談談地理學科與其他學科的融合教學
——以湘教版八年級“中國的民族”為例

徐戰勇

（滑縣教育局教學研究室，河南 安陽 456400）

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談談地理學科與其他學科的融合教學
——以湘教版八年級“中國的民族”為例

徐戰勇

（滑縣教育局教學研究室，河南 安陽 456400）

摘要：地理學科具有綜合性特點，綜合思維又是地理學科的核心素養之一。地理教師在課堂教學中利用多種教學資源，恰當地滲透相關學科知識，做到地理學科與其他學科的深度融合，既能培養學生的地理學科核心素養，又能展現地理學科的學科特點和地理教師的無窮魅力，更能提高學生的興趣，提高課堂教學效率。

關鍵詞：地理學科；學科融合教學；湘教版；中國的民族

義務教育地理課程標準指出，地理課程是一門兼有自然科學和社會學科性質的基礎課程，具有區域性、綜合性、思想性、生活性、實踐性五大特征。尤其是它的綜合性特征，要求地理教師在教學中必須滲透更多相關學科的知識，做到上曉天文，下知地理，思接千載，視通萬里，把一切有用的課程資源拿來為我所用，在課堂上做到地理學科教學與其他相關學科如歷史、品德、語文等的深度融合，才能達到意想不到的教學效果。下面筆者通過一節課為例，談談地理學科與其他學科融合教學的幾點體會。

一、與歷史的融合

“中國的民族”這節課，就其內容而言，與歷史有很大的關聯性。地理學科關注的是空間維度的分析與思考，著重從各民族的位置、分布地區來分析分布特點及原因；而歷史學科則更加關注時間維度的變遷與觀察，著重于古今民族的變遷與發展。在學習各民族的分布時，漢族分布在東部和中部，少數民族分布在東北、西南、西北等邊疆地區，針對這一現象，筆者就引申到歷史上的大漢族主義，進行精講提升。

“漢族在中央，少數民族在邊疆，這樣的分布格局合理嗎？原來，中國歷史上曾一度出現過大漢族主義，歧視少數民族，連名字都起得古怪，像蠻夷、匈奴、胡等，‘胡說’是怎么來的呢？就是指胡人說的話?！S吾爾’也有不友好的意思。這反映了民族間的不平等，也造成了嚴重的惡果。紅軍長征時過彝族區就遭遇了許多困難，以至于劉伯承和彝族首領小葉單結拜為兄弟才得以順利通過。建國后，我國實行了民族區域自治制度，提倡民族平等、民族團結和各民族的共同繁榮。各民族在大家庭中和睦相處，展現出和諧發展的最炫民族風?！?/p>

通過今昔對比，學生更加理解了民族分布的特點及與之相關的歷史淵源。

二、與品德的融合

本節課的課標要求是：1、運用民族分布圖說出我國民族分布特征。2、收集并交流反映我國的一些民族的風格、服飾圖片和文字資料；描述講解這些民族的風土人情。

教材內容雖沒有專門提到民族區域自治制度，但滲透了民族平等、民族團結、各民族共同繁榮的我國民族政策的核心思想，以此為契機，對學生進行國情國策教育，通過西部開發、援疆、援藏等實例對學生進行思想教育，也體現了地理學科的思想性特征。

三、與語文的融合

由于語文學科的工具性特點，地理教師更要注重語言的運用。地理教師是“雜家”，是專與博的統一體，必須擁有“專家”和“博士”兩頂桂冠。在最后的結課中，筆者就化用了毛主席的一句詩詞，“我們常說：江山如此多嬌，引無數英雄競折腰；我們還要說：民族風情同樣多嬌，引無數游人掏腰包?！?/p>

同時，還引用黃巢的一首詩：我們開封有七朝古都的文化底蘊，有堅忍不拔的鐵塔精神，有剛正不阿的包拯官場文化，有傲霜不敗的菊花品格，初到開封，我就想到一首詩“待到秋來九月八，我花開后百花殺，沖天香陣透開封，滿城盡帶黃金甲”。作為一個開封人，真好；作為一個河南人，更好。我們中華民族創造了燦爛的文化，而今我們要再創輝煌，實現中華民族的偉大復興，這就需要我們各族人民共同奮斗，同升一面旗，共愛一個家，這個家的名字叫中華。千言萬語匯成一句話——愛我中華。

