發揮語言魅力，提升小學數學課堂的教學效率

艾斯凱爾·買買提

（新疆喀什疏勒縣亞曼牙鄉蓋米桑小學，新疆 疏勒 844200）

?

發揮語言魅力，提升小學數學課堂的教學效率

艾斯凱爾·買買提

（新疆喀什疏勒縣亞曼牙鄉蓋米桑小學，新疆 疏勒 844200）

摘要：在小學教育中，數學屬于一門核心的科目，其除了能將小學生的學習興趣激發出來之外， 還能對學生的學習能力起到有效的塑造作用。在小學數學的學習中，課堂語言的表達能力是其他高等數學學習能力的基礎。本文對如何通過語言魅力提升小學數學課堂教學效率進行了分析和介紹。

關鍵詞：語言魅力；小學數學；課堂效率

小學教育雖然在學生的學習生涯上算是基礎學習，但是，這個階段是學生的學習習慣以及以后的學習方向打下良好基礎的階段，而小學的數學教育作為小學教育階段的核心內容，也能對其他學科的學習起到促進的作用。這就需要教師培養學生的數學學習能力，發揮數學在小學課程中的重要作用。教師需要在小學數學的日常教學中運用學生比較容易接受的幽默的、有啟發性的教學方式進行教學，發揮語言魅力，提升學生的學習效果。

一、運用生動幽默的語言

數學是一門比較枯燥的、理論性極強的學科，學生們學習起來比較吃力，所以，教師可以在數學的教育課堂上，運用比喻等修辭手法，用幽默的語言和圖像代替枯燥的數據學習，這樣對數學課堂還能有一定的彌補，讓課堂生動起來，學生可以投入更多的精力在學習中，讓學生可以逐漸的進入到學習的最佳狀態，讓數學學習更加高效。例如，在教師進行倍數這一概念的教學時，可以用學生能夠理解的繞口令、小兒歌等方式穿插到課堂中來，方便學生的理解：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……一方面可以讓學生進行接龍，鍛煉學生的語言和思維邏輯能力，另一方面可以讓學生在積極的課堂上感受到數學學習的樂趣，讓學生愛上數學這門學科。

這里需要注意的是，在數學教學中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術魅力；有助于學生去理解，接受和記憶新知識。但并不是所有引人發笑的語言都是幽默，教學語言幽默應具有深刻智慧，能使學生在笑聲中領悟教師的語言所蘊含的豐富知識。幽默只是手段，并不是目的，因此我們絕不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內容和實際需要，一味搞笑逗樂，那只會給學生以粗俗輕薄油嘴滑舌之感，不但不會對學生的學習有所脾益，反而會耽誤寶貴的課堂時間，誤導學習方向。

二、積極地運用和諧性的語言

在傳統的課堂教學中，教師就是整個課堂的主導者，學生要根據教師發布的指令開展一系列的學習活動，這是比較強制性的任務，學生沒有辦法投入自己的想法。在新課程改革要求之下，教師需要將自己的地位進行轉化，從主導者轉化為引導者，把課堂的主體地位讓給學生們，充分調動學生的學習積極性，這樣才是良好的師生關系的體現，能夠建立起更加和諧、友好的教學環境，提升教學效率。例如，教師可以在語言方面讓學生感受到教師的改變，教師可以采用比較和諧的說話方式：“這位同學是否知道問題的答案？”等等，這樣能讓學生感受到來自教師的尊重，縮短學生與教師之間的距離，這樣還能讓學生可以更加自信的參與到學習中來，形成高效的學習氛圍，學生能夠有激情主動的參與到學習之中，與教師共同進步，形成一種凝聚力，讓學生與教師之間的關系更加融洽。

三、不吝惜贊賞之詞

表揚是一門藝術，學生可以通過教師的表揚更加自信。所以，教師需要不吝嗇自己的表揚，對學生的日常表現對其進行鼓勵等積極向上的評價，盡量從正面指導學生的學習，讓學生的內心充滿陽光。教師對學生的正面評價還要多加上一些賞識和鼓勵，充分的調動起學生的積極性和主動性，讓學生可以感受到自己的行為被教師充分的認可與肯定，形成生活和學習的自信，讓其更有成就感。尤其是在對小學生的教學中，多對學生進行有效的評價，對其閃光點進行贊美，讓學生可以從小就養成良好的習慣。除此之外，教師還需要因材施教，根據學生的實際情況選擇正確的贊美方式，這樣更容易讓每一個學生接受，只有真誠的評價，才能讓評價效果有所升華。

四、合理使用肢體語言

小學生的思維理解能力比較有限，所以，教師為了能夠更好的幫助學生對知識點進行理解，可以除自身的講解之外，輔助一些體態的語言，讓學生通過觀察理解起來更加容易，例如：首先，就是表情：教師在講課過程中輔以和藹的微笑，可以讓學生放松心情，讓課堂更加愉快；在學生回答對問題的時候，教師要給以肯定的微笑，這樣讓學生可以更加有自信。教師適當的表情可以把學生帶到一定的意境之中，讓學生可以更好的感受到教師傳遞出來的情感。然后，就是眼神的交流。教師與學生之間的對視應該充滿信賴和鼓勵，當學生遇到不會的難題時，應該用目光傳遞出自己對學生的鼓勵之情，讓他們可以更加鼓勵，通過目光就能讓學生感受到。同時，教師也需要根據學生的表現情況，使用比較嚴厲的目光，當學生比較調皮影響課堂紀律的時候，用嚴厲的眼光掃過，就起到比語言責備更加嚴厲的效果，讓學生保持課堂紀律；最后，就是課堂上的動作。小學教師在授課的時候可以增加自己的手勢動作，這樣也算是增強語言的力度，為課堂增添很多活力，但是，手勢動作不能過于浮夸，應該自然不做作，這樣才能更好的輔助學生對知識點的理解。

總之，語言在課堂知識的使用上是對教學質量的保證，尤其是在數學這樣理論性非常強的學科上，很多思想可以通過語言來表達出來，同時，也能體現出教師對學生的關愛之情。所以，教師在小學數學課堂上，必須要充分發揮語言的魅力，增加與學生之間的有效溝通，對數學知識點進行傳遞和了解，這樣才能有利于學生與教師之間的交流，讓學生更好的了解自己應該學習的目標和方向。這就要求小學教師需要在語言上更加幽默、精簡，適當的運用肢體的語言，并且還要運用贊賞之詞，這樣才能激發學生的學習興趣和學習熱情，對數學教學也起到重大的意義。

參考文獻：

[1]馬金燕，宋梅.淺談小學數學課堂評價語言的魅力[J].教育教學論壇，2011，（14 ）：202-204.

[2]周保國.小學數學中值得一試的“說數學”[J].成才之路，2013，（26）：233-234.

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0145-01