一讀解百憂

賈紅凱

作為行走教壇20余年的教育工作者，我一路走來，有旖旎的風(fēng)光，有充實(shí)的收獲，也有很多難解的困惑。這些困惑包括學(xué)生成長的煩惱、家長教育的無奈、教師發(fā)展的迷茫，也包括學(xué)校前進(jìn)的瓶頸，都使我備感憂思。我嘗試了很多方法試圖解決這些問題，可是有的收效甚微，有的操作性差，總是找不到規(guī)律性的東西。

2013年，正是“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)在林州蓬勃開展之際。責(zé)任使然，我?guī)ьI(lǐng)全校師生開展了以“讀”為主旋律的語文課堂教學(xué)改革。深入其中，方知其樂；樂在其中，方得其妙。我深切體會(huì)到了蘇霍姆林斯基曾說過的一句話——要使閱讀永遠(yuǎn)是教育的主導(dǎo)力量。

習(xí)近平總書記提出用“互聯(lián)網(wǎng)+”來改變社會(huì)，我們也可以嘗試用“讀書+”的策略來解決困擾教育發(fā)展的問題。為此，我們將許多教育活動(dòng)都基于讀書進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，隨著這些活動(dòng)的深入開展和實(shí)踐，我欣喜地看到了教師、學(xué)生、家庭的變化。

“讀書+鼓勵(lì)”點(diǎn)亮孩子的人生

我校地處村鎮(zhèn)，留守兒童較多，學(xué)生大多由爺爺奶奶照管。這種隔代撫養(yǎng)、缺少父母關(guān)愛的孩子多多少少都存在心理問題。五（2）班的馮柯潭，在三年級(jí)時(shí)經(jīng)常逃課，不講衛(wèi)生，時(shí)不時(shí)還打架。我和班主任老師又批又勸，總適得其反。后來，我們改變策略，把馮柯潭帶到圖書室，讓他隨意選擇自己喜歡的圖書閱讀。久而久之，他竟然讀書上癮了！圖書室沒開門，他就跑我辦公室借書，我也總會(huì)鼓勵(lì)他幾句。在一次升旗儀式上，我還獎(jiǎng)勵(lì)給他一張“三味書屋”借閱卡。現(xiàn)在，馮柯潭像變了個(gè)人似的，有禮貌，講衛(wèi)生，愛讀書，還經(jīng)常給老師提一些合理化建議。二（2）班王愷爽更是一個(gè)小“書蟲”，小小年紀(jì)就讀過四大名著和很多長篇?dú)v史小說，父母給她買書不及時(shí)，她就一本書翻來覆去讀四五遍。我了解到這個(gè)情況，也是利用一次升旗儀式，一次性獎(jiǎng)勵(lì)給她10本書。去年期末考試，王愷爽數(shù)學(xué)104分、語文103分，真正是品學(xué)兼優(yōu)的好孩子。

后來，我校很多班主任紛紛效仿，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書。漸漸地，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生越來越少，愛讀書的孩子越來越多。一位從太原退休的老工人接送外甥時(shí)對(duì)我說：“咱家的孩子不比大城市的孩子差！又懂事又喜歡看書，寫作業(yè)也認(rèn)真。”現(xiàn)在，我校絕大部分學(xué)生已養(yǎng)成上午早到校室外朗讀、下午早到校練字的良好習(xí)慣。

“讀書+日記”有效培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

為培養(yǎng)學(xué)生每日讀書寫日記的習(xí)慣，從2014年3月份開始，學(xué)校為學(xué)生設(shè)計(jì)制作了名為《智善日記》的本子。根據(jù)“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)所提倡的簡單讀書的思想，日記格式設(shè)計(jì)為“今天我讀了……”“我學(xué)到的生字新詞有……”“我最喜歡的句子……”“今日我的善言或善行是……”“其他收獲”等條目，簡明扼要，注重積累。日記本的封三印制了各年級(jí)的閱讀書目，包括以唐詩宋詞為主的必背書目、以《西游記》《水滸傳》《三國演義》為主的必讀書目、以中外名家名篇如《逃家小兔》《蘋果樹上的外婆》《金銀島》為主的推薦書目。學(xué)校還為學(xué)生編寫了校本教材《唐詩宋詞分類學(xué)》，免費(fèi)印制發(fā)放。

學(xué)校每個(gè)月都組織一次《智善日記》校園展示，請(qǐng)老師、學(xué)生、家長學(xué)習(xí)交流。這樣的展示與比較促使學(xué)生的讀寫越來越認(rèn)真，作文內(nèi)容真實(shí)豐富，寫作字體規(guī)范端莊。三（1）班常藝笑的家長給孩子提出“三讀一背”的要求。五（3）班栗超然的家長和孩子堅(jiān)持一起寫日記，他寫的《談?wù)勎壹液⒆拥酿B(yǎng)成教育》被教師們爭相傳閱，贊嘆不已。在每周一的“言善贈(zèng)星課”上，同學(xué)們互相傳閱、評(píng)價(jià)《智善日記》，作為互相贈(zèng)星的重要依據(jù)。現(xiàn)在，我校學(xué)生基本上都養(yǎng)成了每天讀書寫日記的好習(xí)慣，語文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)得到了有效提升。

