秉持初心做教育

朱任輝+++敖小英

江西省南城實驗中學地處素有“贛地名府、撫郡望縣”之稱的千年古邑南城縣，東臨盱江，西枕姑山，鐘靈毓秀，綠樹婆娑，環境幽雅。學校前身是始創于1936年的江西省南城師范學校，2000年，學校改制為南城實驗中學。改制以來，學校高考屢結碩果，中考名揚全市，多彩紛呈的特色校園文化受到了省市多家主流媒體的重點報道，一個個攻堅課題，一塊塊榮譽獎牌，訴說著學校的輝煌，見證著學校的華麗轉身。

“用最初的心，做永遠的事”，這是南城實驗中學吳小文校長在記者采訪中說得最多的一句話，這也是他引領實驗中學發展的核心理念。在吳小文看來，教育是一項偉大的事業，是一種虔誠的信仰，需要靈魂的參與和精神的支撐，需要以人為本的濃烈情懷和解讀生活的獨到見識。如今，南城實驗中學依托“注重文化引領，突出人文熏陶，立足特色強校”的發展理念，著力加強基礎設施建設，活化校園文化，創新教育教學模式，拓寬管理發展渠道，真正實現了學校的內涵式發展。正如學校萬千學子說的那樣：“實驗中學有愛的土地，每個學子都能在實驗中學這塊愛的土地上茁壯成長！”

吃好早飯上學，關好門窗回家

“面對生活學會成長，面對逆境學會堅強，面對艾怨學會知足，面對給予學會感恩，面對機會學會珍惜，面對公德學會文明……”這是南城實驗中學開學第一課時學生講解德育展板文化的情景。當記者一行人站在南城實驗中學操場上觀看《只為年少不蹉跎》的德育文化展板時，仿佛看到了學校每年一度的“開學第一課”那令人振奮的情景。

“讓所有學子懂得‘只為年少不蹉跎，這一活動正是南城實驗中學開學第一課的一項重要內容。”吳小文校長飽含深情地說：“我們提倡德育工作需從小事做起。比如‘吃好早飯上學，關好門窗回家，看起來很容易，做好卻很難，真正做好卻可以受用一生。一個人能吃好早飯來學校，于學生而言，是對自己的身體負責；于家長而言，則是對自己的下一代負責。而一個人能關好門窗回家，從細節中可以看出他有責任心。關好門窗時，必然會關好水、電等，以后不管在家里還是在自己的工作單位都會有責任心，這對以后的生活、工作都有益。”

吳小文校長的一番話正是學校德育精致化的教育理念，學校德育工作做到“每一個設計都要精心，每一個環節都要精細，每一個舉措都要精致，每一項工作都是精品”。它以社會主義核心價值體系教育為突破口，繼承和發揚本校德育工作的優良傳統，學習和借鑒兄弟學校的有益經驗和成果，協調好學校、家庭、社會三方面的力量。在此基礎上，針對不同類型、不同層次的學生進行不同的教育和培養，拓展德育工作途徑，豐富學生的心靈體驗，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，以實現常規德育向有效德育跨越，形成學校德育特色。

據記者了解，學校有一項特殊的寒假作業——每年新年前夕，學校都以致家長的一封信的方式開展“家長贈壓歲言”活動，目的是讓家長與學校的思想統一，教師、學生、家長三條脈搏一起跳動，互相傳遞彼此的愛。談起設立這項活動的原因，吳小文說：“以愛育愛，內化于心。在愛心中前行，在前行中感受愛心，就不會迷茫。”為了讓充滿愛意的“壓歲言”能夠傳播開來，新學期開學時，學校將每班推薦的20份質量較高的“壓歲言”分年級交叉評比，并按年級推薦總數的5%、10%、10%分設一、二、三等獎，將獲獎作品裝訂成冊，邀請獲一等獎的家長和學生在校園內合影留念，并在校園宣傳欄和校園網站上公布獲獎名單，建立壓歲箴言庫，將類似于“好好抒寫屬于你的生活，釋放來自你的光芒”“別忘了，一路走來時把笑容和自信帶在身上”“午馬性烈，桀驁不馴，應去急存慧，常思龍馬精神，長存廣闊視野”等有思想性、生活性、先進性，富含哲理的重量級“壓歲言”施與更多的受眾，意在深度挖掘此舉的特色鮮明、激發喚醒、延伸互補、文化自覺的本意，達到對校園文化建設、品德教育、家校同創、三方情感交流以及學校發展的長遠影響。

學校用家長給孩子贈“壓歲言”的這一特殊寒假作業方式，開辟出一條家庭、家校情感交流的綠色通道，讓孩子接受父母的言傳身教，同時增強家長教育子女的責任感。此項活動得到社會各界的肯定，引起了媒體的關注。

