繪聲繪色，繪 出精彩英語

史永祥

摘 要： 豐富多樣的課程資源對英語學習極其重要，英語老師應在教學過程中創造性地開發和利用現實生活中鮮活的英語學習資源，拓展學生學習和運用英語的渠道，是強化英語課程實施效果的重要途徑。

關鍵詞： 學習資源 語言情境 個性與發展

英語課程標準課程的基本理念要求英語課程應根據教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。要創造性地開發和利用現實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網絡信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道。看似普普通通的一段話，但如何在英語教學中開發資源，一直未引起重視。上學期一次學校教學開放周公開課，讓我深刻地領悟了這段話，受益匪淺。

案例背景：這是一節教研片公開課，內容是七年級Unit 8 Topic 1地“Whats the weather like in summer？”Section A，第八單元話題一的第一課時，主要學習詢問和描述不同季節天氣的表達，以及描述不同季節適合的活動的表達方式。學生是山區中學學生，英語基礎普遍不好，學單詞、記單詞較吃力，膽子小，課堂回答不踴躍，特別是公開課。事先我對學生的學習掌握程度、課堂參與程度一直比較擔心。

案例描述：伴隨著“Happy Birthday”歌曲，老師拋出問題：When is Kangkangs birthday？Ss：May 13.老師滿意地進行評價：大家記憶不錯，英語也學得很棒。學生受到鼓舞，情緒一下子被調動起來。隨后我帶領大家唱了“Happy Birthday”，大家緊張的情緒馬上放松下來。

我緊接著介紹：May 13 is in summer. Its summer now.同時多媒體展示一張海南三亞夏天的圖片，讓學生跟讀summer。隨后詢問：“知道summer什么意思嗎？”學生幾乎異口同聲地說：“夏天。”這種簡單的快樂一下子彌漫了整個班級。接著我繼續試探著提問：Whats the weather like in summer？一些學生嘗試著回答：Hot. Its hot.個別學生比較模糊。我解釋：Whats the weather like in summer？是在詢問夏天的天氣，hot意為熱的。同時多媒體展示驕陽下人們大汗淋漓的圖片，讓學生理解hot的意思，跟讀并掌握。

展示游泳圖片，T：Its hot in summer. What can we do？ SS： We can go swimming.T：Summer is one of the season in a year？What other seasons，do you know？多媒體展示四張春夏秋冬圖片（按順序），T：Its spring. Its summer. Its fall. Its winter.學生跟讀并掌握。T：Its warm in spring. Its a good season for flying kites.在多媒體季節圖片中展示關鍵詞Warm和fly kites，學生跟讀并掌握，依此教學秋季和冬季，然后讓學生聽讀1a部分并解釋詢問天氣句型：Whats the weather like ...？/How is the weather ...？回答：Its ...談論適合做某事：Its a good season for doing/to do sth.或We can do sth.

為了鞏固成果，我又增設一個聽音辨季節活動。在錄音中分別有春雨淅瀝淅瀝落下的聲音，夏天知了的叫聲，秋天落葉的聲音，北風呼嘯的聲音，讓學生根據聲音來辨別季節。這是以前教學我從未用過的方式，學生也感到很新鮮，一個個屏神靜氣仔細聽，并爭先恐后要回答，結果顯示，學生幾乎都能聽并回答出來。至此，聽、說基本上做到了，接下來就是鞏固寫了。

讓學生到黑板前填表格，一人填一格或一個季節的相應三格，一位學生興沖沖上來拿起一只紅色粉筆就填上summer，hot，go swimming。老師進行評價“Good！”，同時提醒說“在黑板上答題應用白色粉筆寫，以便老師評改，紅色是老師批改用的”。沒想到這位學生說：“老師，在黑板上答題一般要用白色粉筆寫，這沒錯，但我覺得在這里要體現夏天的熱，我用紅色能更直觀讓大家感受得到，我是這樣想的。”哦，學生的回答讓我覺得有道理，于是我說道：“×××同學說得很道理，這紅色馬上讓我們感到夏天的酷熱了。”受此鼓勇，接下來其幾個季節分別出現了這么幾種顏色：春——綠色，秋——黃色，冬——白色。更讓我大吃一驚的是，一些學生在活動一欄中列出很多活動，一些活動不會寫的竟然用簡筆畫畫出來，如滑冰、吃冰淇淋等，同學們哈哈大笑。我趁勢問學生想不想知道這些活動用英語怎么說，學生表示出濃烈的求知欲，我就順帶教學了這些活動，最后布置畫一幅畫，畫出自己最喜歡的季節。學生就在聽音、看圖、畫畫這樣的活動中輕松、愉快地習得英語。

