平等課堂，抒寫不一樣的精彩
——臨湘市第六中學(xué)課改紀實

本刊記者 羅趙華 王振亞 通訊員 彭日紅 徐 志

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平等課堂，抒寫不一樣的精彩
——臨湘市第六中學(xué)課改紀實

本刊記者 羅趙華 王振亞 通訊員 彭日紅 徐 志

學(xué)校召開家長會介紹課改工作

巍巍五尖山下，湯湯長安河畔，有一所被當?shù)匕傩兆u為“臨湘教育明珠”的學(xué)校——臨湘市第六中學(xué)。

近年來，學(xué)校校長張鳳鳴帶領(lǐng)全校師生，用實際行動書寫了“點點都是責(zé)任，滴滴都是實干”的華章。特別是在學(xué)校的“平等課堂”布局開篇之際，他的“讓師生之間構(gòu)建一種民主、平等、合作的伙伴關(guān)系”、“讓我們的課堂更加生動起來”、“學(xué)導(dǎo)練三位一體，疑探悟環(huán)環(huán)相扣”、讓“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”等課改智慧，已成為“平等課堂”的核心理念，猶如一盞盞“指路燈”，引領(lǐng)著全校師生在“平等課堂”課改大道上奮勇探索、開拓前進。

精彩的課堂 神奇的老師

2015年12月17日，這是一個不平凡的日子。岳陽市教體局、岳陽市教育科學(xué)研究院組織的2015年岳陽市學(xué)校課程改革現(xiàn)場研討會在臨湘市六中舉行。省教科院部分領(lǐng)導(dǎo)、岳陽市直課改實驗學(xué)校和臨湘所有中小學(xué)校長、主管教學(xué)的副校長、教師等280余人應(yīng)邀參會。

臨湘市六中的不少與會老師記錄下了這樣一幕：教室后面坐滿了聽課的教師，沒有地方坐的教師擠滿了教室走廊。一堂普通的英語課開始了，主要學(xué)習(xí)在餐館就餐時的普通用語。在了解了本堂課的教學(xué)目標后，全班學(xué)生按6至8人一組，進行小組合作學(xué)習(xí)，全組一起識記單詞，一起進行聽力和語法訓(xùn)練。老師還讓同學(xué)們上講臺模擬點餐情景，運用這節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯、句型，大膽操練餐廳里點單時跟服務(wù)員交流的常用口語，學(xué)生興致高昂，課堂效果很好。

課后，來自臨湘市一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的校長發(fā)出這樣的感慨：“臨湘六中的課堂精彩，老師神奇，今天我親身體會到了這所學(xué)校的課改魅力！”不僅普通教師對“平等課堂”贊不絕口，省教科院的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也對臨湘市六中的課改表示了極大興趣。當天，張鳳鳴在研討會上作了《埋頭苦干真課改 內(nèi)外兼修創(chuàng)品牌》的課改經(jīng)驗介紹。

“平等課堂”是建立在師生平等基礎(chǔ)上的課堂。師生之間人格平等、地位平等、權(quán)利平等是其核心。“平等課堂”教學(xué)模式就是在課堂教學(xué)中教師不再是簡單的教學(xué)管理者和知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。師生彼此敞開心扉，無障礙接納彼此的觀點，平等交流。教師不因?qū)W生的“不聽話”“太笨”或者其他問題對學(xué)生進行懲罰，甚至放棄對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)與幫助。“平等課堂”的目的就是在師生之間構(gòu)建民主、平等、合作的伙伴關(guān)系，形成教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的教育新常態(tài)。

操作流程、課型結(jié)構(gòu)和操作方法分別是“學(xué)導(dǎo)練三位一體，疑探悟環(huán)環(huán)相扣”。“學(xué)”即學(xué)生自學(xué)，“導(dǎo)”即教師引導(dǎo)，“練”即自學(xué)檢測；“疑”即學(xué)生質(zhì)疑，“探”即合作探究，“悟”即學(xué)生領(lǐng)悟。“3·15”即“學(xué)導(dǎo)練”分為三個15分鐘時段。課堂上必須堅持三個“嚴禁”：嚴禁放任自流，嚴禁滿堂灌，嚴禁以練代教。實行“五步導(dǎo)學(xué)法”，即展示目標（學(xué)習(xí)目標）、自學(xué)指導(dǎo)（學(xué)生自學(xué)）、點撥釋疑（教師導(dǎo)、學(xué)生練、小組議、議中練、練中議）、檢測練習(xí)（檢查學(xué)、導(dǎo)效果）、當堂訓(xùn)練（堂堂清：當堂完成作業(yè)），簡稱“展—學(xué)—導(dǎo)—練—清”。

