淺談如何提高課堂教學效果

王秋鋒

摘要：面對職業學校的學生基礎差的事實，為了提高課堂教學效果，在教學中必須改變教學方法。若在課堂中實施"降低起點、以退為進"的教學方法，逐步引導學生學習，則教學效果非常顯著。

關鍵詞 ：自學；自信；興趣；效果；積極性；教學效果

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0394-02

職業學校的學生基礎差，是人人皆知的客觀事實。不少學生對學習不感興趣，認為學習沒有多大用處，學習枯燥無味，學著沒意思。加之自感學習基礎差，學習沒有信心，從而形成惡性循環。如何提高學生學習興趣，讓學生喜歡學習，熱愛學習，提高課堂教學效果呢？在教學中，我對學生進行了調查、測試，然后逐步摸索出以"降低起點，以退為進"的教學方法，其教學效果非常顯著。我認為可以從以下幾個方面做起：

1."降低起點、以退為進"必須教會學生自學

職高學生之所以學習基礎差，首先就差在沒有一個好的學習方法，特別是自學，所以要提高職高生的成績就必須讓他們具備一定的自學能力，變被動學習為主動學習。

學會讀書 讀懂化學課本是自學的根本。為了教會學生特別是學困生讀書，我特對化學語言的理解放在教會學生讀書的首位，比如對"一定"、"化學反應"、"且"、"或"等進行講解和訓練，為職高生讀懂概念、化學方程式、化學符號掃清了障礙。為了適應職高生的自學，我采用以簡單填空題的自學提綱的形式進行課前教學，學生只要看書即可在書上找到答案，這樣就逐步引起了職高生讀書的興趣，然后在逐步過渡到啟發性的自學提綱。

2."降低起點、以退為進"必須精心設計開頭

俗話說："良好的開端是成功的一半"，一個好的導入能喚起學生的學習動機，激發學習興趣，通過靈活多變的方式設置問題是課堂導入的有效途徑。例如：⑴由演示實驗導入，實驗中出現的有趣現象，最能引起學生的求知欲望，例如講解《氨、銨鹽》的性質時，可用"魔棒生煙"，"紅色噴泉" 等導入。⑵由日常生活出現的化學問題導入，如"煤氣中毒"、"酸雨的形成"等。通過精心設計開頭的教學，學生就會帶著極大的興趣去探究本節課的內容，這樣學生帶著問題去學習，學習的積極性強了，學習的效果自然而然就提高了。

3."降低起點、以退為進"必須及時查漏進行專項訓練

在職業學校教學過程中，由于學生程度差，學習的積極性不高，以前我為了盡快縮小學生學習上的差距，碰到難點的問題，我就避而不講，估計有問題就繞過去，這樣教學比較被動，學生上課的情緒雖然高漲了，看上去也有了學習的積極性，但這樣往往影響新課教學，其教學效果也不好。為了既保證新課的順利進行，又保證學生所缺的知識得到有效補充，我采用了"降低起點、以退為進"的教學方法，在教學中我及時查漏補缺，集中時間專項訓練。例如：在進行化學方程式配平的教學時，我發現學生的氧化還原反應的配平不過關，就是學習成績好的學生也不太熟練，于是我就安排一定的時間進行最基礎的"配平"規律和關鍵所在的專項訓練，然后又進行較復雜的專項訓練，最后發現學生學習的積極性很高，教學效果也很顯著。

4."降低起點、以退為進"必須課內完成作業并及時評講

傳統的教學總是課堂上教師講，課外學生練，有的課最多給學生幾分鐘時間做作業，而我們職業類學校的學生本身學習基礎差，自學能力不強。如果把作業都放在課外，各科并舉，學生壓力過大，更為重要的是大量的學生在課外無教師的啟發引導而抄襲作業，從而問題越積越多，這不僅不能提高學生學習的積極性，反而是教學的效果越來越差。面對這一嚴重的事實，我采用了 "降低起點、以退為進"的教學方法將作業及講評納入課內進行。每節課后作業按好、中、差三類學生安排，提出不同要求，保證給學生足夠時間，規定學生課內完成作業，我重點輔導潛能生，及時解決學生的問題，絕不讓問題成堆。課后作業及時上交，認真批改學生作業，若發現學生作業中出現某些問題，接著備好講評課，問題小則在下次上新課前要解決掉，問題多而嚴重的則用下次整節課進行評講改錯專題練習。通過一段學習的嘗試，學生的課外負擔減輕了，學習的積極性更高了，學習的自信心增強了，自然教學成績就提高了。