散文詩一般的語言，確實打動了學生，為課堂增色不少。

四、與時事媒體的融合

講這節課的時候，中央電視臺剛剛播出了《舌尖上的中國》，一時間，許多人談論這部片子，許多文章也在評論這部片子，把熱點搬進課堂，必定會引起學生的極大興趣。因此，在學習第二部分內容“最炫民族風”時，筆者就設計了幾個小標題，借助多媒體，從六個反面反映民族風情：

服飾上的中國——民族服裝，如朝鮮族的筒裙

舌尖上的中國——民族食品，如手把肉

民居上的中國——民居，如傣家竹樓

文字上的中國——民族文字

節日里的中國——少數民族節日，如藏族展佛節

指尖上的中國——民族樂器，如馬頭琴、冬不拉

通過不同的側面來展示不同的民族風情，也讓《舌尖上的中國》賺足了眼球。

五、與音樂的融合

地理教學與音樂的融合太多了，可用于地理教學的音樂資源不勝其數，因此，精選合適的媒體資源尤為重要。最后結課時的《愛我中華》便是本課的點睛之筆。

六、與鄉土知識的融合

每一個地區都有獨特的鄉土風情，如果應用得當，肯定會收到強烈的共鳴。當時講這節課時，開封市正在舉辦客家人懇切大會和菊花花會。把這些內容引進課堂，同樣起到了轟動效應。

參考文獻：

［1］ 閆萍.史地跨學科“交互協同”教學模式專訪［J］.中學地理教學參考，2016（1）：5.

附錄：

“中國的民族”教學課例及教學反思

一、課標要求

1.運用民族分布圖說出我國民族分布特征。

2.收集并交流反映我國的一些民族的風格、服飾圖片和文字資料；描述講解這些民族的風土人情。

二、學習目標

1.了解我國民族的數量、人數最多的民族和人數最多的少數民族。

2.運用地圖說出我國民族的分布及特點。

3.由服飾等方面了解民族，進而描述其民族風情。

三、教學重點

我國民族構成特點、民族分布特點。

四、教學難點

對學生收集、歸納資料能力的培養。

五、教學方法

讀圖、自主探究、講授、討論。

六、教學流程

（一）導入新課

（師）同學們，扎西德勒，請坐。“扎西德勒”是哪個民族的常用問候語，什么意思？

（生）藏族，吉祥如意。

（師）老師再送你一句話——“亞克西”，很棒。伴隨著這兩句問候語，我們學習今天的課程“中國的民族”。

（二）展示學習目標

學習目標：

1.了解我國民族的數量、人數最多的民族和人數最多的少數民族。

2.運用地圖說出我國民族的分布及特點。

3.由服飾等方面了解民族，進而描述其民族風情。

（生）齊讀目標，自學。

（三）學生自學、老師畫板圖

（四）學生展示——民族大家庭

1.自學檢測（任務驅動、學后檢測）

（1）我國共有________ 個民族，________ 個少數民族。

（2）少數民族占我國人口總數的________ 。

（3）我國人口最多的少數民族是________ 。

（1）卻這女兒心性有些蹊蹺，描眉畫眼，傅粉施朱，梳個縱鬢頭兒，著件叩身衫子，做張做勢，喬模喬樣。（明·洪楩《清平山堂話本·刎頸鴛鴦會》）

2.填圖練習

學生上講臺填圖——漢族和少數民族的分布地區

3.教師點評（略）

（五）教師精講提升

漢族在中央，少數民族在邊疆，這樣的分布格局合理嗎？原來，中國歷史上曾一度出現過大漢族主義，歧視少數民族，連名字都起得古怪，像蠻夷、匈奴、胡等，“胡說”是怎么來的呢？就是指胡人說的話?！熬S吾爾”也有不友好的意思。這反映了民族間的不平等，也造成了嚴重的惡果。紅軍長征時過彝族區就遭遇了許多困難，以至于劉伯承和彝族首領小葉單結拜為兄弟才得以順利通過。建國后，我國實行了民族區域自治制度，提倡民族平等、民族團結和各民族的共同繁榮。各民族在大家庭中和睦相處，展現出和諧發展的最炫民族風。

