中學地理野外考察課程的實踐與探索
——以“江蘇南京六合地區自然地理考察”為例

賈 鐵（南京師范大學附屬中學，江蘇 南京 210003）

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中學地理野外考察課程的實踐與探索
——以“江蘇南京六合地區自然地理考察”為例

賈 鐵
（南京師范大學附屬中學，江蘇 南京 210003）

摘要：地理野外考察活動是地理教學實踐的重要環節之一，是地理課堂教學的延續和補充，更是培養學生“地理實踐力”這一地理核心素養的重要途徑，通過野外考察能夠讓學生更加直觀地感受自然環境的形成與變化特點，豐富地理學習的內涵，提升地理學習的品質。但就目前而言，中學階段地理野外考察活動開展得還很少，或以“游玩”的名義代替考察，使其失去了應有的功能與意義。本文中，筆者把高中地理相應的教學內容和本地區的野外考察資源相結合，以期引導學生更好地通過野外考察學習地理知識，并掌握地理野外考察的基本方法與技能。

關鍵詞：中學地理；地理核心素養；野外考察；探索；實踐

一、為什么要開展地理野外考察

1.地理學科性質的內在要求

地理學是研究人類賴以生存和發展的地理環境，以及人類與地理環境關系的科學。地理學是一門實踐性很強的學科，野外考察是進行地理學習和研究的重要方法。通過實地考察獲得的第一手資料是認識地理環境的重要途徑。

2.《地理課程標準》和《地理教育國際憲章》的教育追求

《普通高中地理課程標準》中強調對地理問題的探究，倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動。地理野外考察活動有利于轉變學生機械模仿、被動接受的傳統學習方式，促進學生主動和富有個性地學習，并有意識挖掘校本地理課程資源。《地理教育國際憲章》也指出要通過地理實地考察、繪制地圖、訪問、查閱資料和統計數據來增強學生的地理技能。

3.素質教育和學生綜合能力培養的需求

野外觀察實踐活動能夠讓學生自己動手收集相關地理標本、觀察地理事物、主動思考、尋找解決問題的方法，通過問題的發現、分析和解決學會科學研究的一般方法，進而提高學生的學習能力和綜合素養。例如，學生在野外通過觀察巖石中的化石，思考巖石形成的地質環境，進而推斷出沉積巖的形成過程。

二、如何開展地理野外考察

1.野外考察的目標制定

（1）根據地理教學內容進行相應的地理野外考察活動設計

地理野外考察目標的設定主要基于地理教學的需要來制定，結合學校和學生的時間進行合理安排。例如學習完高中人教版地理必修一第1章“行星地球”后可以安排一次到南京紫金山天文臺的野外考察，加強學生對天體和天體觀測的認識；學習完必修一第2章后可以安排一次到江蘇省氣象臺相關觀測站的野外考察，加強學生對天氣變化和氣象觀測的認識；學習完必修一第3章后可以安排一次關于長江水文的野外考察，加強學生對水循環和水資源的認識；學習完必修一第4章后可以到南京湯山或者六合方山、桂子山等地進行野外考察，加強學生對地殼運動、內外力作用對地表形態的塑造和對火山地貌的認識；學完必修一后可以進行一次綜合自然地理考察等。筆者曾經在地理必修課和選修課的教學中多次帶領學生到江蘇省南京市周邊地區進行野外考察，讓學生到中科院紫金山天文臺、南京湯山、六合方山、六合桂子山、南京幕府山、南京江心洲、南京地質博物館、南京大學地質館、江蘇省氣象臺浦口觀測站等地進行實地考察和觀測，在實踐中進行地理野外考察課程的探索。

下面以赴南京六合桂子山和方山的考察為例，簡述考察目標的制定。學生學習完必修一第4章巖石圈物質循環及火山地貌后，為了讓學生在野外進一步認知課堂上所學習的火山地貌，制定本次考察的目標。

（2）考察目標

①認識火山地貌特點、火山結構。

②認識不同類型的巖漿巖（玄武巖、花崗巖、橄欖巖等）。

③掌握巖石圈物質循環的部分過程。

④探究玄武巖柱狀節理形成的石柱林景觀的形成原理。

⑤通過認識和采集雨花石，了解雨花石的形成，認識河流的沉積地貌，學會分析外力作用對地表形態的影響。

⑥認識地理環境對人類活動的影響。

2.考察內容、地點的確定

選擇安排赴南京六合桂子山和方山野外考察的主要有以下三點原因：

（1）本次考察是學生剛完成必修一“巖石圈物質循環和營造地表形態的力量”內容之后，學生對于主要發生在地下的巖石圈物質比較陌生，對各類巖石也沒有具體的認識。

（2）六合桂子山是我國典型的玄武巖石柱山群。在我國4000公里長的火山活動新生代中，六合火山群是唯一發育良好的石柱山群，其高度、規模、觀賞性在全世界都是首屈一指的，這里也是第30屆國際地質大會考察點。六合方山是一座死火山，其保存完好的火山錐地貌、標準的火山口地貌和特殊的巖漿巖物質成分，是認識火山地貌的教科書素材。

