“樸實”的精彩

馮曉敏

2014年12月，全國第七屆中小學音樂優質課現場評比觀摩活動在深圳舉行。這是全國一線音樂教師期盼已久的盛會，是全國各地中小學音樂教育課程的精品展，是與頂級音樂教育專家一次難得的“親密接觸”。筆者觀摩的是現場課，有厚重深沉的《命運》；有狂野活潑的《非洲靈動》；還有古韻精深的《江南絲竹》……這些課特點各不相同，思路、方法、形式等各有側重，但他們有一個共同點就是：知識性與音樂性并重，聆聽與實踐并重。打破“非此即彼”的教學思想，傳統教法與創新教法共存，并且相輔相成。

比賽現場的課，大多課堂容量較大，課堂節奏比較快。教師時不時地亮出自己的才能，使得課堂精彩紛呈，熱鬧非凡。但有一節課，卻有著與眾不同的精彩。她顯得有些慢，慢條斯理、有條不紊、從容淡定地進行。老師也沒有在課堂上展示自己的專業技能，而是引導學生實踐，顯得極為質樸。這節課就是由廈門市大同中學的賴景瓊老師執教的——《編織生活中的音樂》，這是一節教材外的補充課。教學內容有四個：1.欣賞由譚盾作曲的水樂協奏曲《永恒的水》片段；2.欣賞來自英國生活和民間的樂隊——“STOMP樂隊”演奏片段；3.了解“先鋒派”音樂（通常指第二次世界大戰后的新音樂，它是主張標新立異、竭力打破一切傳統準則的新音樂藝術思潮）；4.用生活中的物品創編、演奏音樂。

賴老師的《編織生活中的音樂》這節課被評為全國一等獎。她的課堂留給學生的空間很大，在課堂上大膽“放手”，又能把握好方向，這才是老師的真“功夫”。她是怎么做的呢？她是如何將觀察、發現、實踐、探究、理解、創編融入到課堂中的呢？下面就這節課的幾個精彩環節與大家分享。

一、導入環節

1.欣賞一則廣告“啤酒瓶交響樂團”演奏視頻。思考：這則廣告的創意在哪？在這個視頻中你發現了什么？

引導學生關注：音的高低（瓶大瓶小）、長短、節奏、強弱（用鋼琴彈奏）。

教師小結：大小不同的啤酒瓶能敲擊出不同音高的聲音并編配上有規律的節奏成旋律，不同的演奏方式使啤酒瓶發出不同的音色，再加上音量上的處理，使得生活中常見的啤酒瓶就像是樂器一樣，能演奏出動聽的音樂。

賞析：在這里老師先引導學生觀察（提出的問題，就是給學生指引的方向），發表自己的看法。通過用交流談話式與學生溝通，把學生帶進探索的氛圍中來，讓學生對“生活中的物品”有別樣的理解，并產生興趣。

2.教師提供裝水的桶、鑼和木棒。讓學生上來試試：怎樣讓這些物品發出不同的聲音？你用了哪幾種方法？

學生用木棒拍打水面，用手撩起水……

賞析：讓學生先自己試，發揮想象，能有幾種方法來敲擊，激發學生創造、研究的興趣，同時為后面欣賞譚盾的作品做鋪墊，讓學生在后面的聆聽中更認真地關注到水與音樂的融合，可謂是一舉多得！比起我們經常用的先聽（看）再試的效果要強太多了。先聽（看）再試的教學方法：（1）限制了學生的想象空間。（2）學生失去“原創”的機會和探索的動力。（3）學生被動模仿，失去自我。

3.引出譚盾，欣賞水樂協奏曲《永恒的水》。

師生交流：你看到水的幾種演奏方式？

還加入了什么樂器或道具來演奏水呢？

你看了這個演奏產生了什么樣的想法嗎？

賞析：看得出，老師很會設計問題，簡單直接，具有很強的導向性，很好地引導學生觀察、聆聽和思考。問題設計得層層遞進，由淺入深。每個問題到達一站點，離目的地又進一步，也符合高中生的思考層面。不過于膚淺，又不過于高深，都是值得思考的問題，是“有效的提問”。

