教師，在真誠付出中展現(xiàn)人格魅力實現(xiàn)人生價值

張紅紅

摘 要： 當前，某些教師在“付出與索取”的認識上出現(xiàn)心理失衡在所難免，但教師作為特殊群體，要通過換位思考，正確認識“付出與索取”，樹立高潔職業(yè)操守。全社會更應該營造良好氛圍，讓教師以平和心態(tài)積極對待工作，提高工作效能，促進教師身心健康發(fā)展。

關鍵詞： 付出 索取 換位思考 健康

“付出與索取”是每個社會人都思考并面對的現(xiàn)實問題，在物質(zhì)高度發(fā)展的社會，很多人對于“付出與索取”在心理認識上會出現(xiàn)失衡。營造良好的社會氛圍，引領教師群體正確認識“付出與索取”，以平和心態(tài)積極面對工作是一項意義深遠的長期工程。

一、教師對“付出與索取”認識的現(xiàn)狀

隨著社會的高速發(fā)展，物質(zhì)、金錢、利益等對人們現(xiàn)實生活和思想認識的沖擊，對于“付出與索取”，只有一部分人當付出大于索取時因自身價值的體現(xiàn)而產(chǎn)生成就感，進而感覺快樂幸福；多數(shù)人當付出等于索取時會覺得心理平衡，心安理得；大多數(shù)人當付出小于索取時，才會心滿意足，怡然自得。

筆者同課題組成員組織我縣某校師生就“付出”與“索取”價值觀念做了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷200份，收回問卷189份，偏向付出者42份，占22.2%；偏向索取者96份，占50.8%；認為付出與索取等同的51份，占27%。這從一個側(cè)面充分說明，目前某些教師對“付出與索取”的心理認識失衡：工作拈輕怕重，名利絲毫必爭，思想態(tài)度消極，出工不出力。

教師對“付出與索取”認識上的失衡，加之教育功利化現(xiàn)象的影響，導致個別還處于心理塑造期的學生的心理認知和價值觀念逐步偏離正軌，不追求勤奮努力，只貪圖索取享樂，坐吃山空、自私自利、鬧騷滿腹，思想行為偏激，道德情操低下，給學校教育帶來極大壓力和困境。

當下教師作為社會進步的思想力量，作為引領下一代樹立正確認識的園丁，應該更多地宣揚并踐行社會發(fā)展進步的正能量，要正確看待“付出與索取”，恪守高尚的職業(yè)操守和道德情操，在一絲不茍的真誠付出中展現(xiàn)高潔的人格魅力，實現(xiàn)自己的人生價值。

二、換位思考，正確認識“付出與索取”

付出與索取是不為物質(zhì)利益所奴役，以無私、仁愛、真誠、愉悅、健康的身心實現(xiàn)有效學習和創(chuàng)新工作的正確思想。教師作為特殊的工作群體，要通過對不同角色、不同工作等方面的換位思考，樹立正確的價值觀和職業(yè)操守，正確認識“付出與索取”，以平和心態(tài)、平衡心理面對工作和生活。

首先，從不同角色換位思考以正確看待付出。比如，站在學生的角度思考：“教師對學生的真心關愛和真誠付出，會改變學生的認知和命運，讓學生終身銘記，也會把老師永遠尊敬愛戴。”從學生家長的角度換位思考：“作為家長，期望孩子遇到一位好老師，成人成才，終身受益，永遠感恩老師。”這樣教師便會認識到對學生的付出既是承擔沉甸甸的社會責任，更是自身價值實現(xiàn)的過程，即便付出大于索取也會成就滿滿，倍感自豪。

其次，從不同的工作換位思考以平衡心理。其實，現(xiàn)實中很多人都會抱怨自己工作辛苦，付出多獲得少，站在此岸總感覺彼岸風景更好。比如，換位假設自己是環(huán)衛(wèi)工人：早起、晚睡，在人們還未出門前或歇息后工作，又臟又累，能掙多少工資？通過不同性質(zhì)工作的換位思考，教師才能深刻認識自己的付出與獲得是否對等，從而在“付出與索取”上保持心理平衡。

最后，從自身的“付出與索取”反思，保持健康平和心態(tài)。教師作為“社會人”，承擔教書育人的社會責任，要時時捫心自問，自己對待工作真心付出、全心努力了嗎？自己的獲得與付出對等嗎？有些人對待工作馬馬虎虎，即使對學生、對教育的付出也是違心的表面工作，但在個人獲得上總是斤斤計較，甚至滿腔憤懣、詆毀組織、說三道四。如果能時刻反思自身的思想和工作，就會在對價值的索取過程中，保持平和心態(tài)，進而促進自身身心健康發(fā)展。

三、多措并舉，營造良好的教育環(huán)境

（一）正確定位教師角色，切實營造尊師重教氛圍。

一是不要把整個社會過高的道德要求強加在教師頭上，讓教師背負太大的道德壓力，教師也是“人”，也有良好物質(zhì)生活的追求，不能因為教師對物質(zhì)方面的追求而扣上道德低俗的高帽子；二是要在全社會切實營造尊師重教的社會氛圍，從政府組織、社會團體到全民大眾，要認同教師的付出，提升教師的話語權(quán)和社會地位，減輕因清貧帶來的社會壓力及自卑感引發(fā)的身心傷害，用世人的尊敬和愛戴，樹立教師健康、自信、引以為榮的從教心態(tài)。

（二）落實各項傾斜政策，全面提高教師待遇。

雖然各地都一再呼吁提高教師工資待遇，但現(xiàn)實的問題是教師工資增長仍是“雷聲大雨點小”的局面，很多地方的教師收入仍在底層，他們同其他群體及其他行業(yè)的人在一起，總是因為收入低廉直不起腰、抬不起頭，怎會提振工作的信心呢？“教師要安守清貧、甘于寂寞、無私奉獻……”，這樣的話語感覺在現(xiàn)實中越聽越虛偽越?jīng)]底氣。只有不斷提升物質(zhì)待遇，對等教師的深層付出，才能引領廣大教師更加安心地工作。

（三）強化教師職業(yè)理想教育，弘揚社會發(fā)展正能量。

職業(yè)道德和職業(yè)理想教育是老生常談的話題，但任何職業(yè)都必須開展。教師職業(yè)自有不同于其他職業(yè)的特殊性，要結(jié)合實際、與時俱進實施，既要激勵教師發(fā)展自我，努力工作，追求美好的物質(zhì)生活，又要引導教師正確看待“付出與索取”，樹立正確價值觀，追求高潔理想，弘揚社會發(fā)展進步的正能量。

（四）完善科學評價制度，肯定教師的隱形付出。

“十年樹木，百年樹人”，教育成果的長效性是教育工作的一個重要特點，要建立并完善教育工作追蹤評估體制，肯定不同學段、不同科目教師對教育對象的隱形付出，體現(xiàn)教師“教書育人”的本質(zhì)，讓教師感受到自身工作的意義和價值，引導教師從不同角度、不同層面認識索取，感受回報，樹立積極崇高、平和健康的心態(tài)。

通過換位思考，正確認識“付出與索取”，是教師保持良好心態(tài)、積極對待工作的思想基礎，也是提高工作效能、助推教育發(fā)展不可或缺的抓手，這既是每一位教師個人自修的重要課題，又是學校和教育管理部門在師德建設方面要重點考量的內(nèi)容。

本文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《借助“付出與索取”的換位思考，推進師生身心健康發(fā)展的實踐研究》階段性研究成果。課題批準號：GS【2015】GHB0838