“讀書+展示”全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

從2014年起，我校每個(gè)月底都要舉行讀藝展示活動(dòng)，即學(xué)生誦讀與少年宮才藝展示。三年級(jí)以上的活動(dòng)均由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、組織、主持、評(píng)比。學(xué)生為了在大會(huì)上有精彩的表現(xiàn)，課下一有時(shí)間就練習(xí)背誦詩詞成語、編排才藝節(jié)目。經(jīng)過一年多的鍛煉，學(xué)生不僅誦讀水平有了長足的進(jìn)步，組織活動(dòng)的能力也得到了發(fā)展，極大地增強(qiáng)了自信心。在全鎮(zhèn)和外校多次觀摩課交流活動(dòng)中，來訪教師均被我校學(xué)生流暢的表達(dá)、精彩的展示和高昂的熱情所折服。同時(shí)，我們還充分發(fā)揮校園文化的育人功能，編寫《讀書小報(bào)》《科學(xué)小報(bào)》《善行小報(bào)》等，每月更換，定期展示。學(xué)校利用姚村鎮(zhèn)舉辦農(nóng)貿(mào)會(huì)的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生在會(huì)上分發(fā)自己精心制作的各種小報(bào)，在展示自我的同時(shí)，也將正能量傳向四面八方。現(xiàn)在，我們正在自主編排大型敘事舞蹈《讀書夢》，以期帶動(dòng)更多的學(xué)生愛上閱讀。

“讀書+微信”深度促進(jìn)家校共育工作

我是2013年下半年擔(dān)任校長的，有兩件事令我印象深刻。一次是2013年11月份的全市少年宮現(xiàn)場會(huì)上，我正在發(fā)言，一個(gè)家長突然進(jìn)來大聲吵罵。原來是三（3）班班主任正忙著布置會(huì)場時(shí)，班里兩個(gè)孩子鬧了點(diǎn)糾紛，其中一個(gè)孩子就乘亂跑出去告訴了家長。家長粗暴的行為令現(xiàn)場氣氛非常尷尬。另一次是我剛外出學(xué)習(xí)回來，門衛(wèi)告訴我，一個(gè)家長前幾天因?yàn)楹⒆舆t到，一時(shí)間進(jìn)不去門，就飛踹學(xué)校大門。我看了一下錄像，當(dāng)時(shí)門衛(wèi)上了趟廁所，這位家長等待了不到半分鐘，就出現(xiàn)這種極端行為。還有很多令人氣憤和無奈的例子。村鎮(zhèn)小學(xué)所處地理位置相對(duì)特殊，許多家長心態(tài)浮躁、素質(zhì)較低。這樣的家庭教育質(zhì)量令人擔(dān)憂。家庭教育是學(xué)校教育的重要支持力量，尤其是在小學(xué)階段，沒有家庭教育的支持，孩子的成長是不敢想象的。如何才能提高家長素質(zhì)并有效發(fā)揮家庭教育的作用呢？我們想到了讀書與微信。

從2014年后半年起，學(xué)校每個(gè)班級(jí)都建立微信群，每晚由家長將親子共讀的音視頻上傳到班級(jí)群，讓家長影響家長，孩子帶動(dòng)家庭，用讀書改變環(huán)境。時(shí)間長了，親子共讀成為了許多家庭的一種生活習(xí)慣。每天晚上，無論進(jìn)入哪一個(gè)班級(jí)的微信群，都會(huì)聽到父母與孩子共同讀書。現(xiàn)在，我們的教師走在大街上，碰到的家長都是微笑問好；教師買生活用品時(shí)，做生意的家長總是執(zhí)意不收或少收錢。在一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)上，我說：“我覺得當(dāng)老師是幸福的，因?yàn)槲覀儚募议L的問候和少掏的5毛錢中感受到了尊重，體驗(yàn)到了價(jià)值！”

“讀書+主題”使語文教學(xué)水平有了質(zhì)的飛躍

語文教學(xué)說到底就是一個(gè)“讀”字。而“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)很好地解決了學(xué)生該讀什么、如何讀的問題。在課題組馬紅芳老師和市教研員張貴栓老師的精心指導(dǎo)下，我校語文老師基本上都能準(zhǔn)確把握和應(yīng)用“三型兩讀”的語文教學(xué)模式。尤其是李夢夢、路栗平兩位青年教師，參加工作短短兩年時(shí)間，語文課上得異彩紛呈，多次承擔(dān)姚村鎮(zhèn)公開示范課，并到外校交流作課。今年3月份，這兩位老師還加入了林州二小秦曉林名師工作室，擁有了更好的成長平臺(tái)。