二、新授環節。

1.介紹譚盾：他不但對生活中的水有獨特的運用，對中國的樂器也有獨到的見解。（觀看視頻）

師生交流：改變常規演奏方式，他在追求什么？

生：新的音響效果。

2.引出“先鋒音樂”的概念：先鋒派音樂指始于20世紀40年代的西方國家的前倨后恭的音樂形式，帶動了音樂人對于創作、表演、美學欣賞等方面的巨大變革，而先鋒派音樂也具有了追新求異、多元化、不確定性等特征。

3.介紹英國STOMP樂隊：這個樂隊創建于1991年，“STOMP”意思為“實物敲擊”，樂隊里沒有一件傳統意義上的樂器，一切能敲擊發聲的物品都是他們的樂器。

4.欣賞英國STOMP樂隊用掃把、桶演奏的音樂片段。演奏觸手可及的東西、物件，觀看視頻。（球拍擊地面、破銅、鐵、桶、紙……）

師生交流：你有什么想法或感想？

他們在追求什么呢？

討論：說說你對先鋒派音樂的看法。

對比先鋒派音樂和西方傳統音樂，你發現了什么？

生：我認為，對于巴羅克，他多了一分自然生活；對于當代流行，他又多了一分純真；我認為“先鋒派音樂”將成為主流。

教師小結：對于先鋒派音樂的看法，不同的人有不同的觀點，正如對譚盾的作品一樣，有的人贊許，有的人批判，但不管是什么樣的評價，先鋒派音樂中的創新精神，勇于突破的品質是值得我們學習的。

賞析：學生的回答不一定準確，但能看得出，他們已有自己的看法和想法。他們通過在課堂中的思考、探索、實踐等真正的參與，了解、認識并喜歡上“先鋒音樂”。教師最后的總結，把學生從感性地感知作品，引領到更高層次的創作方向，鼓勵和引導學生向作曲家學習勇于創造、敢于實踐的精神，順理成章地引到下一個環節。

三、體驗先鋒派音樂——“編織生活中的音樂”

“樂器”選擇：筆盒、筆、椅子、桶等等

1.練習步驟

（1）根據不同物品的特征，嘗試多種演奏方法，探究多樣音色。

（2）根據不同音色特點，合理編配有規律的節奏，并嘗試演奏。

（3）十人一組，鼓勵多聲部合奏。

要求：每種物件都要創編出兩種以上的敲擊方法，再加上有規律的節奏，節拍為四四拍。分小組組織排練。教師到各組適當引導。

2.各組介紹、展示交流創編成果并評價。

3.教師總結各組在探索聲音及技法上的做法，全班合奏。

賞析：由一、二環節的初探、了解、喜歡，到第三環節的創作，可謂是步步深入。教師用適合高中生的認知學習法、談話法、討論交流法，有效地引起學生的學習興趣；再進一步認識了解，并把“先鋒派音樂”“譚盾”等相關的知識、概念傳授給學生，而且這些知識正是學生此時特別想知道的；最后試著創作。教師最出彩的是做到有效引導，問題設計到位，指導性、指向性明確。教師在課堂上表現從容，不催促學生要快速回答，總是用期待和耐心的語氣鼓勵學生。授課環節的先后順序巧妙，先調動學生的好奇心，激發探索的興趣、求知的欲望，再掌握知識，解除學生的疑惑，最后運用所學知識共同實踐。

通過這節課，筆者重新認識音樂課堂的“探究方法”：引發思考，引導觀察，指引方向，給予知識，實踐探索；由小點入手，慢慢放大，教師少說，多給學生思考和發揮空間。（作者單位：江西省景德鎮昌江一中）

責任編輯：楊文立

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