（3）南京六合桂子山和方山距離南京市區大約80公里，行程相對較短，方便學生來回行程的安排。

3.考察計劃的制定及準備

（1）前期準備工作

①知識準備：學生首先自主收集考察地點的相關知識，通過查閱資料對計劃考察地點有初步地了解。如了解考察地區的基本狀況和主要考察內容，查閱、收集考察地區的地質、地貌、氣候、水文、植物等有關圖文資料，了解節理等地理名詞的含義。

②器材準備：準備好一套比較完整的考察地區地圖，根據考察內容準備好野外考察用的儀器、設備、文具用品等，適用于各種內容的野外活動的通用裝備有：羅盤、望遠鏡、照相機、放大鏡、地質錘、卷尺、標本盒（袋、夾），以及背包、遮陽帽、厚底鞋、水壺和用以記錄的筆記本、鉛筆等。

③天氣了解與相應準備：學生需要根據天氣情況準備相應著裝，做好特殊天氣的預案。

④組織準備：提前安排好交通工具，確定好考察參與人員，邀請相應指導專家與老師，學生分好小組，以方便在自由考察階段以小組為單位進行考察，明確集合地點和時間等各項具體要求，準備好電話等通訊設備等。

⑤野外考察的時間安排：根據考察內容的多少合理安排考察時間與地點。如上午在六合方山和桂子山考察火山地貌，下午到橫梁考察長江支流古河道與雨花石形成。

（2）野外考察記錄的撰寫要求

野外紀錄是地理野外考察的基本要求。野外考查主要是通過考察點上的記錄來完成的，可以通過設計考查表格來記錄考查的過程。

第一，野外考察記錄的要求：

①內容要客觀地反映實際。

②力求全面、詳細、重點突出。

③記錄文字整齊、文句通順。

④圖文并茂；對觀察到的內容，要及時記錄下來，并加以總結。

第二，記錄的格式與方法：

①在野外考察記錄本上部記錄日期和天氣。

②考察地點名稱。

③觀測點的位置：通過GPS進行定位。

④觀測點的序號：以考察路線為單元，依次1、2、3記錄，并標注與號相應的地名。

⑤觀測的內容：要詳細記錄觀測點上所見到的內容。

⑥繪制相應圖件，繪制地質地貌素描圖、地質地貌剖面圖，攝影（見圖1-圖3）、攝像。繪圖要標明地圖要素如方向、比例尺等。

4.野外考察的實施過程

野外考察的實施過程包括設計問題、學生活動、教師指導、目標達成等方面，具體列表如下（見表1）。

三、地理野外考察活動的反思與總結

通過多次組織地理野外考察，有幾點深刻感受：

第一，教師要在教學中為學生創造多元化、多樣性的教學資源和學習平臺，通過學生在野外考察后撰寫的考查報告和考查感受等反饋形式，筆者深刻感受到學生對這種在田野中學習方式的喜愛，也非常期待和向往，學習的效果也比較好，我們應該為學生創造更多的學習實踐的機會。

表1　南京六合地區自然地理考察過程記錄表

第二，野外考察中要轉變學習方式，充分發揮學生學習的主體性和主動性，讓學生觀察、記錄、思考、分析，發現問題、解決問題，真正做到主動學習和探究學習，培養學生的綜合能力。

第三，野外考察前期準備要細致和充分，野外考察不是外出旅游，要制定好明確且詳細的考察計劃，讓學生帶著問題實地學習，通過野外考察解決這些問題。野外考察和課堂學習一樣，同是擁有嚴格規范的課程。以本次赴六合考查為例，學生行前做了充分的準備，考查的效果就比較好，但是學生在實地考查中提出了許多老師沒有預先考慮到的問題，對指導老師也是一個挑戰，當實地考查出現與教材上的知識不完全一樣時，指導老師需要有更專業和更廣博的知識來解釋學生提出的問題，或者引導學生自己通過查閱資料來解決問題。

第四，野外考察中指導老師要時刻關注學生的安全狀況和學習狀況，安全放在第一位，在野外考察中，學生往往比較興奮，容易帶來安全問題，對于一些有安全隱患的考察地點，老師要做好示范，明確要求；及時觀察學生在考察中的學習狀態，防止危險的發生，確保野外考察課程的可持續開展。

（責任編校：左秀萍）