初中生英語寫作之漫談

張美玲

摘 要： 本文以初中英語教學為基礎，由于受母語的影響，學生平時缺少學習母語時真實的語言環境，要培養和形成運用英語的能力，必須盡可能多地給學生營造學習氛圍，為學生提供更多的語言實踐機會。本文講述教學中常見問題及教學方法引導學生主動參與教學，調動學生的學習積極性，強化教學效果。

關鍵詞： 英語教學 詞匯 語言

在農村任教二十多年，一直從事初中英語方面的教學工作，深知英語學習對農村學生影響之大，沒有現代的教學設施，沒有英語學習的氛圍，多年就靠一本書、一本教參，基本就靠題海戰術提高英語成績，學生學起來吃力，老師教起來費勁。多年的教學主要以聽說讀寫完成，近幾年聽說讀寫已取得很大成功，但寫作教學還有許多薄弱點。每單元教學完成后，就要求學生寫一篇與課文相關與生活貼近的英語短文，但幾天過后部分學生還是無從下手，檢查時不能按時完成。為此，我根據多年的教學經驗總結了幾種方法。

一、從詞匯教學或學習入手，抓好語言基本功

“巧婦難為無米之炊”。詞匯是構成句子的基本單位，而文章又是由單個句子連在一起的。一個句子十個單詞，一半寫不出來，就什么也表達不出來，所以識記單詞是書面表達要解決的首要問題。教師和學生都要重視加強詞匯方面的訓練，擴大詞匯量。老師每節課要進行課前聽寫，及時檢查背誦情況，并給予必要的獎勵和懲罰，讓學生明白識記單詞的重要性。學生除了課堂上認真聽讀識記以外，課后要反復記憶，睡覺前大腦過一遍所學的詞匯及短語句型。一年下來，學生積累了大量的單詞詞組，寫起來自然得心應手。要學好英語，采用適當的方法和技巧是必不可少的，也就是要做到：端正態度、明確意義、培養興趣、方法適當等。

二、以課文為依托，訓練寫作

新版英語課文，貼合實際，是對學生聽說讀寫最好的訓練，只要教師在聽說讀寫中滲透寫作，就可收到良好的效果。可從以下方面入手：

以聽助寫：學生在學習過程中首先是以聽獲取知識的，然后才能說出正確的語言，最后寫出正確的句子。所以在聽力教學中先提出與課文有關的問題，讓學生有意識地聽，并要求把關鍵詞記下來，進行檢查和補充。長久下來，學生的聽力有了很大的進步，自然就積累了大量詞匯。在英語學習中，反復強調的四項基本技能是“聽”、“說”、“讀”和“寫”。而在這四者中，“聽”是排在第一位的，由此可見聽力的重要性非同一般。

以讀助寫：學習任何語言都需要大量閱讀，學習英語也需要大量閱讀。英語學得好的人，一般說來，都讀過相當數量的書；反之，只有讀得比較多的人，才能真正學好英語。閱讀是理解和吸收語言信息的重要手段，無論是課內的限時閱讀還是課外的廣泛閱讀，有助于學生開闊視野，豐富知識，擴大詞匯量，為以后的寫作積累豐富材料。

重視語法教學：新版英語教學，沒有把語法單獨提出，只是在每課中通過重點句型提及，在教學中教師要稍作重點講解，會對學生準確使用產生良好的作用。

重視課文背誦：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”實質上說的就是背誦。在教授完一篇課文后，都要加強朗讀和背誦課文，只要學生平時注意背誦重要的句子和文章，在寫作時就可選擇最有用的句子表達內容，從而減少失誤，寫出好文章。

三、明確書寫的規范性

初中階段的寫作訓練尤為重要，一篇好的書面表達不僅體現了學生的整體素質，還體現了其他學科的學習成績。其做法為：從26個字母抓起，要求書寫規范，注意大小寫和標點符號，開頭字母必須大寫，遵循四線三格的書寫形式，書面禁止亂涂亂改，保持整潔，養成良好的書寫習慣。

四、讓學生學會批改作文

批改作文方法有很多，可自己評批，也可他改。發現錯誤及時改正，教師做出相應的指導，給予必要的幫助，長期下去定能收到好的效果。總之，寫作是英語語言的一種綜合表達形式，是對學生語言知識的綜合運用，貫穿于整個教學的全過程。

在學習過程中，興趣是最好的老師，許多學生不愿意學習英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，英語教師首先應該激發學生的學習興趣。古往今來，凡是教學上有所建樹的教師，無不例外的是他們的課都讓學生著迷。有效的方法能促進學生智力和非智力因素的發展，可以彌補英語課堂教學的不足，有利于建立民主、平等、和諧的新型師生關系；有利于英語教學過程中師生之間、生生之間的互助交流；有利于促進英語教學方式的多樣化，提高課堂的實效性，促進學生的共同發展。

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