5."降低起點、以退為進"必須進行單元復習過關

復習課就是要幫助學生通過認真補習，把沒有掌握和沒有掌握好的基礎知識和基本技能學好弄懂。因此我把每一章作為一個單元，進行單元系統復習過關作為提高職高生成績的重要手段，在教學過程中我是分部來講解和復習的。第一部分是將本章節的內容按基本概念、基本運算、基礎知識印成問答、填空、練習的形式，讓學生先復習課本知識，然后讓學生獨立答題，最后收交、評改和講解。第二部分是將本章的計算題作為習題，先讓學生自己認真分析題意，教師做簡單的講解，最后讓學生自己來評講計算題的做題過程，從而提高學生學習的信心。

6."降低起點、以退為進"必須"反客為主"，讓學生走上講臺

常規的教學方法，是教師講，學生聽；老師板書，學生做筆記。長期如此，不但學生學習興趣降低，連老師也覺得疲憊。為了解決這一問題，不妨"反客為主"，讓學生走上講臺，在講授過程中得到學習和鍛煉。課前，老師要有針對性地指定"主講人"，并指導其備課，其中包括討論方案、設計思路、整理操作步驟等。課堂上，老師應放下"師道尊嚴"，走下講臺，以學習者、服務者的身份耐心聽取學生觀點，積極參與討論。當然老師也不能做"甩手掌柜"，對于在老師指導下"主講人"能夠理解并能給大家講解的內容，可以放給學生去講，適當進行點撥和指導就可以；對于那些學生難以理解的重點和難點，還是需要老師去進行詳細講解的。通過學生"主講人"的提問、評價，師生之間、學生之間實現互動，學生的思維活躍了，思路打開了，師生之間距離也就進一步拉近，教學效果就會明顯提高。在任何班級里都會有一部分學生性格比較內向，語言表達能力相對較差，如果讓他們做"主講人"，可能有為難情緒。在這中情況下，老師可以單獨和他交流，向他傳授教學心得，鼓勵他大膽走向講臺，教育他走向講臺是走向社會的第一步，經過不斷的引導和鼓勵，就可能使這類學生突破內向、膽怯的瓶頸，從而使他們的社交和語言表達能力得到進一步提高，學習的自信心更強了，教學的效果更好了。

7."降低起點、以退為進"必須建立融洽的師生關系

社會環境的變化，家庭的嬌寵，使現在的學生養成以自我為中心的思維方式，那種絕對俯首帖耳的學生已不多見。而平等、和諧、信任的師生關系，融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎，也是實現主體性參與教學的前提。試想一個教師如果不熱愛他的學生，那他也就不可能關心他們的學習；相反如果一個學生和自己的任課教師有對抗情緒，那他就會厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學科的學習成績。因此作為教師有責任在教育教學中，努力創造和諧、平等、互相信任、心情愉悅的課堂教學氛圍，使學生的個性潛能得到釋放，在和諧的氣氛中進行學習。"親其師"才能"信其道"，學生喜歡教師，也就會對這位教師所任的學科感興趣。因此，建立良好的師生關系，為學生創設一個輕松、愉快、和諧的學習情境，課堂教學效率就會大大的提高。

提高課堂教學效果，取決于多方面的因素，只要我們肯動腦筋，肯下功夫，把我們的隨堂課當成示范課來嚴格要求自己，就一定能課課新，課課有進步，符合時代潮流，為國家培養合格的建設者和接班人貢獻出自己的力量！

參考文獻：

[1] 顧冷沅，有效地改進學生的學習，上海教育，2000

[2] 中小學教材教學，中學理科版，2003