理工科大學生人文素養提升途徑的研究

范富榮 張浩然 楊若曼 彭琬凌 姚海成

(電子科技大學，四川 成都 610000)

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理工科大學生人文素養提升途徑的研究

范富榮 張浩然 楊若曼 彭琬凌 姚海成

(電子科技大學，四川 成都 610000)

摘要：隨著社會對綜合型人才要求的不斷提高，人文素養對個體、社會、民族越來越重要。然而，對理工科生而言，許多學生對人文素養認識并不全面，易忽略其重要性，導致許多問題的發生。本文將采用調查、訪談一線教師、對比高校數據等研究方法，在剖析人文素養重要性的基礎上，指出理工科生人文素養培養現狀，并針對其自身、培養環境、社會環境提出人文素養的提升途徑。

關鍵詞：理工科生；人文素養；缺失；提升

一、什么是人文素養

人文素養是一個人所蘊含的人文知識、人文精神及其體現的集合。可分為三個層次把握其具體內涵。從基礎層次而言，指如政治、經濟、歷史、哲學、文學、法學等的人文知識；從發展層次而言，指一個人所蘊含及表現出的價值觀、個人修養等內在品質；從升華層次而言，指一個人外在表現出的對人本身的關懷，包括在處理社會關系、解決復雜社會問題等方面的表現。

二、人文素養的重要意義

（一）對自身的重要意義。人文素養是個人在現代社會生存并有所成就的必要因素；除此之外，人文素養能豐富個人內在情感、提升心理素質，在遭遇受挫時能幫助個體控制自身情緒、自我激勵并及時調整心態，人際交往中亦能更具同理心；提升人文素養的過程亦是培養高尚品格、提升綜合素質的過程，是個人價值觀、人生觀、世界觀的再塑造。

（二）對社會的重要意義。人文素養所強調的運用科學技術時保有的責任感和良知，注重科技進步與人文理念的結合，補充科學技術知識所構成的完備科學知識體系，是社會能全面健康發展的基礎保障；同時，調查發現，全國理工科院校數目多于綜合院校，然而單項排名前50的院校里：（1）就業綜合排名及知名度排名中綜合院校所占比例遠高于工科院校；（2）即使薪酬排名中工科院校所占比例高于綜合院校，但包含薪酬、影響力等在內的綜合排名中，綜合院校所占比例仍高于工科院校。可見更加注重人文素養培養有利于克服社會對專才的傾向，提升社會影響力。

（三）對民族的重要意義。人文素養教育中借鑒中華上下五千年優良文化傳統與人文精神，有利于培養民族精神、增強國民精神力量與凝聚力，進而增強國家軟實力，提升國家的國際競爭力與影響力；對于一個民族和國家來說，人文素養是最值得人們稱道的，是立于世界的標志，是壓不垮的民族精神脊梁。

三、理工科大學生人文素養現狀

（一）自身人文知識底蘊不足。根據調查，學生人文素養知識面偏窄、知識結構不合理，對于許多歷史、政治、經濟、哲學、法學、文學的基本知識并不了解；其次，表達、交際、心理抵抗力差，不善于公共場合表達自己觀點，不能用最適當的方法表達自己情感，與他人溝通也存在表達問題，甚至出現難以不適應社會要求的負面現象；同時，學生抵御錯誤思想侵蝕能力差，易出現價值觀偏差而造成嚴重后果。

（二）對人文素養重要性認識欠缺。學生難以全面認識“人文素養”，對其認識多限于最基礎的知識層次，對其發展和升華層次難以把握，更不用說其重要性。即使意識到重要性，學生多以課后學習時間少、專業學習壓力大等為由，放棄對人文素養的學習和培養；理工科生也多存在缺乏思考、重現象輕本質的特點，總體呈對其重要性認識逐漸缺失的現象。

（三）高校人文素養培養環境有待提升。高校給學生帶來的課業負擔較重，影響其在人文素養方面花費的時間和精力；其人文類課程設置存在缺陷，導致大部分學生從課堂受益較少，僅依據興趣通過課外書進行知識普及切這類方式所占比例較小。

（四）中小學階段社會競爭壓力的不良影響。隨著社會競爭力的增大，不僅是大學教育，甚至是中小學教育、家庭教育均給學生帶來專業學習重要、人文素養重要性不明顯的錯誤理念，導致人文素養的缺失從小形成且逐步積累。

四、理工科大學生人文素養的提升

針對目前理工科大學生人文素養較為缺乏的現狀，學生個人、家庭、學校以及政府相關部門都應當采取積極的措施和合理的方法手段來提升理工科大學生的人文素養。這四個方面缺少任意一個方面的積極配合都無法達到有效提升理工科大學生人文素養的效果。

（一）學生個體提高認識，端正態度，積極采取行動。理工科的大學生們是我們本課題探究的主體，所以要提高理工科大學生的人文素養，最根本的還是在于學生個體要正確認識個人人文素養水平對于自身乃至社會發展的重要性。在有了正確的認識和端正的態度之后，就需要發掘并采取有效的行動來提升自身的人文素養。

（二）理工科院校加強人文學科建設和師資隊伍建設，營造良好的人文氛圍。

1.加強人文學科建設，構建全面合理有梯度的人文類課程。理工科院校應當加強人文學科建設，主要要從兩個方面作出努力，其一，人文類學科的全面性。要拓展面向理工科大學生的人文類課程的廣度，以提供給學生充足的選擇，滿足學生在人文課程方面的需求；其二，合理有梯度的人文課程設置。在全面的人文課程設置的基礎上，針對部分熱門人文學科設置有梯度的進階課程以滿足學生更深層次的人文訴求。

2.加強人文類學科師資隊伍建設，完善人文課程考核機制。“師者傳道受業解惑也”。理工科院校應當合理地加強人文學科的師資隊伍建設，招收人文專業知識過硬，人文情懷博大的人文教師。注重強調人文教師在提升理工科大學生人文素養中起到的榜樣、引導、輔助的角色。

3.營造良好的人文氛圍。組織開展多樣的人文活動，包括文藝活動、人文講座等多種形式，向學生提供浸入式的人文實踐體驗，營造良好的人文氛圍，潛移默化地影響、引導學生的人文認知。

（三）中小學校方以及政府部門推進制度改革，完善中小學的素質教育。理工科大學生入校時基本都已進入成年階段，學生的人文認知和人文性格已基本成型。而中小學階段作為學生人文性格發展的最重要階段應當受到各方更廣泛地關注。中小學校方和相關的政府教育部門應當加強中小學的素質教育，提高人文素養建設在學生知識、人格建設的比例，通過課程設定、活動開展培養其人文素養，增強其對人文素養重要性的認識，樹立正確思想價值觀，為學生人文素養的后期升華奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]《論國民人文素養的重要性》戴紅紅、張夢新，浙江大學城市學院.

[2]《大學生人文素養現狀分析》李靜，鄭州輕工業學院外語系大學英語教研室.

范富榮（1995-），男，漢族，福建龍巖，本科在讀，電子科技大學。

張浩然（1994-），男，漢族，山東泰安，本科在讀，電子科技大學。

楊若曼（1995-），女，回族，四川西昌，本科在讀，電子科技大學。

彭琬凌（1994-），女，漢族，四川廣安，本科在讀，電子科技大學。

姚海成（1995-），男，漢族，四川成都，本科在讀，電子科技大學。

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0176-01

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