基于實踐能力培養的高校物理教學改革

康國棟

摘 要： 物理是高校工科專業的重點科目，是一門綜合性較強的理科學科，與高等數學及其他專業必修課的學習密不可分，在培養高校學生獨立思考能力、邏輯思維能力等方面發揮重要作用。當今社會對人才的要求越來越高，越來越重視人才的實踐能力，因此，高校要更重視物理教學中對學生實踐能力的培養，以培養學生自主學習能力、物理實驗操作能力及日常生活與理論知識相聯系等能力為目標進行基于實踐能力培養的高校物理教學改革。

關鍵詞： 實踐能力培養 高校物理教學 改革途徑

引言

物理與我們的日常生活息息相關，許多常見的現象都可以用物理知識來解釋，學好物理有助于解決日常生活中的實際問題，這也是高校物理教學的教學目標。新課標的不斷深入改革對高校物理教學提出了更高的要求，要求高校加強對學生實踐能力的培養，這是高校進行物理教學改革的一項重要內容，也是提高高校物理教學質量，提高高校競爭力的有效途徑。因此，高校要重視物理教學改革，促使高校物理教學的有效開展。

一、基于實踐能力培養的高校物理教學培養內容

（一）自主學習能力

學生是物理教學中的重要組成部分，應發揮主導作用。教師作為課堂中的引導者，對學生進行理論知識的講解，疑難問題的解答，但并不能代替學生思考、解決實際問題[1]。由于物理學科難度較大，在解決實際問題時需要學生具備較強的知識綜合運用能力，因此基于實踐能力培養的高校物理教學的教學內容之一就是培養學生的自主學習能力，讓學生作為課堂的主體，主動發現問題，并能夠找到問題的突破口進行合理假設，通過實驗操作，證實自己的假設是否合理，最終綜合所學知識對實際問題進行解決。通過自主學習，激發學生的物理學習興趣，逐步培養學生對實踐操作的主觀能動性。

（二）物理實驗操作能力

物理在實際問題中的應用，大多基于對物理公式的應用，而物理公式的推導過程為：合理假設—進行試驗—推出結論。因此，高校物理教學中要培養學生物理實驗的操作能力。理論知識的學習是為物理的應用提供理論基礎，以便對問題提出合理假設，避免不必要的推理過程。實驗操作是對假設的合理性進行驗證，從而得出結論，因此要求學生必須具備一定的實驗操作能力，且要經過反復實驗，避免實驗操作的不規范或外在因素的影響導致結論的錯誤。

（三）理論知識與日常生活相聯系的能力

利用物理解決實際問題的能力實際上就是考察學生是否可以由日常生活中的實際問題想到所學的物理知識，并進行解決，是一個理論聯系實際的過程[2]?；趯嵺`能力培養的高校物理教學應重點培養學生的這種能力，這也是高校物理實踐教學的重要目標，為今后學生在物理方面的研究奠定堅實的基礎。

二、基于實踐能力培養的高校物理教學改革途徑

（一）深入物理實踐教學理念

受傳統教學理念的影響，高校物理教學中，教師往往過于注重對教材中理論知識的講解，課堂大部分時間都處于“教師講，學生聽”的狀態，學生跟隨教師的思路進行公式推導過程的學習，由于物理公式的推導過程極其復雜，使學生不能及時消化理解，導致思路不順暢，跟不上教師的思路。因此，要改變傳統的教學理念，將實踐融入到課堂中[3]。例如，在講到質點的運動這一章時，要將課堂上轉入到實驗室中，指導學生做質點運動的相關實驗，讓學生對紙帶上點的運動軌跡進行規律總結，從而引出質點運動的規律。通過實驗操作，學生親自觀察實驗現象，在一次次的實驗過程中，加深了對公式的理解，提高了實踐操作能力。

（二）課堂教學模式多樣化

多媒體教學作為課堂教學的一種輔助工具，在教學中被廣泛應用，收到了顯著的教學效果，高校物理實踐教學同樣可以利用多媒體進行。例如，在講到《恒定電流的磁場》這一章時，由于磁場的存在我們肉眼觀察不到，可利用多媒體進行磁場的動畫演示，將磁場電流方向用箭頭標注，改變電流的大小及方向，以此觀察磁場強度及方向的變化。通過虛擬的磁場演示，將宏觀物理現象呈現在學生眼前，更真切地觀察身邊的磁場是如何變化的。通過多媒體教學使得物理教學更多元化，將虛擬的物理現象以動畫的形式展現出來，激發學生學習物理的興趣。

（三）優化實踐教學資源

物理實踐教學需要依托于完善的實踐教學資源，要求高校設有物理實驗室，實驗器材要準備充分，最大限度地滿足高校物理教學需求，尤其是力學的實驗設備，對于日常應用較少的物理實驗，也要進行實驗器材的準備，拓寬學生的知識面。高校物理教師要提高自身實踐能力，對實驗器材的操作原理要十分了解，以便更好地進行實驗教學。

結語

物理是高校工科專業的重點科目，對學生日后從事專業相關工作解決實際問題至關重要。因此，高校要認識物理實踐教學的重要性，以培養學生實踐能力為主要教學任務進行高校物理教學改革，促進高校物理教學的順利進行。

參考文獻：

[1]王艷紅，王艷飛.當今大學生創新實踐能力的培養[J].科技資訊，2007（03）.

[2]郭亞利，馮輝宗，穆仁龍，張鵬.以實踐能力培養為核心的實踐教學體系構建與實踐[J].實驗室研究與探索，2011（07）.

[3]高映宏.面向21世紀高校物理教學改革的探討[J].天津農學院學報，2003（S1）.