談談小學低年級寫話教學策略

戴麗鳳

新課程標準在階段目標對一二年級寫話目標的要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”那么怎樣才能真正落實新課標精神呢？針對班情和教學實踐，我在這談談對寫話教學的一些嘗試和體會。

一、讓學生全面細致地觀察圖畫

小學低段看圖寫話教學是作文教學最初的訓練，是培養初入學兒童向觀察客觀事物過渡的橋梁和憑借，是培養、提高兒童的認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。

1.首先要求學生全面細致地觀察圖畫，引導學生看清楚圖畫內容，讓學生從感性上弄清楚每一幅圖畫里都包括的人物和事件，讓學生看圖說話的時候說清楚誰在干什么？訓練學生說完整的話。在教學中我們要把規律性的東西提早告訴學生，看一幅圖，要弄清：“什么時間？”“這是什么地方？”“圖上有誰？”“在干什么？”腦子里要先有這些再看圖。把這些寫作規律告訴給孩子，他們才能準確地理解圖意。當他們經過訓練，能夠準確地、全面地觀察畫面以后，就要進一步培養他們有步驟地、按一定順序觀察畫面的能力。就順序說：在低年級指的是主次順序和方位順序。方位順序指的就是高低、左右、前后、里外四組。一個人他怎么看就怎么說，怎么說也就怎么寫，他如果看的沒順序，說的也就沒順序，這篇文章寫下來就談不上條理性。所以在低年級，培養學生按照順序觀察圖畫是非常重要的。

2.看多幅圖，在看一幅圖的基礎上過渡到看幾幅圖。低年級學生在觀察多幅圖的時候，不要先忙著一幅圖、一幅圖地看，而是要讓他們先連續觀察幾幅圖，因為這幾幅圖連在一起，就交代出一個完整的情節。我們教學生學習一篇記敘文，不是先讓他知道主要內容嗎？看圖也是。先把這幾幅圖連在一起看，把表達的大概情節抓住，有全面的認識，然后再一幅一幅具體細致地看。這樣練習才能掌握觀察幾幅圖的方法，才能使多幅圖看圖寫話變成一個完整、連貫的故事。

二、啟發合理想象，充實畫面內容

“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，只是描繪出人物的動作、表情，而與之相關的人物的語言和心理卻無法體現出來。由于缺乏一定的想象，導致孩子們寫話的內容過于空洞，僅僅是就圖說圖。因此教師要根據畫面情景，引導學生展開想象的翅膀，大膽、自由又合理地聯想和想象。剛開始，可以老師適當的提問為支點，引導學生進行合理的想象。如指導學生觀察《公園里的花是給大家看的》一圖，我提出以下問題啟發學生想象：“這個小弟弟可能做了什么事？媽媽搖著手可能對他說什么呢？小弟弟聽完媽媽的話后，會怎樣做呢？”一石激起千層浪，經過這一系列的提問，孩子們的思維一下子活躍起來，靜止的畫面也動起來、活起來。在孩子們有了一定想象的經驗后，可以引導學生抓住圖畫中人物的表情、動作想象他們的語言和心理。

三、先說后寫，從最簡單入手，循序漸進地進行寫話練習

小學階段的語文教學是全面培養學生的聽說讀寫，聽已經有基礎，接著就是培養學生的說話和寫話能力。低年級學生要先從說一句話、幾句話逐步過渡到說一段話，特別要注意由說好一句完整的話開始，由易到難，由淺入深，從簡入繁，逐步提高。我就在教材中捕捉說話的訓練點，大膽設想，精心設計練習，使學生的說話能力得到提高。在訓練過程中對學生有個性化的語言大加贊賞，遇到學生說得好寫得好的詞句隨機寫在黑板上，讓學生在寫話的過程中共享資源。

1.從造句入手。根據一個詞寫一句話，要求把話說完整，下一次在這個基礎上把話說具體。如用“書包”造句，有的學生寫：我有一個書包。在這基礎上引導學生：我有一個什么樣的書包，這個書包怎么樣。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高。

2.堅持寫日記。我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，即使只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，天天反思，就一定能提高。例如今天受到了批評，要寫出為什么受到批評，是自己的問題還是老師冤枉了你，你當時的心情是怎樣的，后來的心情又是怎樣的；如看了電影《自古英雄出少年》后，將你心目中的英雄寫出來，寫出你為什么敬佩他。

3.在學生寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什么時間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發現（你發現天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化）。通過這樣的訓練，使學生把句子恰當地聯系起來，表現一個主題。

四、從生活、開展活動入手。

語文教學必須開放課堂，走出教室，把教學的觸角伸入自然界，如何讓低年級學生寫話言之有物呢？

比如帶孩子們去動物園，看了猴子、大象，教師要及時提醒孩子注意觀察的順序，特別讓孩子看看猴子的特性在哪里，然后獨自簡單地記下來，遇到不會寫的字，可以用拼音代替，或者讓老師代寫。觀察這一環不容忽視，教師必須讓孩子善于觀察，真實記錄。平時，我們看到有些孩子的習作空洞無味，大多與他們平時的觀察不夠有關。現在，很少有孩子寫日記，這是一種不好的現象。教師要求學生準備一個小本本，隨身帶上，便于記錄好景、好句子。

低年級的寫話教學，應讓兒童多“看”、多“聽”、多“說”才能“寫”得生動具體，富有個性。在教學中，我們要重視而有方法的培養學生學習寫話的興趣，提高學生的寫話能力，才能在寫話教學上取得明顯的教育成果。