了學習興趣，才能發揮自己最大的潛能，聾啞兒童只能用視覺來感受周圍的環境，并且由于環境的局限，知識的貧乏，認識的事物很少，因此對各種新鮮事物都會表現出極大的興趣。根據這一點，教師在上繪畫課時，選擇一些通俗、有趣的作品，通過欣賞學習并運用多媒體展現出來，從而激發學生的學習興趣。例如，我在教《漫畫》這一課時，把課本中的欣賞作品臨摹放大后，展示出來，通過講解，使學生在有趣的畫面中認識漫畫夸張變形的藝術特點，提高了學生學習的興趣。

課堂上，學生的繪畫興趣還可以通過教師的示范講解來提高。教師運用簡單的線描方法畫一些日常生活用品或生動的小動物，使學生認識到繪畫可以畫自己想到的東西，隨心所欲。

二、教具的運用與圖文并茂的講解

教具在繪畫課中是不可缺少的一部分，特別是對于聾啞學生，他們的各種知識大都是通過視覺來獲取的。在教學中運用教具，學生很容易理解所學的新知識。同時，范圖的作用也很重要，因為在課堂教學上，手語是傳授知識的主要方式，由于在繪畫中有許多抽象的概念難于用手語來表達，學生亦無法理解。因此，要使學生更好地理解知識，借助范圖來講解是非常必要的，同時可以彌補許多手語交流的不足。例如，我在講解《六面形體的寫生》一課中，觀察、分析物體在光的照射下出現的明暗變化時，首先把六面形體（石膏）放置在左側上光的照射下，引導學生觀察發現有三塊不同的明暗塊面，然后利用范圖分析得出：上面受光照最多的一面稱為亮面，即“白面”，側面受光照較少的一面稱為側光面，即為“灰面”，沒有受到光照的一面稱為暗面，即為“黑面”，最后得出六面形體在光的照射下出現“黑、白、灰”三個大面。通過這樣的觀察分析，學生很容易理解六面體的明暗變化。

三、注重繪畫步驟的示范

學生在充分了解了繪畫作品之后，接下來便要進行描繪練習，雖然作品內容單一、形體簡單，但要畫得與作品形似并不容易。學生經常胡亂起筆，涂涂改改，沒有一定的方法步驟，越畫越不像，失去繪畫興趣。因此，教師必須通過示范，使學生掌握正確的繪畫方法，把繪畫作品分為幾個步驟來完成，認真分析講解每一個步驟的繪畫要點，把一幅復雜的畫面簡單化，運用示范講解，使學生覺得簡單易畫，從而提高學生的繪畫能力。如，用筆墨畫一只麻雀，必須從頭部畫起，順勢畫出翅膀，再畫嘴、眼、耳、尾巴、腹部，最后勾畫出爪子。通過教師的示范講解，學生可以清楚地看到，怎樣用筆、用墨的濃淡變化，先畫什么，后畫什么，使學生有法可循，畫起來就容易多了。

上好每一節繪畫課，對于聾啞學生是很重要的，課堂上的繪畫教學可以培養學生的興趣、豐富想象力、提高創造力，增強學生的審美意識和認識自然的能力，挖掘學生內在的潛力，同時也使聾啞學生多了一種適應社會的技能。

參考文獻：

王紅生.互動式教學模式在小學美術教學中的實踐與探索[J].動畫世界，2012.

|編輯 郭曉云