淺談如何搞好小學作文教學

丁正海

[摘 要]作文教學是整個小學語文教學的一個重要組成部分，可以說，作文教學質量的高低，直接影響到整個小學語文教學。但由于小學生自身詞匯量等因素的限制成為了小學語文教學的一個難點。本文作者結合自身教學經驗，總結了小學生作文教學存在的問題，并給出了實用對策。

[關鍵詞]小學語文；作文教學；方法；研究

小學作文教學主要在于訓練學生的識字寫字、用詞造句、選材構思、思維邏輯等能力。作文教學質量的高低，直接影響到整個小學語文教學。因為缺少相應的素材、 缺乏正確的寫作方法以及學生的思維被束縛等原因，很多學生都不喜歡甚至懼怕寫作，作為教師，我們要在教授學生寫作的時候，要多法并舉，更多地啟發學生的自覺性和寫作興趣，從而搞好小學作文教學。

一、激發學生要求寫作的心理訴求

在寫作的教學中，學生始終是學習的主體，在學習的時候，學生的主觀意志發揮著關鍵的作用。如果學生不想要寫作文，而是被教師強迫著完成寫作練習的，一般都不會真正掌握寫作的訣竅，而是會在提升寫作能力的道路上漸行漸遠。心理學的實驗研究發現，一個人在別人的壓力下做事的效率通常是最低的，而自己主動并且愉悅地做事會達到最高的效率。作為教師，我們在進行寫作教學的時候，首要的任務就是成功了解學生的心理訴求，激發學生寫作的興趣。我們應當明白，只有學生本身意識到寫作的價值和意義，有想要寫東西的情感需求，他們才會真正享受寫作的樂趣，從而促使自身寫作能力得到持續地提升。在與學生交流的過程中，我們要清楚學生為什么不喜歡寫作，最害怕寫哪一類型的文章，在寫作的時候缺乏什么，在哪些方面需要教師的幫助等等。教師對學生的心理訴求有了清晰的認識之后，就能夠根據學生的特點進行教學策略的有效調整，幫助學生逐漸找到寫作的感覺，讓其不再害怕寫作的學習任務，最終喜歡上寫作，享受創作旅途中的無限樂趣。如此可以實現學生“要我寫”到“我要寫”的良性轉變，這將是教師寫作教學的最佳轉折。相反，如果教師不能夠在激發學生心理訴求方面取得切實的成果，則很可能將會在接下來的教學中遭遇學生的抵觸情緒，事倍功半。

二、引導學生留心觀察，感悟生活

大千世界是學生們取之不盡的寫作源頭。教育家陶行知也主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們接觸大自然的花草、樹木……自由地對宇宙發問，與萬物為友。”自然界的一花一草、一樹一木、日出日落等等，皆可成文。譬如，春夏季雨水的特點有所不同，所以有“春雨貴如油”、“夏季暴雨驟至”等不同之說法。在教學中，我們可以設置這樣的疑問：你們認為春天的雨和夏天的雨一樣嗎？然后在這個問題的引導下，讓學生回憶他們印象中不同季節雨水的特點，并用一段話描述出來。在寫作訓練中，不用每次都讓學生完整地寫作一篇作文，可根據情境設定，寫作一個段落或寫出幾組對話的方式。依此，能減緩學生對寫作的懼怕，并能讓他們養成善于觀察的習慣，從個人留心觀察積累的素材出發，逐步培養其對寫作的興趣。

三、指導學生多讀課外書籍，豐富積累

俗話說，“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀書是從根本上改變胸中無話可寫的尷尬處境，是讓自己寫好作文的唯一途徑。小學課本里的文章都是經過嚴格篩選的，多是文質兼美，不少是名人的佳作。因此，認真學好每篇課文，對提高寫作水平是十分重要的。除此以外，還要廣泛地閱讀一些同學們喜歡讀的課外書籍，例如童話故事、寓言故事、成語典故等。這些書中的文章語言活潑流暢，情節曲折動人，并表達出美好的前景或者揭示做人的道理，讀起來是大有裨益的。除了從中可以積累大量的語言材料，還可以借鑒到寫文章的語言技巧、寫作方法、抒情方式等等。對好的美文要背熟，一篇篇美文爛熟于心，大都能下筆順暢，在寫作文時才會語言優美、生動，妙語連珠。

四、開展相關的課外活動

1.定期開展各種作文討論活動

采用生活現場訓練，更好地體會“從內容入手”寫作文。學校可以定期的開展各種作文討論活動，例如 “作文會診會”、“小諸葛審題會”、“妙用詞語比賽會”等，從而教會學生如何對作文的選材、用詞以及如何寫作文的方法。例如可以通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如何寫參觀訪問記、游記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學問，人情練達即文章”。例如《消失的葉子》這篇習作中，學生們觀察到了仙人掌是沒有葉子的，只有又細又尖的刺，學生通過觀察和思考，寫出了生動優美的文章。通過現場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。除此以外，還可以實行“互評互改”，培養學生思維獨立性和創造性。學生作文寫好后，組織在小組內講評。先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，并指出改進意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收獲。

2.開展相關的競賽活動

在寫作的教學中，我們還要合理利用各種外部動機鼓勵學生進行寫作，其中組織各種相關的競賽活動就是非常好的一個教學技巧，它對于增強寫作教學的趣味性非常有效。小學時期的學生，正處于好勝心剛剛萌芽的時期，教師可以在這個時候組織各種與寫作有關的競賽，并且巧妙設置各種獎勵措施，激發學生的寫作意愿。在組織競賽活動的時候，教師要注意以下兩點：①要根據學生之間的差異隨機應變。不能夠將一個班級使用過的競賽方式不加任何修改地在另一個班級使用，要遵循大同小異的精神，實現新的突破。②教師要注意采用小組的模式，鼓勵學生之間的合作和交流。總之，這是符合學生年齡特點的教學策略，值得我們每一位小學語文教師認真研究和應用。

寫作不僅是人與人相互交流的一種重要方式，更是一種文化傳承的重要載體。一直以來，我國的文學成就，在世界文化史上都有著非常特殊的地位。而小學作文教學寫作的訓練，作為文學路上的必經之路，所擔負的既是對學生思維意識的培養和訓練，又是對我國未來文學事業的不斷進步而做的基礎性教育。文學是民族的重要軟實力，它是一個民族與他國競爭的重要籌碼。所以，小學寫作教師一定提高自己對小學語文教學的認識，打造多種方式的教育教學方式。注重學生興趣的培養，加強小學生對作文寫作的熱愛，使學生感受到實踐生活的美好，為學生提供真實的文學素材，幫助學生奠定良好的作文寫作基礎。