當與會者帶著滿滿的收獲和感動離開后，臨湘市六中的課改理念被迅速傳開了：臨湘各學(xué)校特意組隊分批次來校考察，汨羅市城關(guān)二中幾乎全員出動，西藏桑日縣教育代表團千里迢迢來校參觀學(xué)習(xí)。臨湘市六中先進的課改理念、濃厚的校園文化氛圍、師生飽滿的精神面貌都讓大家贊嘆不已。

2016年4月21日，省督學(xué)、省教科院黨委書記、省教育督導(dǎo)評估組組長田剛到校督查“兩項督導(dǎo)”工作時，認真了解了學(xué)校“平等課堂”教學(xué)改革的基本形式、發(fā)展歷程和課改成果。“臨湘六中具有先進的課改理念，可操作性強，效果明顯，讓人很是滿意。”田剛當場如是評價。他還向臨湘市副市長劉如樂、臨湘市教育局局長朱瓊波建議：“可以讓各學(xué)校校長來臨湘六中學(xué)習(xí)，并就臨湘六中的課改經(jīng)驗向外界全力推廣。”

“我校以‘平等課堂’理念為指導(dǎo)的課堂教學(xué)改革已經(jīng)推行了5年多時間。2015年申報的成果《‘平等課堂’教改成果》，在岳陽市中小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)改革優(yōu)秀成果評選中榮獲一等獎。今天我們又得到了省教科院田剛書記的充分肯定。”張鳳鳴告訴記者。“這些榮譽和褒獎，對于前行在課改道路上的我們無疑是莫大的鼓舞和鞭策。當然，我們同樣看重推行‘平等課堂’教學(xué)改革之后師生收獲的成長與進步。這是我們堅定推行課改的出發(fā)點和落腳點。”

張鳳鳴（中）參與集體備課

艱辛的探索 美麗的蛻變

臨湘市六中始建于上世紀初期。這所百年老校見證了歷史的滄桑，也經(jīng)歷了自身發(fā)展的起落。2005年前后，隨著城鎮(zhèn)化進程提速，進城務(wù)工、創(chuàng)業(yè)人員迅猛增長，作為城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的臨湘市六中生源爆滿，3000多名學(xué)生被分成46個教學(xué)班，平均班額在70人上下浮動。大班額問題嚴重制約了學(xué)校的發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量明顯滑坡，一度陷入低谷，學(xué)生厭學(xué)，老師身心疲憊。

2006年9月走馬上任的張鳳鳴校長敏銳地捕捉到學(xué)校發(fā)展的癥結(jié)所在。“我們要窮則思變，突破學(xué)校發(fā)展的瓶頸。”張鳳鳴有了一個清醒的判斷，“學(xué)生可用的時間就那么多，教師能用的方法也到了極限，必須找到新的增長點。這個增長點就在我們的課堂。”于是，張鳳鳴將課堂教學(xué)改革當成頭等大事。

臨湘市六中先是嘗試借鑒山東杜郎口中學(xué)的課改經(jīng)驗。推行了一段時間之后發(fā)現(xiàn)，他們的課改模式并不適用于臨湘市六中。2011年，學(xué)校經(jīng)過多方論證，決定學(xué)習(xí)、借鑒江蘇洋思中學(xué)的課改經(jīng)驗，先后選派4批教師共28人到洋思中學(xué)跟班學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)結(jié)束回到學(xué)校，每位教師都要上教改示范課，都要談自己的收獲和心得。張鳳鳴也上了一節(jié)示范課。工作當中人人平等，課堂之上人人平等。正是在這種平等、民主的氛圍中，在不斷的交流和碰撞中，臨湘市六中的課改理念慢慢孕育、成熟。最終，適時確立并打造了“平等課堂”的課改理念。

但對臨湘市六中而言，課改最初是從“一塊小黑板”起步的。

青年教師毛文麗參加全國課改觀摩課比賽

課改最初，老師們的想法很簡單，就是讓學(xué)生先小組討論，再上臺展示。為了方便展示，每節(jié)課都提前掛一塊小黑板，寫上學(xué)習(xí)目標和自學(xué)指導(dǎo)。但是幾節(jié)課下來，老師們發(fā)現(xiàn)各班沒有統(tǒng)一的“章法”，“滿堂灌”“題海戰(zhàn)術(shù)”還是時不時地出現(xiàn)。大家開始嘀咕：這樣做有什么效果？但經(jīng)過一段時間后，這種疑慮被打消：先行參與課改的班級出現(xiàn)了課堂活躍、成績明顯上升的情況，小小的改變帶來了意想不到的效果。

