談農(nóng)村小學生作文教學的現(xiàn)狀及策略

劉曉鳳

作文是農(nóng)村語文教學的重點和難點，怎樣讓農(nóng)村學生的作文水平有較快的進步，是老師們一直希望很好解決的重要課題?？稍诮虒W過程中，盡管教師的力氣沒少費，可效果并不明顯，學生作文的整體水平仍然較低。通過調(diào)究，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學生作文的整體水平較低，原因主要有以下幾點。

首先，學生閱讀量不夠。如今的農(nóng)村小學升學只考查語文、數(shù)學兩科。按理說時間充足了，學生應該有時間讀些課外書了，其實不要說課外書，就連開設的英語、自然、科學、繪畫等科目都被挪去上語文或數(shù)學。每天的作業(yè)安排得滿滿的，不要說沒有課外書，就是有學生也沒時間看。細想：沒有這樣的追求高平均分，追求高及格率的考試制度、考查制度，教師們會那么樣死死抓住教科書嗎？

其次，學生作文時缺乏教師指導。小學是教育的啟蒙階段，作為母語的作文教學必須從小學階段抓起。然而，遺憾的是，在應試考分作為評價老師德能勤績的唯一標準的現(xiàn)狀下，可以不夸張地說，95%以上的小學教師只重視課本的反復閱讀練習，學生根本沒有課外閱讀的時間，也幾乎沒有課外閱讀的材料。我在多年的初一入學摸底考試作文中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生的作文千篇一律：“我家的小貓、小狗”、“第一次做飯、洗衣、釣魚”、“乘車讓坐”，細細一讀內(nèi)容大多空洞乏味，很大部分學生連規(guī)定的字數(shù)都不能完成，書寫也極差，更不用說語言表述。

再次，令人擔心的作文教學現(xiàn)狀和教學環(huán)境。由于升學壓力大，升學率是家長乃至教育主管部門評價一個老師、一個學校好壞的標準。由于目前考核制度的限制，應試教育方式的影響，大多數(shù)農(nóng)村中學教師把主要精力放在容易見效的課文教學上，在他們看來多教幾次作文，少教幾次作文都無妨。因為考試時，作文不管出什么題目，寫什么文體，每個學生總可以寫一點的，所以總可以拿到一些分數(shù)。它不像教課文，各類答題若對不上“參考答案”就會“顆粒無收”，再加上沒有便于作文教學的系統(tǒng)性培訓教。因此，在農(nóng)村中學作文教學中出現(xiàn)了嚴重的盲目性和隨意性。

針對目前農(nóng)村中學辦學條件差、信息閉塞、見識少、表述力差的情況，要有效提高農(nóng)村中學學生的作文水平，應該從以下幾方面入手：

一、激發(fā)學生興趣，使學生想寫樂寫

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，成功的起點。”在農(nóng)村，由于農(nóng)村學生受家庭生活習慣、生活環(huán)境的影響，家長通常不會很關心孩子的學習，因此不會有意地引導孩子表達，慢慢地，學生就常常表現(xiàn)為不愛說話，不會表達，不習慣說出自己的所見所聞。有時連基本的用普通話進行口語表達都有困難，更別說寫作文。有時他們很想寫，但不敢提筆；敢提筆，卻又無從下筆；就算下筆，也往往詞不達意。

面對這樣的情況，老師不能急躁，更不能放棄，要充分地對學會說進行鼓勵和引導，通過多種形式的指導，使學生消除對作文的畏懼心理。在小學低年級階段，可以先采用給老師寫張小紙條、寫張紙條和家長說說自己的心里話、把今天發(fā)生的某件有趣的事寫成日記等簡單方式進行鋪墊，讓他們喜歡上作文這種書面表達方式。當他們感覺到作文很有興趣，就是把自己想說的話用筆寫下來，讓學生感覺到有一種表達的愿望，有一種“不吐不快”的沖動，要趕快把自己想說的意思寫出來，在寫的過程中要更多地關注學生的點滴進步而不是作文的整體質(zhì)量，老師慢慢地進行鼓勵和引導，不要一下子要求太高，而要及時肯定學生的每一點進步，把學生寫得好的作文、段落和句子讀一讀，讓他們建立寫作的信心。只有這樣才能達到激發(fā)學生的習作興趣的目的，學生會覺得寫作文并不是一件很吃力的事情，而且和同學分享自己寫的作文是很快樂的。

二、加強課內(nèi)﹑課外閱讀，做好摘記

朱熹的《觀書有感》寫道：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”教育家葉圣陶先生曾說：“生活如泉，文章猶如溪水，泉源豐富而不歇，溪水自然活潑地流過不停?！边@兩句話告訴我們一個道理：寫作要從生活中多積累?，F(xiàn)在的農(nóng)村學校，有些初中生寫作時詞匯貧乏、詞不達意，甚而很難寫出一篇完整的文章。要解決這個問題，不能單單在謀篇布局和寫作技巧等方面下工夫，必須讓學生多積累。

加強課外閱讀，以及課外閱讀指導。為了做好這項工作，學校應加大圖書室的藏書投入力度，做好校園報欄的建設，豐富校園文化生活。在這個環(huán)節(jié)上，老師倡議并通過班委組織，利用同學資源，以書換書相互借閱。這樣不但能減輕學生的經(jīng)濟負擔，而且可最大限度地增大學生閱讀量。

充分利用好多媒體具有直觀、形象、生動的特點。網(wǎng)上有許多文質(zhì)兼優(yōu)秀，格式也便于學生仿寫的文章。教師可以利用多媒體，將這類文章直觀地展現(xiàn)給學生閱讀并學習模仿。實踐證明：這種形式不僅能幫助學生獲得豐富的感性素材，而且能讓學生的作文水平得到很快的提高。

三、走進農(nóng)村生活，就地取材

在作文教學中，培養(yǎng)觀察力，使學生養(yǎng)成觀察的良好習慣，這對于寫好作文是至關重要的。對于初學寫作的小學生來說，觀察自己的親身經(jīng)歷更為重要。雖然農(nóng)村的大多數(shù)學生對城市習以為常的紅綠燈、公園、少年宮……聞所未聞、見所未見，他們也可能沒有機會出去旅游、夏令營，甚至許多人連電視都很少看，更不用說多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等高新科技產(chǎn)品。但是事實上，但農(nóng)村孩子從小就經(jīng)常接觸大自然，對大自然有豐富的認識和深厚的感情，豐富多彩的童年生活為農(nóng)村孩子奠定了豐厚的素材基礎，農(nóng)村的有些事物也是城市學生從未深刻體驗的。在教學中，教師應該鼓勵學生通過切身去體驗，把觀察到的有意義的場面記錄下來，并組織學生討論和記錄：在勞動中，你是怎么做的？你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？討論之后指導學生寫出文章，這樣既可以從中學到知識，又可以積累素材。

總之，在今后的作文教學中，我們應該從實際出發(fā)，聯(lián)系農(nóng)村小學生的作文實際情況，大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗，探求新教法，讓農(nóng)村小學生寫出自己的特色，寫出反映農(nóng)村生活的好作文。