幼兒園區域活動環境創設和材料投放的優化策略

錢靜芳

摘 要： 《綱要》指出，幼兒園應該給幼兒們創造寬松的活動環境，給每位幼兒提供參與嘗試的機會，并鼓勵、支持幼兒大膽提出問題和發表意見，引導他們學會尊重他人的想法和經驗。區域活動是教師按照教學目標及幼兒發展水平，有意識、有目的地創造環境，投放材料，讓幼兒依據自己的能力和意愿，以擺弄、操作為主的方式進行自主學習的行為活動。作者根據自己在幼兒園的工作實踐進行分析，并探討區域活動中環境創設和材料投放的現狀，同時總結具體對策。

關鍵詞： 區域活動 幼兒園 環境創設 材料投放

幼兒園區域活動重在營造寬松和諧的環境氛圍，選擇有趣的內容，提供豐富多彩的材料，讓幼兒們根據自己的興趣愛好選擇想做的事情，因此，區域活動中環境創設和材料投放都非常重要，它并不意味著投放的材料越多越好，更應該注重合理性和安全性原則、啟發性和趣味性原則、互動性和實操性原則、計劃性和針對性原則，確保幼兒可以在區域活動中主動操作、獲得知識，促進他們觀察、記憶、思維等各方面能力開發。

一、幼兒區域活動環境創設和材料投放現狀

1.區域活動中環境創設現狀。“環境是極為重要的教育資源，應該通過創設與利用環境有效促進幼兒發展，幼兒園的活動材料、常規要求和空間設施等都應該有利于引導和支持幼兒與周圍環境產生積極的相互作用”。部分地方因為經濟欠發達，幼兒園數量少造成生源較多，教學質量得不到保證，活動空間更無法滿足幼兒們的需求。幼兒園的活動室大部分是密閉空間，活動室是師生活動的主要場所，這種封閉的環境將師生的活動局限在教師講、幼兒聽的層面，沒有重視材料、環境與幼兒們之間的相互影響和作用。區域環境的操作空間較為單一，基本以桌面為主，在如此單一又局限的環境中，幼兒只能重復和被動地進行教師預設的活動游戲，忽視創造性與主動性，阻礙幼兒的創造與思維，打擊幼兒的操作激情。

2.區域活動中材料投放現狀。幼兒對新事物的興趣持續時間較短，合理使用和投放幼兒園材料要分析幼兒的年齡特點并做好材料選擇工作，及時、科學地更換，多層次、遞進性展現材料的層次性，因此材料的選擇并不是越豐富越好，也不是越精美越好，而要根據實際情況進行分析和研究，投放合適的材料。目前區域活動材料的投放主要存在以下方面：（1）材料使用人數較多，幼兒間的糾紛不斷增加，這類投放量小的材料很難實現活動目標；（2）材料在活動過程中反復使用，慢慢出現破損，材料的完整性影響幼兒們使用材料的興趣和美感，同時對孩子的審美產生反作用；（3）材料投放缺乏針對性，存在安全隱患，難易度不均勻，難以合理科學地實現活動目標。

二、幼兒區域活動環境創造與投放材料的優化策略

1.優化升華區域活動環境創造。針對幼兒園區域活動空間狹窄或有限的現象，應該從以下幾個方面進行改革：第一，開拓三維空間和戶外空間，從而拓展活動范圍。區域活動要突破室內與桌面空間，合理利用地面、陽臺、窗臺、走廊和其他戶外資源，如可以將一個簡單的陽臺“打造”為一個秋千小花園或者有機蔬菜種植“基地”，給小朋友們提供學習和觀察的樂園；第二，切實了解幼兒們的需求，根據幼兒的興趣愛好，提供孩子們感興趣的活動空間，如可以創設主題節日區，讓幼兒了解不同節日的來源和習俗，特別是一些中國傳統節日，如端午節、建軍節、中秋節、春節等專區，增強幼兒民族意識，培養其愛國主義；第三，區域環境要合理，也要開放。例如，閱讀區應盡量保持安靜，遠離喧鬧的表演區，美工區則應該與盥洗區相連；第四，區域活動環境創設既要有利于幼兒們充分自主地玩游戲，發揮他們的主觀能動性，又要保持和融入良好秩序。

2.改良改進區域活動材料的投放。《指南》提出：“關注幼兒們身心和諧全面發展。注重學習和發展各領域之間的相互滲透和整合，由各個角度促進幼兒們全面協調發展，而不是片面追求某一個方面或者幾方面的發展。”要想保障區域活動過程中材料的投放，就要考慮到這一點，注重投放的材料是否有互動性與有效性，可在從以下幾方面努力：第一，投放材料的過程中應該有針對性、有目的性地觀察和分析，不追求材料的多和繁，或者儉和省，而應該把材料投放的目的性擺在第一位，力求符合當下幼兒們的實際需求和生活經驗，讓材料起到積極的指導和輔助作用，必要時還可以進行操作或演示，發揮支架作用；第二，重視區域材料投放的動態性和層次性，區域里的材料擺放時間過長或者長期不更換，會導致幼兒們的心理倦怠，所以教師應該給不同年齡段的幼兒準備不同材料，同一年齡段的幼兒的活動材料應該及時更新，從而提高材料的動態性和層次性，如可以根據當下流行元素投放材料，如《捉妖記》里的胡巴或者動漫里的小黃人等流行元素，提高幼兒的興趣愛好和參與度；第三，根據幼兒的年齡特點和教育目標及主題需要，組合性地投放安全衛生的活動材料，師生選擇和收集區域活動材料的時候，應該根據特點有針對地性投放一種或者幾種組合材料以有效實現教學活動目標，同時教師事前必須做好安全衛生工作，選擇源于大自然、無安全隱患的材料，以免發生意外。

三、結語

幼兒園區域活動環境創設和材料投放是一種較為復雜的功能體系，在區域活動環境創優過程中，教師應該加強與幼兒間的互動，注重幼兒身心全面發展，重視展現投放材料的教育價值，幼兒區域活動過程中不僅要注重幼兒生活、思考能力的培養，還應該重視幼兒學習和創造能力的引導和激發。實踐證明，只有優化區域活動的環境和科學投放活動材料，才能全面了解幼兒的身心變化與發展特點，把握環境材料的重要價值，科學引導幼兒在區域活動中學會學習、學會生活、學會創造。

參考文獻：

[1]郭敏，沈小婷.幼兒園環境創設“華麗轉身”的背后[J].中華女子學院學報，2011（06）.

[2]楊進云.幼兒園學習化環境創設和區域活動初探[J].新課程研究（下旬刊），2016（02）.