德育工作不能僅僅局限于學生與家長溝通的層面，還需要搭建起學生與學生之間的橋梁。愛心助學活動便是教師為孩子們搭建的一座心橋。2014年10月17日（我國首個扶貧日），南城實驗中學開展了“以愛育愛，用心筑愛”為主題的“愛心助學”活動。對于那天的情景，教研處主任兼語文老師嚴明回憶道：“這天是學校最熱鬧、最有意義也最難忘的一天。”愛心助學活動分為兩個環節，一是師生及愛心人士捐款，二是學生自制特色早點和學習生活用品義賣。義賣共設57個攤點，其中1個學生會特設義賣攤點。各班均用各種特色名字為自己代言；各個攤點整齊地擺放著各種商品，如面包、牛奶、文具、書本、海報，等等，琳瑯滿目，應接不暇；有的學生將家里的烤箱、電磁爐帶來，與家長共同制作早點；有的學生從家里搬來音箱，唱歌跳舞，為自己班級的攤點“做廣告”；有的學生找到校領導簽名海報、練習冊，作為義賣的噱頭吸引眼球。師生們熱情洋溢，賣的認真，買的大方，熱鬧非凡。此次共募集到捐款54663.3元，義賣款17759.2元，惠及全校311位貧困學生及其家庭。全校師生與愛心人士攜手，用大手筆、大行動全方位的方式參與助學活動，分享溫暖和感動，堅守友善和信念。所得善款全部用于幫扶助學，以期喚起更多的愛心，為愛的傳遞搭建一個廣闊的平臺。

吳小文認為，這次舉全校之力不僅是搞活動，更是在上大課——一堂“以愛育愛，用心筑心”的大課；一堂印象深刻、影響深遠的人生成長課！學校不但要教會學子文化和知識，還要讓他們懂得愛，懂得捐贈不是施舍，更不是恩賜，是一種分享——愛的分享；是一種引領——引領每一位學子在人生路上學會兩個儲存，即儲存善良，儲存擔當。雖然所得善款只是杯水車薪，但收獲更多的是愛心，是愛的力量！

學習需要有必要的負擔，減負是減不必要的負擔

“課要大于天。”吳小文校長堅定地說，“課堂變革的意義在于課堂孕育未來。今日之課堂，明日之社會。教育變革艱難的主因是‘課堂沒變、教育未變。”他認為，傳統課堂存在很多弊端：泯滅主體性，忽視學習力，丟失幸福感。學生上課打瞌睡、邊做作業邊打哈欠、高度近視、拉箱式書包等現象，說明了現代的學生學業負擔過重。學習需要有必要的負擔，減負是減不必要的負擔，更要增強學生的學習興趣。學校為了打破傳統課堂教學的單一性、刻板性、沉悶性與封閉性，在全校范圍內逐步構建新型綠色生態課堂，實現課堂教學的根本轉換，使新課程充滿“愛意”，富有“詩意”，飽含“情意”，體現“創意”，帶有“寫意”。那什么叫綠色生態課堂呢？吳小文介紹道：“就是在課堂上營造出一種教師與學生之間，學生與學習環境之間的隨心而動的動態平衡。是以最少的資源投入，產生最大的發展效益的課堂；是弘揚個性自由、尊重個體發展的課堂；是充滿人文情懷、閃耀智慧光芒、洋溢成長氣息、充滿生命活力的課堂。”endprint

為了有效構建綠色生態課堂，學校在學生預習方面做了一些要求：因為學校多為走讀生，教師要充分利用在校時間，有計劃指導學生預習，不定時檢查學生預習作業的完成情況。對語文、數學、外語、物理及化學學科要求課前預習，而政治、歷史、地理、生物等學科的課前預習則不做硬性要求。在教師教學環節方面，學校要求教師備好教學實施的各個環節，從指導學生課前預習到組織學生交流展示，從精心預設到抓住課堂生成的精彩點撥，從學生的練習反饋到教師的及時輔導，形成指導學習活動的提綱。在課堂基本結構方面，語數外物化課堂上先由學生交流展示，再由教師精講點撥，最后練習與反饋；政史地生則要求學生課堂上先自學，后展示交流，教師再點撥，最后鞏固訓練并識記。教學內容全部在課堂上進行，切實減輕了學生的課業負擔。在學習小組編排方面，按組內異質、組間同質的原則，各班按本班實際情況編排學習小組，每小組設正副組長各一名，每位組長負責幫扶一名學生共同學習。

