如何提升小學數學趣味性教學

羅小剛

摘 要： 數學具有抽象化思維的需求，需要學生有一定的理解能力。小學生的理解思維能力尚處于起步階段，對于數學的抽象思維理解會產生困難。因此，在小學數學教學中，教師如何提升小學數學的趣味，提高學生學習興趣就成了關鍵之處。本文對如何開展小學數學趣味性教學進行分析。

關鍵詞： 數學趣味教學 引導思維 轉變方法

數學是以理性化思維引導，需要有一定理解思考能力的學科。小學生的理性思維尚處于啟蒙階段，對一些數學的思維理解難以適應。這種現象長時間演化會導致學生對學科的學習和理解產生困難的阻礙性作用，甚至個別學生會產生對數學的厭惡這一極端現象。因此，在教學中需要對學生進行思維引導，提高學生對數學的興趣。提高學生對數學的興趣，教師需要從三方面入手：引導學生思維，轉變授課方法，提升自身的能力和素質。

一、引導學生思維

學生的思維決定其對數學的理解能力。這里說到的引導思維，是指改變學生對數學的看法和理解。從思想層面循序漸進，一點一點改變學生對數學這門學科的理解和看法。讓學生從中發現數學的樂趣，使學生自主思考。這一學生從被動到主動的引導性過程，稱之為對學生思維的引導。學生對數學的學習感到困難，主要是因為數學中的知識點多數抽象化程度較高，學生難以從生活經驗中理解。這是學生由于年齡尚小、思考經驗不足所致。教師可以從這點入手，在課堂上以學生的思維進行恰當的知識點舉例。以貼近學生日常生活的事物把抽象的事物進行簡單易懂的形象化概括，使學生能更好地理解教材知識點，為激發學習興趣做好思維上的鋪墊。

引導學生思維，轉變學生的思考方式。教師在對數學進行社會學介紹時，可以引進數學在現代社會科學中所起的關鍵作用，提高學生學習興趣，使其對數學學習產生自豪感。這樣，學生就從思想上接受了數學學習，對數學學習會不斷產生興趣。學生的思考方式改變了，學習上由被動變為主動，學習能力自然就會提高。

二、轉變授課方法

思維引導是為了讓學生提起對數學學習的基礎性興趣，這之后需要教師從授課方式和教學方法上進行改良。改良的方向應該是從傳統的灌輸式授課到開放式授課，進一步活躍課堂氣氛，達到提高學生數學學習興趣這一目的。所謂開放式授課需要教師進行一定的思維轉變和創新。比如在課堂上增加學習活動，以模擬情景式的教學方法提高學生的學習興趣。教師在授課時，要改變傳統式的灌輸式教學，盡可能增加娛樂性，做到所謂的“寓教于樂”，讓學生在娛樂活動中學習。例如：在講授線角關系時候，可以與同學一起用手來搭成兩條線，增加教學的娛樂性，便于分析線角關系。

開放式的課堂，具體方式是：教師以學生為主體，可以發現學生在學習生活中所遇到的問題。多進行課堂討論，讓學生為主題進行課堂展示。小學生智力多處在成長階段，好的模擬教學可以極大地增強學生的自信心和綜合問題處理能力，這對學生以后的發展極為重要。良好的課堂氣氛，以學生為主體的教學模式，更能讓學生參與到教學過程中。教師以學生為主體，在活躍課堂氣氛的同時，能針對學生，發現學生在思維上遇到的學習問題和錯誤，能做到及時糾正，防止學生形成學習思維上的誤區。

三、教師需全面提升自己的素質和能力

教師的教學方法的優劣還是依賴于教師本身綜合素質和能力的高低。所以，教師需要更提高綜合素質和能力。小學數學中趣味性教學還是以學生為主體的開放式教學為主。掌握這種教學方式，更需要教師自身有一定的掌握能力。不然，這種模式要么流于形式，學生難以感到樂趣；要么模式僵化甚至走向極端，課堂紀律反而先于氣氛成為問題。所以，教師需要增強綜合能力，尤其是對課堂的綜合掌握能力。保證課堂教學在正常運行的前提下完成預定的教學任務。所以，教師需要進一步學習，開闊知識視野，在掌握教材的同時要能做到知識點的延伸和創新，向學生傳遞更多有趣的知識，學生的學習興趣自然會逐漸提高。

四、結語

小學生的綜合素質和思維能力處于的啟蒙階段，教師的教學方法對學生的思維成長影響極大。因此，在教學方法上，教師要秉承新課改要求，用創新思維進行開放式教學。以激發學生的學習興趣為主要目標，盡可能增加課堂上的娛樂活動式教學。學生在課堂展示中找到了自己的位置，增強了自豪感，自然對數學學習就更主動了。在創新式思維的要求下，對課堂進行的改革和創新，要嚴格地把握在教師手里，以免出現意外。教師在開放式教學的過程中，要嚴格把握紀律要求，以防止氣氛活躍影響課堂教學效果，有效地加以利用，學生對學習才能產生濃厚的興趣。

參考文獻：

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