如何增強思想品德課的趣味性

黃志勇

摘 要： 每一位老師都希望增強課堂教學趣味性，不斷提高課堂教學藝術(shù)，但由于學科內(nèi)容不同，各學科打造趣味課堂的方式各不相同，思想品德課程可以從采用多種教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用等方面增強課堂趣味性。

關(guān)鍵詞： 教學形式 學生主體 思想品德課

在傳統(tǒng)思想品德教學中，教師口若懸河，把所有知識都講透徹，教學效果卻不佳，老師講得津津有味，學生聽得暈暈欲睡。根源是傳統(tǒng)課堂模式以老師“講”為主，新課程改革要求學生以自主、合作、探究的方式開展學習活動，因此，增強課堂趣味性顯得尤其重要，如何增強思想品德課堂的趣味性呢？筆者認為可以從以下幾方面進行。

一、采取多種形式教學

教師在課堂教學中要注重教學形式和手段多樣化。要根據(jù)具體教學內(nèi)容使用講授、討論、練習、自學、創(chuàng)設(shè)情境等形式，可采用光碟、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等教學設(shè)備輔助教學。一要在每堂課里交替使用不同教法和手段；二要在不同章節(jié)之間盡可能采取不同教學形式。例如：九年級《思品》“歷史的足跡”。第一節(jié)：五千年文明。可采用自學方式，讓學生列舉：中華民族五千年有哪些科技文化在世界上長期獨領(lǐng)風騷？第二節(jié)：百年滄桑。可用多媒體展示大量戰(zhàn)爭場面，教師配以講授。第三節(jié)：百年抗爭。創(chuàng)設(shè)情境：我是孫中山，我是康有為，我是鄧世昌……暢談救國救民策略。這樣學生會覺得每堂課都有新鮮感。因此，經(jīng)常變換教學形式，采取不同的教學手段，使學生的學習興趣與日俱增。

二、激發(fā)學生的學習興趣

首先，巧設(shè)導(dǎo)語。教師應(yīng)準確把握教材，根據(jù)不同課文內(nèi)容設(shè)計出能引發(fā)學習興趣的新穎導(dǎo)語，引起學生情感共鳴，如講“承受挫折，戰(zhàn)勝逆境”時，我播放歌曲《真心英雄》導(dǎo)入新課，讓學生從歌詞“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”中正視挫折，激發(fā)求知欲。

其次，巧設(shè)結(jié)尾。小結(jié)語言要巧妙，要有激情，要精煉，要帶有懸念，讓學生樂于探索、探究，起到耐人尋味、課斷而思不斷、言盡而意無窮的作用。如講“調(diào)節(jié)不良情緒，保持良好心境”一課的結(jié)尾時，我通過幻燈把《紅樓夢》中林黛玉的人物形象展示到屏幕上，并向?qū)W生介紹林黛玉多愁善感的性格特點，要他們思考、討論：林黛玉這種情緒屬于何種情緒？長期下去會釀成什么結(jié)果？為什么會這樣？我們今天應(yīng)該怎么辦？學生懂得應(yīng)善于調(diào)節(jié)情緒，保持樂觀心態(tài)，做情緒的“主人”。

最后，巧設(shè)問題。問題不在多，而在于精，注意把握提問時機、掌握提問難易、控制提問數(shù)量、關(guān)注提問點面、講究提問角度，才能引領(lǐng)學生按照思維規(guī)律，通過自己經(jīng)歷認識的過程，獲得真知。如教“妨害社會管理秩序的行為”時，我根據(jù)生活中的實際情況，提出以下現(xiàn)象讓學生分小組討論：公用電話亭里不時有人亂報警，路燈有時被打碎，路邊的花草經(jīng)常被踐踏，這些現(xiàn)象給我們的生活及管理帶來什么影響？這些屬于什么行為？該怎么處罰？依據(jù)是什么？學生在討論中表現(xiàn)得非常活躍，甚至還向老師提出許多新問題和一些建設(shè)性意見。

三、發(fā)揮學生的主體作用

第一，給予學生展示的平臺。每節(jié)課拿出一定時間讓學生參與教學活動。如課始五分鐘，由學生進行時事政治講演。課中讓學生參與問題討論，討論中采取師生對話、生生辯論、師生互換角色講解、小組搶答、點名回答等形式完成。

第二，挖掘?qū)W生的自學潛能。自學是學生在閱讀教材的基礎(chǔ)上，通過探索與合作，自己獲得知識，培養(yǎng)學習能力、學習習慣的一種學習方式。操作過程一般是“自讀-自疑-自究-合作-拓展”。“自讀”，是在老師組織下有任務(wù)、有目的的讀書活動，學生在讀中獲得知識。“自疑”是學生讀書時遇到疑問，自己把它提出來，并記錄下來。“自究”是學生對自己發(fā)現(xiàn)的問題，查找有關(guān)資料進行分析、辨別、取舍。“合作”指對自究過程中難以下定論的問題進行小組討論，或全班集體交流學習情況。“拓展”就是在整合的基礎(chǔ)上加以鞏固，包含運用和提高兩個方面。老師要積極參與，認真組織，適時進行信息交流，否則會完不成教學任務(wù)，收不到預(yù)期的效果。如分析“三個代表”時，引導(dǎo)學生自己閱讀本框內(nèi)容。教師提出自學要求：（1）先進生產(chǎn)力取代落后生產(chǎn)力，從而促使社會發(fā)生巨大變化，說出自己了解最精彩的事例？如何發(fā)展先進文化，談?wù)勛约旱挠^點。哪些重大事情體現(xiàn)了最廣大人民的根本利益？（2）根據(jù)教材找出有關(guān)知識點，自己提出問題。（3）小組內(nèi)部進行交流。（4）各小組要對其他小組提出的問題進行質(zhì)疑、評價。學生根據(jù)老師提出的問題積極投入到自學探究中，有討論，有沉思，課堂上大部分學生都在積極思考。學生給自己編的題目找出答案，在這一過程中，完成“自讀-自疑-自究-合作-拓展”的思維訓練過程，學生學得更輕松、更愉快、更扎實、更透徹。

第三，給予學生客觀的評價。評價學生是一門藝術(shù)，無原則地肯定勢必讓學生是非不分，過于否定勢必扼殺學生的積極性，因此，評價學生一定要把握基本原則“以肯定為主，以否定為輔”、“多角度發(fā)現(xiàn)學生的閃光點”、“明確否定并說明理由”。

參考文獻：

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