教師教語文簡簡單單，學(xué)生學(xué)語文也是高高興興。我校的學(xué)生不僅讀教材，讀“語文主題學(xué)習(xí)”叢書，還讀整本的名著和古典詩詞，聽說讀寫能力有了明顯提升，語文素養(yǎng)得到提高，其他學(xué)科的成績也有進(jìn)步。從2014年起，我校學(xué)生的整體成績穩(wěn)步上升，每次鎮(zhèn)統(tǒng)考都能受到表彰。

“讀書+反思”整體提升學(xué)校的教育教學(xué)品位

讀書與反思是教師成長的必由之路。基于此，每學(xué)期開學(xué)初，我都要求每位教師自主購書不少于5本，閱讀完經(jīng)檢查有批注學(xué)校予以報(bào)銷。目前，學(xué)校教師每年平均讀書至少10余本，包括《教育是慢的藝術(shù)》《中國著名教師的精彩課堂》《教育中的痛和癢》，還有《成為有思想的教師》《愛心與教育》等。每年寒暑假放假時(shí)，我都要為教師統(tǒng)一購書，開展假期同讀一本書活動(dòng)。從2014年到現(xiàn)在，我先后為教師購買了《一節(jié)好課需要的教育智慧》《影響教師一生的經(jīng)典故事》《給教師的一百條建議》《班級(jí)民主化管理》等書籍。假期中，我們利用微信群“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”交流讀書心得。為促進(jìn)教師寫作，學(xué)校還設(shè)立了“小學(xué)教育大舞臺(tái)”博客，鼓勵(lì)教師每月寫博。短短半年時(shí)間，博客已發(fā)表博文400余篇。有的文章還發(fā)表到《語文主題學(xué)習(xí)》雜志及林州手機(jī)報(bào)上。其中，付林梅老師寫詩100余首。她的詩作十分優(yōu)美，遺憾的是我尚未兌現(xiàn)為她出版詩集的承諾。

我們受到“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)，每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)采用“主題1+X”的學(xué)習(xí)方式，即首先由校長或主任進(jìn)行一個(gè)專題講座，然后用抽簽的方式隨機(jī)抽若干名教師上臺(tái)進(jìn)行講演，要求不少于10分鐘、有借鑒價(jià)值、能吸引住聽眾。前不久，青年教師元云鵬所做的業(yè)務(wù)講座讓我們印象深刻。他旁征博引，有理論，有實(shí)踐，幽默生動(dòng)。教師們掌聲不斷，20分鐘演講結(jié)束時(shí)，有人還主動(dòng)要求交流。讀書給教師帶來的進(jìn)步真是令人感動(dòng)與贊嘆！原來元老師每天晚上都讀書到深夜。常林平主任還有兩年退休，他經(jīng)常在家里利用網(wǎng)絡(luò)收看北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師張蕾的空中課堂講座，邊看邊記錄，并查找資料，總是不知不覺到凌晨。經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持學(xué)習(xí)，我校教師的專業(yè)素養(yǎng)變得更加深厚，職業(yè)道德得到升華。

書讀多了，眼界也開闊了，每當(dāng)我們上升到一個(gè)新的高度，總會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的教育存在著缺憾，比如小鎮(zhèn)上缺乏大型的書店或閱覽室，書架上缺少新鮮的、吸引孩子們的圖書，更缺少有助于教師專業(yè)成長的教育類圖書；教師的成長缺少專家的悉心指導(dǎo)，作為村鎮(zhèn)學(xué)校，也很難為教師搭建更高更大的展示平臺(tái)，引領(lǐng)乏力。隨著家長素質(zhì)的提高，他們對(duì)孩子們的教育越來越理性，全面發(fā)展的觀念逐步代替唯分?jǐn)?shù)論。這些對(duì)于我們村鎮(zhèn)學(xué)校來講，無論是從硬件設(shè)施，還是師資力量，都是不小的挑戰(zhàn)。期望在不久的將來，我們村鎮(zhèn)小學(xué)的孩子也能像城里孩子一樣，聆聽名師講課，有豐富的學(xué)習(xí)資源，享受到與時(shí)代同步的優(yōu)質(zhì)教育。

學(xué)校教育永遠(yuǎn)存在這樣那樣的遺憾，但我們解決的最佳方案只有一個(gè)，那就是用真愛烹制以多讀好書為主料、其他教育方法為輔料的美味佳肴，給學(xué)生以全面豐富的營養(yǎng)，讓他們時(shí)時(shí)享受健康成長的愉悅。