教科版語文四年級下學期期末調研測試卷

張日娟

第一部分 積累運用（45分）

1.看拼音寫詞語。（10分）

pāo qì juān qū páo xiào zhǎn dīng jié tiě

（ ） （ ） （ ） （ ）

2.給加點字選擇正確的讀音，畫“√”。 （6分）

白熾燈（zhì chì） 眩暈（yūn yùn） 滂沱（pāng páng）

倔強（jué juè） 面目可憎（zēng zèng）提供（gōng gòng）

3.給多音字注音。（3分）

累：科研人員結合前人積累（ ）的經驗，又經過了幾個月的奔波勞累（ ），終于發(fā)現了種子中的秘密，讓這項研究結出了累累（ ）碩果。

4.區(qū)分形近字，組成詞語。（6分）

燥 （ ） 誦 （ ） 爆 （ ）

躁 （ ） 捅 （ ） 瀑 （ ）

5.選擇適當的詞語填空。（4分）

（1）我表現出來的（ ）精神把這些森林狼鎮(zhèn)住了。

（勇敢 勇氣）

（2）只要有（ ）的信心，沒有做不到的事情。（堅定 堅決）

6.根據要求寫詞語。（4分）

（1）描寫大雨的四字詞語：______________、______________。

（2）描寫月亮的四字詞語：______________、______________。

7.根據要求寫句子。（6分）

（1）月亮升起來了。（擴句）

（2）一個人做事沒有恒心。一個人任何事也做不成。（用恰當的關聯(lián)詞語，把兩句話連成一句話）

（3）在醫(yī)生的精心照料下，不到一個月以后，爺爺的病就好了。（修改病句。）

8.按原文填空。（6分）

①可憐九月初三夜，______________。

②______________， 明月何時照我還？

③春潮帶雨晚來急，______________。

④隨風潛入夜，______________。

⑤一剎那間，這（ ）東西發(fā)出（ ）的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。

第二部分 閱讀感悟（25分）

（一）閱讀短文《小院》（11分）

小院的西面是花圃，一年四季花開不斷，唱主角的是紫色的月季和各色的玫瑰。北面有個挺大的葡萄架。夏天，孩子們在葡萄架下乘涼、下棋，大人們在這里看報、休息。一只只蝴蝶上下飛舞，顯得非常熱鬧。到了秋天，一大串一大串的葡萄掛在葡萄架上，不時發(fā)出醉人的香味。院子的東面種著幾棵高大的白楊，它們像巨人一樣守衛(wèi)著小院。院子南面是一片碧綠的小菜園。地里種著各種各樣的蔬菜，有黃瓜□茄子□西紅柿□ 一眼看去，個個漂漂亮亮，惹人喜愛。

9.這段話是按______________順序寫的。其中重點介紹了小院的______________。（2分）

10.讀句子，想想帶點詞的意思，給恰當的說法打“√”。（2分）

“一大串一大串的葡萄掛在葡萄架上，不時發(fā)出醉人的香味。”這句話寫了：

①葡萄長得多，有時香味會使人像喝醉酒一樣糊里糊涂。（ ）

②葡萄不但長得多，而且香味使人陶醉。（ ）

③葡萄成熟了，很可愛。（ ）

11.在短文中用“______________”畫出比喻句，這句話是把______________比作______________。（4分）

12.給文中劃□的地方加上標點。（3分）

（二）閱讀《同一個名字》，回答問題。（14分）

①20年前，我被派駐新澤西州。我的工作對象是一些波多黎各移民。他們跑到美國來打工，為制作蔬菜罐頭摘番茄、收青菜。他們攜家?guī)Э冢瑝粝胫谐蝗諕曜懔隋X回波多黎各老家蓋上一所房子。

②那一年是我來這個地區(qū)的頭一年，可沃爾特·詹森卻是最后一年了。他在罐頭公司干了40年，即將退休。過去的25年，他一直在工廠做領班。他熱愛和他一道工作的人們，大家也同樣愛戴他。

③沃爾特告訴我，當地有一項熱鬧的傳統(tǒng)活動──“回鄉(xiāng)之旅”。每年12月，本教區(qū)的2 000個波多黎各家庭總要聚會一次，每家拿出5美元，放到一個罐子里，再用一張紙條寫上自家的姓名。然后，大家選出一個人蒙上眼睛，從那些紙條里抽出一張。被抽中的家庭就可以用這筆錢回波多黎各探親，快快活活地過上兩個星期。

④“你來參加我們的活動吧，”沃爾特向我提議，“我會把你介紹給大家。”

⑤時至今日，我還記得白鐵皮屋頂上飄舞的彩帶，仿佛還能聞到意大利面食的香氣，仿佛還能聽到那動聽的樂曲。墻上貼著波多黎各的旅游招貼畫，人們圍著我和沃爾特，興奮地指給我看他們的故鄉(xiāng)。我不由得驚嘆，那真是世界上最美的地方。

⑥下午3點，錢都湊齊了。在抽出幸運家庭之前，主持人叫著沃爾特的名字，當眾送給他一塊匾，表彰他在這里的辛勤工作，感謝他多年來給予大家的關懷和友愛。熱烈鼓掌后，大家請我來抽出那個幸運的家庭。

⑦我被蒙上雙眼，被人領到一只大鼓旁。我把手伸進去，抓到一大把紙條，最后只留一張在手里。

⑧我取下眼罩，大聲念道：“沃爾特·詹森！”