學校勾勒好了課堂教學改革主線的同時，在統籌課堂教學改革的調研流程方面也做到了清晰、有序。學校采取全程跟蹤，讓課改成為教學自覺。推行教學時間內全天候式聽評課模式，學校領導聽課評課；課改調研評價小組成員分片在規定時間內對課改年級每位教師的課聽一遍，并實事求是地給予評價；分管校長與年級主任對本年級負責，每天巡視課堂一次；教務處加大巡課力度，每周至少巡查兩次。在此基礎上，多方參與，讓策略承載群體智慧。學校通過調查問卷、座談和家訪等形式，全面調研課改情況，調研對象涵蓋學校參與課改的各個部門、各個層面，力求全面、客觀、準確地反映課改的真實情況。當對課改產生質疑時，充分挖掘學校自身資源，課改組或教研組圍繞問題進行實踐研究，尋找有效策略并交流。開展“個案式的集體備課”“專題式的教研活動”“沙龍式的交流思辨”“案例式的教學反思”“探究式的課堂實踐”“問題式的課改研究”以及“教學故事大家講”等互動式的研究，不斷總結課改經驗，發現課改問題，及時采取有效策略，確保課改穩步推進。做到有的放矢，讓研究融入教學實踐。實行專題式教研活動，倡導“難點問題熱思考”“熱點問題冷思考”的教研策略，鼓勵課改教師寫實驗日記、教學反思和教育隨筆，養成自我反思的習慣，通過舉辦開放式課堂、課改微課題研究、教師新課程改革知識競賽等活動，讓課題研究有效解決課程改革中的問題，讓課程改革不斷促進課題研究的深入。

為推動課堂教學改革，學校還構建了課堂教學改革評價機制。各班要在規定時間內完成學習小組的科學構建，學校將組織專人對各班座位編排情況進行檢查，檢查結果納入當月班級考評，沒有按照要求編排座位的班級限期改正。教師備課形成教學提綱（一律寫在備課本上），指導學生按提綱自學、交流展示。要求教師課前了解學情，及時掌握學生的學習情況。評價課堂教學嚴格按照制定的各科上課要求進行，主要從學生活動的落實與教師的精講點撥兩個方面進行，側重于學生的小組交流與集體展示等活動。學校擇機舉行課堂教學改革的系列評比活動，評選出課改先進，并按規定給予獎勵。每個學期結束，課改年級教室的課堂教學要基本達標，學校將對課改教師的課堂教學、備課、作業布置進行全面檢查。課改各項檢查結果與教師年終評優、績效考核掛鉤，并作為教師評選上級“骨干教師”“學科帶頭人”的重要依據。

為了促進綠色生態課堂構建的長效機制，學校成立了“江西省南城實驗中學構建‘綠色生態課堂領導小組”，提供構建“綠色生態課堂”專項經費，進一步改善辦學條件，充實完善圖書、儀器、電教設備和功能用房。充分利用各種媒體，引導全社會理解、支持學校課堂改革，及時對外宣傳學校此項工作的動態和效果，努力營造有利于構建“綠色生態課堂”實施的良好社會環境。通過這一系列的舉措，學校最終做到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人；把時間還給學生，讓學生成為“舞臺”的“明星”；把思索還給學生，讓課堂產生真正的感悟；把創造還給學生，讓課堂充滿智慧的挑戰；把發展還給學生，讓課堂成為成長的家園。

這樣在“親、助、樂”的師生人際情境中，實現師生之間的表達、交流、質疑和創造；在多元互助的教學活動中，激發學生主動感受、體味、想象、思考；在和諧生態的綠色課堂中，使學生獲得心靈的滋養、能力的生成、性情的陶冶、潛能的超越。

讓教師在校內有地位，在校外有尊嚴

優秀的教師隊伍是好學校存在的土壤，如果沒有這個土壤，即使有個好校長，也獨木難支，有漂亮的教學樓也會成為毫無生機的荒原。吳小文說：“學校最重要的部門不是政教處、教務處，而是班級。班級成功與否，關鍵在教師。因此，我們一直致力于提高教師在學校的地位，讓教師們教得安心、教得快樂、教得有成就感！”也正是由于學校把握住了教師這一要素，因此營造出了和諧、優良、健康的教學環境，為教師走向優秀鋪平了道路，為學校的可持續內涵式發展注入了強勁的動力。

芬芳桃李滿天下，薪火相傳十五載！記者翻閱南城實驗中學特刊《心韻》時，發現里面展示的都是教師們的課改故事、教學故事、班主任故事……一個個故事把記者拉到了現場，仿佛看到了教師們課改成功后的喜悅、出色完成教學任務的喜悅、班主任育人有法的自豪……這本特刊既是學校向共和國第三十個教師節的獻禮，也是教師們在校內有地位的表現。“勵精圖治，辛勤耕耘，桃李遍五洲，芳香飄四海。”這是何等的榮耀。