學(xué)校在課改中不是草率地“一刀切”，而是采取了“先示范，再規(guī)范”的穩(wěn)步推進策略。學(xué)校先選出一批課改先進教師，經(jīng)過不斷地試講、研討、打磨，形成不同學(xué)科、不同課型的課改教學(xué)模式，學(xué)校稱之為“課改樣板課”，然后在全校上示范課，作為規(guī)范的課堂教學(xué)要求進行推廣。

盡管如此，作為校長，張鳳鳴時時感受到課改推進的舉步維艱。

一開始，聽說學(xué)校搞課改，不少家長抱怨：“教師少講，光讓學(xué)生自學(xué)，純屬偷懶！”雖然是抱怨，張鳳鳴也從中看到了課改的問題，一些教師膚淺地認為，教師不講就是課改。面對質(zhì)疑與不理解，張鳳鳴很篤定：“仔細分析就會發(fā)現(xiàn)，說課改不好的，往往是沒有真搞課改的。凡是踏實做課改的，沒有說不好的。”

對于臨湘市六中的教師們來說，他們也是在懷疑和自我考問中逐漸認識了課改，走進了課改。

“突然不讓教師多講，感覺自己的強項一下子沒了。”教師錢靜說。有很長一段時間，她都有點找不著北：怎樣分組才有效？應(yīng)該讓什么樣的學(xué)生上臺展示？哪些問題適合于學(xué)生自主解決……她感覺自己又像小學(xué)生一樣，開始一點一點地學(xué)習(xí)。在艱難的小步前行中，教師們經(jīng)歷著從理念到實踐的成長，從接受課改到悅納自己。

像這樣的老師，臨湘市六中還有很多。學(xué)校也適時邀請專家舉辦了多次課改培訓(xùn)講座。每次講座，臺下的教師都如饑似渴地聆聽。

“這些都是過去不敢想象的，但現(xiàn)在，我像是又回到了學(xué)生時代，重新學(xué)習(xí)了新的知識，今后在教學(xué)中要學(xué)會去嘗試。”語文教師蔣紅燕說。

集體的智慧 制勝的法寶

隨著課改的深入，教師“一言堂”的情況不復(fù)存在，課堂氣氛不斷活躍，學(xué)生主動提出的問題也越來越多。這對教師的綜合素質(zhì)、課堂授課品質(zhì)提出了更高要求。集體備課制應(yīng)運而生。

集體備課的具體做法是每周指定一名主備人、一名主講人，主備人完成初次備課之后，交給主講人并上傳到學(xué)校在線備課系統(tǒng)進行共享。每周三下午的備課會上，先由主講人講解主備人的備課思路并提出意見，然后全組成員根據(jù)教情、學(xué)情共同商討，重點確定自學(xué)指導(dǎo)、堂堂清的相關(guān)內(nèi)容，當大家達成一致意見之后，再修改形成學(xué)案、教案發(fā)給各位教師二次備課。

成功的集體備課既要做到學(xué)習(xí)目標、自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)檢測、堂堂清、日日清的五統(tǒng)一，又要突出教師個人的教學(xué)風(fēng)格和班級特點。數(shù)學(xué)教師曹文科告訴記者，一位教師一學(xué)期至少要主備10至15節(jié)課。胡占橋副校長介紹說：“這種匯聚了集體智慧的集體備課制度，打破了原來單兵作戰(zhàn)的備課方式，激活了教師深度參與教研活動的熱情，也順應(yīng)了課改新常態(tài)下師生在課堂上互動交流頻繁的新學(xué)情，保證了‘平等課堂’的順利實施。”

4月20日下午第三節(jié)課，記者走進臨湘市六中九年級數(shù)學(xué)教研組辦公室，里面坐著七八名教師，他們正在熱烈討論。組長錢靜老師也是這次集體備課的主備人，這次備課的課題是《可化為一元一次方程的分式》，她已經(jīng)提前兩天將初備教案下發(fā)給了每一位老師。“首先，我說一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標：理解分式方程的意義，了解分式方程的基本思想；掌握分式方程的解法，理解分式可能產(chǎn)生增根的原因。圍繞著這些目標我設(shè)計了如下兩個自學(xué)指導(dǎo)……”“這三道題目是不是需要學(xué)生上臺講解，展示一下？”張曉輝老師說。“嗯，我也贊同，堂堂清環(huán)節(jié)最后一道題目我認為還可以設(shè)置為選做題。”蔣賢忠老師也發(fā)表了自己的意見。老師們對本節(jié)課的一些問題展開了熱議，高漲的研究熱情彌漫在小小的辦公室。