⑨歡呼聲震耳欲聾。人們簇擁著沃爾特，向他道喜，同他熱烈擁抱。

⑩喧鬧還在繼續(xù)。我漫不經心地又把手伸進那只鼓里，抓出一把紙條。只見每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字──沃爾特·詹森。

13.概括短文的主要內容。（3分）

14.根據上下文說說“震耳欲聾”的意思是______________，表達了人們______________的心情。（4分）

15.第⑤段畫線句中“那”指的是______________。從這一段中，我們可以感受到______________。（4分）

16.為什么每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字——沃爾特？（3分）

第三部分 習作表達（30分）

題目：我得到了

提示：

1.在橫線上填一個適當的詞語，如： “表揚”“ 鍛煉 “理解” “教育”“ 關心”“ 教訓”等，把題目補充完整，然后寫一篇不少于350字的文章。

2.注意圍繞中心把事情的經過寫具體，語句通順，有真情實感。

試卷說明

一、命題原則

1.導向性：以學生發(fā)展為本，有效發(fā)揮質量檢測對教與學的導向作用。

2. 基礎性：注重雙基，即基礎知識和基本技能，兼顧能力。不考偏題怪題。

3綜合性：考察學生積累理解和運用祖國語言文字的能力，著重對學生的語文素養(yǎng)進行綜合考查。

4.整合性：注重聯(lián)系學生生活實際，關注學生課內外學習；盡可能融合聽說讀寫能力、整合三維目標、綜合學科知識，體現時代性、趣味性、人文性和靈活性。

二、命題依據

依據2011年版《語文課程標準》和教科版教材進行命題。

三、試卷范圍

教科版小學語文一～四年級教材，以四年級下冊為主。

四、考查內容

試卷分三大塊：積累運用、閱讀感悟、習作表達。

（一）積累運用

重點檢測學生對語言的積累、理解與運用能力。考點多源于教材，但個別試題不會照搬教材。中高年級試題編制形式力求與初中一年級接軌。

1.掌握會讀會寫的生字，養(yǎng)成主動識字的習慣，例1、2題，重視基礎知識的積累，不僅考查看拼音寫漢字能力，檢測生字新詞掌握與否。

2.理解詞義，區(qū)分同音字、多音字、形近字，掌握詞語，并靈活運用。例3、4題。此題從多方面進行了識字能力與詞語積累的考查。

3.根據平時的語言積累和生活積累，理解詞語的意義，在語言實踐中掌握語文的規(guī)律，促進學生積極主動地進行語言積累。例5、6題，考查學生的思維及分析能力，運用歸類方法豐富學生的語言，有效積累語言。

4.掌握句子相同意思不同表達的方法，會正確地運用關聯(lián)詞，學會正確表達，學會把句子寫生動、優(yōu)美。例7題，把句子寫具體、用關聯(lián)詞語合并句子、修改病句，考查學生句式的學習、語言的運用。

5.能積累課文中好句好段，感受語言的優(yōu)美，能熟讀并理解知識，正確、靈活運用語言。例8題，古詩填空，在具體語境中活用名句和詩句，考查理解記憶基礎上的外化積累、思維方式，并折射語文的應用性價值。

（二）閱讀感悟

閱讀理解方面主要是考查學生提取信息的能力、做出解釋的能力、整體把握的能力、做出評價的能力。能聯(lián)系上下文和已有的知識積累，理解詞語在語言環(huán)境中的意思；能在讀完文章后說出自己的感受、體驗和理解，提出自己的看法，作出自己的判斷；能在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，領悟文章基本的表達方法；能根據已分好的段落，概括段落大意，把握文章的結構特點等。

1.能積極閱讀課外讀物，自主學習，并能獨立運用所學知識、所掌握閱讀方法理解短文，在閱讀過程中體驗情感、領悟內容，通過閱讀促進良好習慣的養(yǎng)成。例9、11、12、14題，包括找順序、填標點、畫句子，考查學生自我課外閱讀的內化積累，考查獨立運用所學知識和方法讀懂內容、體驗感情的能力。

2.能結合上下文，正確理解課文內容，對祖國優(yōu)美語言有一定的積累、感悟、感受大自然的美好。例10、13、15、16題，考查語文綜合素養(yǎng)，包括理解、概括、分析等各方面能力，并能從中感受祖國語言的美好。

（三）習作表達

中高年級習作命題以教材為依托力求靈活、自由、寬泛，提供較大的選擇空間；習作內容盡量貼近學生的生活實際，充分挖掘其生活積累。

本題運用平時積累的語言材料，使得學生樂于表達自己的想法；能留心身邊的事情，抓住自己覺得印象最深刻的內容進行書面表達。習作采用半命題的形式，降低了寫作難度，寬泛了寫作素材，關注到學生的差異性，為每個孩子創(chuàng)造“我手寫我心”的機會。

1.突出能力，強化語文的運用。

2.與生活的聯(lián)系更緊密。

3.題型堅持多樣性、開放性、創(chuàng)造性原則，鼓勵學生發(fā)表獨特見解和意見。

4.關注過程與方法，在整體感悟的基礎上注重理性閱讀。

5.試卷內容融會貫通，相互聯(lián)系。

簡而言之，穩(wěn)中求新、突出人文，尊重個性、強調能力，注重運用、聯(lián)系生活，加重滲透課程改革的新理念，是本張試卷的總體特點。