“祝你生日快樂，祝你生日快樂……”教師節那天晚上，教師們歡聚一堂，為該校8位教師舉行了一個簡單而隆重的生日慶典。晚會上，教師們載歌載舞，同唱生日歌，分享生日蛋糕，為8位壽星送去最美好的祝福。“這不是我第一次收到鮮花，但這是我一生中收到的最美的鮮花；這不是我第一次過生日，但這是我一生中過得最有意義的一個生日。”在生日晚會現場，今年50歲的余老師動情地說。

在教師節這個特殊的日子里，為教師們集體過生日的舉措，讓教師們充分感受到學校這個大集體的溫暖，感受到了幸福與尊嚴，也充分體現了學校的人文關懷。endprint

“吳校長，我想向您反映個事，本來早就想跟您說，但一直覺得有點難為情，不好意思開口……”坐在吳小文面前的這位接手畢業班不久的年輕教師不免有些緊張。“哦，不必不好意思，有什么事你盡管說！”吳小文和藹地說。“是這樣的，現在畢業班已到了沖刺階段，科任老師的壓力都很大，都是超負荷工作。老師們起早摸黑輔導學生，因此我想向領導申請給老師們增加一些課時津貼。”吳小文表情嚴肅起來：“嗯，你反映的這個問題確實很現實，也很有必要立即解決。我們會召開聯席會議，在三天內給你答復。”很快，該老師的建議得到了采納，畢業班老師們都增加了課時津貼。傾聽老師的心聲，領導與普通教師面對面平等交流，這在實驗中學很常見，這是該校每日校領導接訪制得到具體落實的體現。

在南城實驗中學，堅持民主辦學，以教師的專業成長和享受幸福教育為歸依的辦學理念體現在方方面面。為問計于民，服務于民，實驗中學舉辦了“教師獻計學校發展金點子大賽”“新年，我給校長寫封信”“暑期校長信箱留言”、學期結束民主生活會等活動，并定期召開教代會，實行每日校領導接訪制。學校對教師們提出的所有建設性意見進行了科學的論證，盡全力予以解決。先后設立了讀書長廊、回廊休息區、教工之家等場所。

特別是在學校精細化管理方面，立足于教師的主體地位和專業化成長，制定了獨具實驗中學特色的A、B部年級管理制。該制度改變年級“粗線條”管理舊狀，將年級分為A、B兩部分，建立以年級主任為核心的雙部管理制，設置了正副班主任工作責任制，打造班級自主管理新模式，實現了學校管理模式的全面更新。也促使老師更深入地研究和實踐現代教育理念，切實踐行素質教育。“班級自主管理模式對我們教師的專業成長無疑是‘助推器！”該校鄧正華老師深有感觸地說。

針對教師中出現的這樣那樣的狀況，學校還建立了有效的心理疏導機制，從生活態度、同事關系、師生關系、工作熱情等方面加強對教師的引導。特別關注教師中的“弱勢群體”，善于發現他們的閃光點，并且在評選等各方面予以考慮，及時發掘每一個教師的工作潛能，推進學校各個方面工作的開展。

教師們無后顧之憂，工作的熱情自然會迸發無余。而家長對于教師的細致工作則毫不吝嗇地給予了稱贊。“用愛心接納了誰都想踢的皮球，贏得了家長百分百的信任；用耐心扶持他脆弱的心，永葆上進的動力；用恒心教會了他走過波折，執著追求人生目標的品格；用信心使他在平等與尊重中學會了自強不息。”這是一位孩子的父親寫給該校余鵬飛老師的贊語。在余鵬飛老師的諄諄教誨下，那位曾經桀驁不馴、性情粗野的孩子實現了完美的蛻變，并光榮地參軍，去了海防戍邊部隊。而像余鵬飛這樣德才兼備、育人有道的教師在實驗中學大有人在，正是因為他們用高尚的情懷、辛勤的汗水，才贏得了家長和社會各界的尊敬和贊譽，才打造出了南城實驗中學這塊“金字招牌”。這也是學校不斷加強教師職業道德建設所取得的豐碩成果。

學校自成立以來，就一直圍繞“愛生、崇教、厚德、敬業”的主題，深入開展師德建設，做到了以理論學習引領師德、以活動開展強化師德、以典型樹立弘揚師德、以日常督察規范師德。吳小文校長深情地說：“我們時常提醒老師，教師要堅守良知、堅守師德、堅守精神、堅守信仰！教師只有精神與心靈不被放逐，才能真正成為高貴的道德補丁和精神衛士！”

古人云“千里之行，始于足下”。如今，“實中”人站在新起跑線上，再一度覺醒，再一度振奮。不懈地追求，不懈地努力，“實中”人正以新的姿態，迎接新的挑戰，把握新的機遇，勇攀新的高峰。“鮮花在前面，我們在路上，用最初的心，做永遠的事，努力把南城實驗中學打造成一所有故事、有精神、有新意、有溫度的學校……”這是南城實驗中學所有教育人共同的心聲！

責任編輯 王 慧

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