反思和分析：本堂課結束后，我感覺整節課學生都是在很輕松的氛圍中學習英語，學生在課堂上的踴躍表現、課堂濃厚的學習氛圍、學生高效地實現預定的三維目標確實超出我的意料。本節課的以季節和天氣為中心作為設計主線，課堂上通過創設多種形式新穎，學生樂于接受的活動，對天氣和相關活動的反復提問，給了學生多次練習口語的機會，讓學生可以熟練地運用英語表達季節和天氣。課堂上通過唱歌、看圖、畫畫等學生樂于參與的活動，為學生提供鞏固所學知識、發展語言技能的平臺，讓所學語言活起來，學生從書本走進現實生活中。

從本節課中成功中我在反思平時教學中，我們常常以時間緊，沒有認真研究學生的興趣、愛好，沒有很好地挖掘開發教學資源，讓英語教學成為枯燥、乏味的語言學習，讓很多學生在初一年就對英語學習失去興趣，失去信心。同時我更深刻理解課程標準中提到的要創造性地開發和利用現實生活中鮮活的英語學習資源這句話的含義。如果我們能充分利用多媒體、利用圖片、利用實物創造有聲有色的語言環境，如果平時就堅持在課堂上做到繪聲繪色，英語的學習就會變得簡單、有趣、實用。

1.繪聲繪色就能繪出精彩英語。這節課最大的特點是充分利用多媒體的優勢，通過圖畫、聲音、視頻資料等創設形象生動的情境，充分調動學生的主體性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構者，成為改革課堂教學模式，培養學生的創新能力和自主學習能力。

2.繪聲繪色才可以繪出豐富的教學資源。在英語教學中，如果我們充分利用聲音、圖片、顏色等，就可以極大地豐富教學資源，讓教學資源更生動、更活潑、更直觀，并且增強教學的感染力，激發學生的學習興趣。如在本節課通過顏色來更直觀感受各個季節的氣候，又如在學習動物時，可以通過聲音來了解學習動物等。

3.繪聲繪色方能繪出英語的語言情境，讓語言的學習更真實。情境是人們進行言語交際活動的一切內部條件和外部條件的總和，是英語教學中非常重要的因素。英語情境教學就是要通過設計一些真實的、貼近學生生活實際的具體場合，創設出活潑、生動、準確的情境，讓學生觸景生情，激活思維，激發表達思想的欲望。中國學生學英語本來時間就不多，又沒有外國人學英語那種真實的語言環境，這就要求教師善于借助電化教學手段，不僅能使創設的虛擬情境更為逼真、形象，還能達到其他教學手段無法實現的效果。

4.繪聲繪色也是在繪出學生的個性與發展。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出：“堅持全面發展。全面加強和改進德育、智育、體育、美育……促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”因此要求英語老師站在歷史高度認識學生德智體美全面發展這一問題，英語學習過程中不僅要學得語言知識與技能，還要開闊學生視野，豐富其生活經歷及體驗，充分挖掘教學資源，促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質。為此要求老師具備一定的綜合素養，如具備一定的音樂素養和繪畫基礎（特別是簡筆畫）。其次要求教師在這一過程中會賞識評價。本節課中學生運用紅色筆寫出描述夏天的熱，這是教師事先未知，也非預設的，教師不因提醒錯了為了保全面子而不聽取學生的意見，而是給予了肯定與鼓勵，因此才有了更多學生的嘗試。在列出適合季節的活動時，學生不會的用簡筆畫畫出來，既生成了教學資源，又發展了學生的繪畫能力，同時增強了課堂的趣味性，而教師的賞識則給了學生自信與信任、輕松與自由、個性張揚與思維放飛的“土壤”。

參考文獻：

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