伴隨著課改而來的還有集體評課。“自學(xué)指導(dǎo)部分太冗長，建議分成兩部分。小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)和力度有待加強，當堂訓(xùn)練要在課內(nèi)完成。”這是張鳳鳴聽了一位歷史教師《隋唐的科學(xué)技術(shù)》一課后寫下的評語。目前，在臨湘市六中，集體推門聽課、評課已成為一種風(fēng)氣，學(xué)校要求每位學(xué)校行政每周至少聽評兩節(jié)課，教務(wù)處行政每周至少聽評三節(jié)課。張鳳鳴說：“大家都是平等的，任何人都不能搞特殊化。實踐證明，集體聽課、評課有助于及時發(fā)現(xiàn)和解決課堂上存在的問題，是確保課改實效、提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。”

均衡的小組 高效的保障

“我們組下周一定要成為優(yōu)秀小組。”記者無意間看到337班的一名學(xué)生寫在課桌上的一張小字條。

他這里提到的“小組”是指學(xué)習(xí)小組。在“六中”人看來，建立學(xué)習(xí)小組是實現(xiàn)學(xué)生平等學(xué)習(xí)的重要舉措。臨湘市六中的學(xué)習(xí)小組和別處的大致相同，主要是按照學(xué)生的組織能力、性格特點、學(xué)習(xí)成績互補的原則編排。不同之處在于，他們的小組數(shù)量多、規(guī)模小，每組只有6個人，卻指定兩位“師傅”。“師傅”主要為綜合學(xué)習(xí)成績較好者，“徒弟”主要是潛質(zhì)生，學(xué)校要求“師傅”以身示范帶著“徒弟”學(xué)，手把手地指導(dǎo)“徒弟”學(xué)，以解決潛質(zhì)生不想學(xué)和學(xué)不會的問題。

當然，每個學(xué)習(xí)小組的實力大體相當，用張鳳鳴的話說就是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。記者和337班第6組、第7組成員進行了座談，印證了這一點。第6組的兩位“師傅”趙雨婷、向天問是班上的佼佼者，負責(zé)指導(dǎo)4位“徒弟”，不過他們也有弱科，那就是物理。4位“徒弟”的綜合成績不如兩位“師傅”，可他們并非一無是處。4位同學(xué)各有優(yōu)勢學(xué)科，尤其是李伊成，物理學(xué)得比較好，兩位“師傅”經(jīng)常為她輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，她就為兩位“師傅”輔導(dǎo)物理。同為“師傅”，第7組的李珍、黃悟佳與第6組的趙雨婷、向天問的綜合實力不相上下，不同之處在于兩人正好是強弱項互補，李珍的強項是數(shù)理化學(xué)科，弱項是英語；黃悟佳的優(yōu)勢學(xué)科是語文、英語，弱項是數(shù)學(xué)、化學(xué)。

武術(shù)操比賽

學(xué)習(xí)小組——教師指導(dǎo)

在臨湘市六中，學(xué)習(xí)小組的作用不只限于互助學(xué)習(xí)，還延伸到了紀律、衛(wèi)生、課外活動等方面。337班的曾芊卉指著墻上的榮譽證書自豪地說，這是他們小組為班級爭得的榮譽。為了展示他們組多才多藝的一面，為小組和班級爭光，去年元旦節(jié)前的兩周時間，她和組員們忙得不可開交。原來，他們利用課余時間偷偷排練舞蹈呢。功夫不負有心人。由他們精心編排的藏族舞蹈《洗衣歌》榮獲學(xué)校元旦文藝匯演一等獎。

剛開始實行課改的時候，不少家長擔(dān)心“師傅”指導(dǎo)“徒弟”會耽誤學(xué)習(xí)，337班的“師傅”李珍也有這個擔(dān)心。不過，經(jīng)過一段時間的磨合，李珍發(fā)現(xiàn)，這不僅沒有耽誤自己的學(xué)習(xí)，反而學(xué)得更扎實了。原來，指導(dǎo)“徒弟”的好處在于，“一道題，‘徒弟’犯錯誤的地方，對‘師傅’也是一種提醒，同時，為‘徒弟’講解時會更加注重解題過程，這也是一種訓(xùn)練。”教導(dǎo)主任盧永平說，“‘平等課堂’最大的優(yōu)點在于激發(fā)了學(xué)生間互助學(xué)習(xí)的熱情，‘師傅’帶‘徒弟’的過程，既是‘徒弟’排疑解惑的過程，也是‘師傅’復(fù)習(xí)鞏固和查漏補缺的過程，是一種雙贏。”

