情感教學法對初中思想品德教師專業能力的要求

周小麗

摘 要： 教育是一個國家發展的潛力所在，教育水平決定了這個國家的未來，在我國思想品德教育中推行情感教育法勢在必行。在此過程中，應該提升對教師專業能力的要求，教師要學會約束自我、樹立平等觀念，同時也要提高自己的溝通能力、擴充自己的知識儲備，以實現和學生的情感交流。

關鍵詞： 情感教學法 初中思想品德教育 價值觀

十年樹木，百年樹人。培養優秀的學生就是為國家的發展儲備人才。而初中生作為一個特殊的群體，正是其思想趨于成熟、逐漸形成價值觀的關鍵時期，因此在專業知識的學習之外，對初中生進行思想品德教育顯得尤為重要。

如今國內的大多數初中學校都開設了思想品德教育的課程，這無疑是我國推行素質教育過程中的一大進步。然而基于多重原因，在初中思想品德教育課程中出現許多填鴨式的教育方法，讓人十分擔憂。筆者認為，有必要在初中思想品德教育中推行情感教學的教學方法，提升學生的思想境界、幫助學生樹立正確的價值觀。當然，情感教學方法的實施對教師提出新的要求。

一、教師要從約束自我開始，為學生樹立榜樣

情感教學法要求老師通過一定的教學手段，滿足學生的情感和心理需要，進而促進學生積極參與學習活動。在科學文化知識的教授過程中，學生可以從書本中、從老師舉出的案例中對原理進行掌握，但是在思想品德教育過程中，老師往往就是學生直接的學習對象。大道理人人都會講，如果老師只是一味地告訴學生該做什么、不該做什么，時間久了可能這些話學生都能倒背如流，但是真正在生活中遇到這些事情會怎么處理，也許完全就是另外一回事。如果老師自身品行高尚，在日常生活中約束自己，那么這種高尚的德行就會在言行舉止中流露出來，久而久之就會自然而然地給學生產生正面影響，這種影響是無形的、是潛移默化的。

在我國，經?？梢钥吹疥P于老師虐待學生、體罰學生的新聞，這說明我國的教師隊伍中有少數人的素質是有待提高的。教師的職責在于傳道授業解惑，這里的“傳道”就是要傳播正確的道德觀念。因此，教師，尤其是思想品德教育教師，首先應該懂得嚴格要求自己、規范自己的言行，只有這樣才能真正地為人師表。

二、教師要樹立平等觀念、尊重學生的想法

在傳統教學模式中，老師總是處于高高在上的位置，有的學生對老師的“敬畏”甚至要超過自己的父母。在家經常不聽家長的話，但對于老師的要求卻是唯命是從。當然，尊師重教是中國的傳統美德，學生對老師產生敬畏之心是好事，但是如果由敬畏演變成害怕，就會嚴重束縛學生的思想、不利于學生的成長，這種教學模式是與情感教學法相背離的。

想使學生產生共鳴、讓學生對老師教授的理論產生感性認識，老師應該學會適當放下自己的身段，接近自己的學生、了解學生的想法。有的老師或許認為，自己的經歷比學生豐富，學生還是小孩子，他們的想法很幼稚，因此學生應該服從自己。在情感教學方法中，這種觀點是極端錯誤的。每一個孩子都有屬于自己的夢想，都有自己的個性；尤其是初中生，他們已經具備判斷周圍事物的基本能力，對不同的事情都會有自己的看法。每一個孩子都渴望被肯定、被鼓勵，因此教師首先應該尊重孩子的想法，問問他們為什么會這樣想，然后給予適當的鼓勵或者引導。只有這樣，教師才能在情感教學中做到因材施教、初中生的個性才能得到發展。

三、教師要努力提高自己的溝通能力和創新意識

教師要拉近和學生的距離，除了要學會放下自己的身段外，還應該提高自己的溝通能力、掌握和初中生溝通的基本技巧。人與人之間的溝通交流，本來就是一門有難度的學問，老師和學生的交流更是如此。一個簡單的做人的道理，有的老師講出來之后能夠得到學生的認同，讓學生產生深刻的體會，從而運用到自己的生活中。而有的老師講出來之后，只會讓學生把這個道理當成一個考點、當成一個無聊的大道理記在腦海中，這就是溝通技巧的差別。

其實掌握和初中生溝通的技巧其實并不難，只要平時認真觀察、琢磨就會發現，初中生是很好交流的。除此之外，教師的創新能力也很重要。傳統的教學模式學生已經厭倦，如果僅僅以講大道理或者照本宣科的方式教授學生，很容易讓學生陷入應試考試的深淵。因此，老師應該敢于突破以往的教學模式，不斷采取新的教學方式滿足學生情感或者心理需要，讓學生從心底里對老師教授的內容產生認同感。

四、教師應該加強學習、擴大自己的知識儲備量

在初中生的心目中，老師是一個很正義、很博學的形象，當然事實也應該如此。與初中生相比，教師的閱歷、知識儲備當然遠遠高于學生，但是盡管如此，教師仍然應該廣泛學習各方面的知識，提高自己的知識儲備量。也許這些知識在課堂上不會直接被運用，但是知識的儲備對于提升自己的思維能力、提高自己的溝通能力都是大有幫助的。不同的學生會有這樣或那樣的想法或者好奇心，老師需要對他們的想法進行評價和理解、需要滿足他們的好奇心，在這個過程中知識水平的差別就很容易顯現出來。

參考文獻：

[1]盧假楣.情感教學心理學研究[J].心理科學，2015.02.

[2]劉雪璞.情感教學法在初中思想品德教學中的應用研究[J].河南師范大學，2012，碩士論文.

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