（六）了解、欣賞民族風情——最炫民族風

借助多媒體，從六個反面反映民族風情：

服飾上的中國——民族服裝，如朝鮮族的筒裙

舌尖上的中國——民族食品，如手把肉

民居上的中國——民居，如傣家竹樓

文字上的中國——民族文字

節日里的中國——少數民族節日，如藏族展佛節

指尖上的中國——民族樂器，如馬頭琴、冬不拉

（七）小結

各民族由于其所處地理位置不同，自然環境差異，形成了別具一格的民族風情。這些民族風情又形成了獨特的旅游資源。我們常說：江山如此多嬌，引無數英雄競折腰；我們還要說：民族風情同樣多嬌，引無數游人掏腰包。如果大家不信，我馬上就可以給大家舉一個例子——開封菊花花會和客家懇親大會。我們開封有七朝古都的文化底蘊，有堅忍不拔的鐵塔精神，有剛正不阿的包拯官場文化，有傲霜不敗的菊花品格，初到開封，我就想到一首詩“待到秋來九月八，我花開后百花殺，沖天香陣透開封，滿城盡帶黃金甲”。作為一個開封人，真好；作為一個河南人，更好。我們中華民族創造了燦爛的文化，而今我們要再創輝煌，實現中華民族的偉大復興，這就需要我們各族人民共同奮斗，同升一面旗，共愛一個家，這個家的名字叫中華。千言萬語匯成一句話——愛我中華。

音樂起，師生共唱《愛我中華》結束。

七、板書設計

八、教學反思

本節課是筆者在河南大學參加國培時在開封十四中做的一節公開課。

總結這一節課，筆者認為有以下幾點可以借鑒：

1.課標目標化，目標習題化

把一節課的課標要求細化、解讀為教學目標，同時再把這些目標以習題的形式展現出來，實行任務驅動，讓學生通過自學，然后去展示，教師再做點評，從而實現課堂高效。

2.知識體現“?！迸c“博”，實現了多學科融合

從導入語“扎西德勒”“亞克西”，到歷史上的大漢族主義，再聯系開封當時的菊花花會和客家懇親大會，既做到了精講，又給學生補充了許多課本上學不到的東西。上曉天文，下知地理；思接千載，視通萬里；體現了地理學科的綜合性特征，體現了學習對生活有用的地理的課標理念。同時，知識豐富、語言美也成了這節課的一大亮點，體現了地理教師應具有的真功夫。

3.教學流程合理

整節課以民族大家庭和最炫民族風兩個板塊展開，給人的感覺是思路清晰。

4.板書藝術化

一個地理教師，在教學中應該具備過硬的教學基本功，其中，掌握三板藝術更是必備的專業素質。地理教學由于其學科的特點，需要在教學中幫助學生樹立起地理空間概念，因此，讀圖、填圖在教學、練習中必不可少。在課堂上，教師的板圖也顯得格外重要，因為它是地理教師的硬功夫。

本節課上，筆者采用了春聯式板書，即中間是板圖——漢族和少數民族的分布；兩邊是兩個標題——民族大家庭、最炫民族風，給人的印象簡潔明了、重點突出、有藝術美。

同時，在這節課上，也暴露出筆者在教學中的許多缺點，應該引起注意。

1.對歷史科目的專業知識了解不夠深入

對于有些知識只是大致知道，不精確，引用時容易出現破綻，貽笑大方。如對“犯我大漢者，雖遠必誅”的引用就是通過糾正才改過來的。

2.多學科融合的痕跡還有待消除

由于課堂滲透了許多相關學科知識，在引用、過渡時難免會有生硬之感，如何做到天衣無縫，值得仔細研究。

通過這次課，發現了自己的長處，也了解了自己的不足。的確，正像一位國培學友所說：地理教師就是要展現自己的硬功夫、真功夫，要上出地理課的味道來。

上課容易，上好課不易，我們且行且努力。

（責任編校：方琦）