當然，小組合作受益最大的還是“徒弟”。葛沁霏同學(xué)從七年級開始一直是“徒弟”，對這種“兵教兵”的模式感觸很深。她告訴記者，雖然3年來她的“徒弟”身份沒有改變，但是學(xué)習(xí)成績進步了很多，性格也變得開朗大方了。不久前的一堂幾何課上，葛沁霏想出的解題方法比其他人都簡單，當她大膽地說出自己的解題思路后，授課教師十分驚訝，接著全班響起了熱烈的掌聲。“說實話，當時心里真是美滋滋的。”葛沁霏開心地告訴記者。

337班的喜人變化并非個案。采訪時，361班班主任馮娟告訴記者，課改之后，各班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都空前高漲，不少潛質(zhì)生在回答問題時變得十分踴躍。在361班有一條不成文的規(guī)定，那就是，只要潛質(zhì)生勇于站起來回來問題，甭管答對答錯，都為其所在的小組加上1分。“別小看這1分，我們每周評選一次‘最優(yōu)學(xué)習(xí)小組’，一分之差就有可能導(dǎo)致落榜。”馮娟說。

“組里有兩個‘師傅’，每天管著我，很不自在！”師徒結(jié)對伊始，361班的彭益夫?qū)@種小組合作的方式很是抵觸，每當小組討論的時候他就插科打諢。一段時間之后，他的小伙伴們都進步了，他非但沒有進步反而退步了，自覺顏面掃地的他開始認真對待小組合作，與“師傅”配合也越來越默契。如今的彭益夫不僅是小組中的活躍分子，還成了踴躍發(fā)言、勤學(xué)好問的典型。

騰飛的夢想 不變的初心

2015年9月24日，英語教師毛文麗在全國第五屆農(nóng)村及少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)英語課堂教學(xué)與教師發(fā)展研討會教學(xué)觀摩課比賽中技壓群雄，榮獲全國一等獎。毛文麗運用“平等課堂”教學(xué)模式執(zhí)教的英語課，以新穎獨特的設(shè)計流程、親切自然的教態(tài)、激情洋溢的口語表達，贏得了評委的一致好評。

像毛文麗一樣伴隨著課改成長起來的青年教師在臨湘市六中有一大批。“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園。一個團隊的優(yōu)秀往往更能說明問題。”張鳳鳴始終堅信這一點。

幾年課改攻堅下來，臨湘市六中重新煥發(fā)出了生機與活力，教學(xué)質(zhì)量逐年穩(wěn)步提升，社會評價也越來越好：在全市的教學(xué)質(zhì)量抽查中連續(xù)3年名列前茅；在2013年至2015年的中考中，十科全科合格率、總分合格率、總分優(yōu)秀率等都穩(wěn)居全市第一；2012年至2015年多次獲岳陽市教育教學(xué)先進單位以及岳陽市課改先進校稱號；連續(xù)5年獲得臨湘市紅旗單位稱號……

2014年11月，張鳳鳴應(yīng)邀在湖南省第七屆學(xué)校發(fā)展論壇上作了“平等課堂”課改經(jīng)驗介紹，受到省教科院領(lǐng)導(dǎo)及與會校長的一致肯定和好評。“課改是一個歷程，是教師專業(yè)成長的歷程，必然會經(jīng)歷波峰波谷、跌宕起伏。課改是一種磨礪，是學(xué)生增進學(xué)識、增長才干的磨礪，必然會是一個不斷調(diào)試的過程。5年來，課堂教學(xué)改革讓我們經(jīng)歷過迷茫與困惑，飽嘗了探索路上每一步的艱辛，更品味到了成長的喜悅。”這是張鳳鳴在會上道出的課改感悟，也可以看作是對臨湘市六中課改的心路歷程的一種總結(jié)。

如今的臨湘市六中，從課堂到課外，從教學(xué)到德育，自主學(xué)習(xí)和自主管理已經(jīng)成為一種自覺的價值追求。學(xué)校教師們用智慧使每一項活動都充滿了吸引力，散發(fā)出育人的魅力。

正如張鳳鳴所言：“課改也好，德育也罷，目的都應(yīng)該是立德樹人，讓學(xué)習(xí)的過程有吸引力，整合各種力量，變成學(xué)生成長的動力。”這或許是對臨湘市六中“平等課堂”的另一種詮釋吧。