小學英語閱讀教學的方法及策略

鄒芬

摘要：在《小學英語新課程標準》的指導下，怎樣才能上好小學英語閱讀教學課呢？首先我們要明確閱讀理解教學在小學階段的主要教學目標是什么。——就是針對小學生的年齡特點和認知特點，激發學生的閱讀興趣，培養他們良好的閱讀習慣，增加他們的閱讀自信心，消除畏難情緒，讓他們能讀懂簡單的文章并掌握一些閱讀技巧與方法。最后把學生培養成為有獨立閱讀能力的人打下良好的基礎。

關鍵詞：小學英語；閱讀能力；基礎

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0386-01

小學英語閱讀教學能夠擴大學生的詞匯量，讓學生進一步鞏固所掌握的詞匯量。在教學中可以培養學生的語感，這在學生學習語言和感受語言方面顯得尤為重要。當前，小學生英語閱讀教學備受大家的關注，在小學英語閱讀教學中，教師所實施的策略和技巧，以及在這方面的運用顯得更加重要，這是培養學生閱讀能力的重中之重。所以，對小學生英語閱讀能力的培養中加以探究，總結自己在閱讀方面的方法及策略具有更高的價值和更深遠的意義。

1.注重學生閱讀興趣的培養

1.1 閱讀材料需精心選擇。閱讀英語要在輕松愉快的氛圍中進行，要做到并做好這一點，首先要做好閱讀材料的選擇，這也是最重要的一點。教師要選擇生動有趣，具有一定吸引力的材料，還要選擇具有啟發學生心智的材料或者書籍。小學英語的閱讀內容要選擇有一定的故事性，對學生有一定吸引力的內容，既能啟發學生，又能讓學生非常樂意地讀與學，這會達到良好的教學效果。除此之外，結合課本所學到的知識，編寫并收集一些英文小故事、小短文等是有利的。給小學生選擇材料，還要注重材料內容的生動性、有趣性，可以有效地激發小學生的閱讀興趣。材料的選擇可以是自己熟識的童話故事，也可以是日常生活的情景，還可以選擇不同國家、不同地區的生活文化，并進行介紹，讓學生在閱讀中盡情地享受，在欣賞文章中更喜歡學習數學，不再是呆板地讀讀文章。

1.2 對學生進行適當的閱讀指導。小學生的閱讀還處于基礎認知的階段，在閱讀的方法及技能方面還有欠缺，學生掌握的還不夠好，我們要加強訓練，在培養學生的閱讀習慣時，還要適時適當地對學生的閱讀加以指導。學生在閱讀方面的自信心也會增強，在指導時，可以對背景知識進行介紹，還可以對閱讀方法進行指導，當學生閱讀前，適當地介紹與材料相關的各種背景知識，能夠有效地激發學生的閱讀興趣，讓學生更喜歡學習英語。

2.閱讀教學的教學模式

根據課標和日常教學我認為：小學英語閱讀教學應分階段實施。（1）小學低段的閱讀應以聽、說為主線，在圖片、簡筆畫和教師的幫助下學生能從總體上理解閱讀內容，從聽到說，循序漸進。（2）小學中段的閱讀應首先聽錄音看范文，大體理解文章人物、事件和內容，然后在教師的指導下，閱讀講解文章，對文章內容有更詳細的認識，再分組或分角色誦讀文章。（3）小學高段的閱讀應首先通讀短文，對短文有一個初步總的印象。在通讀文章之后，能根據圖片或上下文解決短文中新的單詞，短語，為語言的輸出做準備。在解決課文中的單詞、短語、句子之后，回到課文對整篇文章作進一步的理解。再讓學生提筆續寫或改寫短文，作為語言的輸出。聽、說、讀、寫是一個有機的互相聯系的整體，因此在閱讀教學中，應根據學生的實際，合理地結合聽、說、寫，來提高教學的效果。

3.在閱讀中擴充信息量

3.1 讀有趣的文章。教學過程中，我給學生準備有趣的文章，讓他們在讀這些有趣的內容中，獲取了知識，也擴大了知識面，我們要引導小學生準確理解文章內容，提高興趣。

3.2 辦各種小報內化語言。我會定期讓學生辦英語黑板報，有時通過英語手抄報、英語角內化學生所學的英語知識，還通過辦班級英語小圖書館等活動豐富學生對英語知識的積累，各種小報的內容不拘一格，在各種活動中還要增加英語閱讀的題材，比如，教材的疑難知識問答和學習方法介紹也可以是小報的內容，還給優秀的學生刊登優秀習作，讓學生積累英語小諺語、小故事，在讀小幽默中加強了練習。通過不同途徑做大量的英語信息輸入，輕松地擴大了學生的英語閱讀量。

3.3 在聽覺上進行語言熏陶。在小學英語教學中，多用英語與學生交流，要求學生在生活中多用英語與同學們討論、交流，剛開始是一些簡單的語言，比如問好的，回答的句子。還要定期定時地播放學生喜愛的英語歌曲，讓他們看英語兒童電視節目等，讓學生在耳濡目染中受到英語語言的熏陶，在聽覺熏陶中培養學生的語感。

4.小學英語閱讀教學策略的總體性探索

小學階段只要求學生讀懂一些簡易的讀物，難度不大，但作為起始階段，方法的掌握、習慣的形成卻是非常重要的。在教學中，我們還應根據不同年齡段的學生采取不同的教學策略：依據小學生學習語言的規律，首先，培養拼讀能力十分重要。在日常教學中我發現，許多學生，尤其是中低段學生對掌握單詞的拼讀感到困難，因此教師應注意培養學生養成正確的學習方法。針對中低段學生所采取的師生互動型策略。這種策略有助于激發學生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關系融洽。教師首先可以通過自己繪生繪色地講述故事、運用實物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學生初步感知，并產生要閱讀的興趣。接著讓學生帶著問題閱讀，在學生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。其次，培養學生形成良好的朗讀方法和閱讀習慣也是非常重要的。中高段的學生對語音是比較敏感的，一旦讀得不準，形成習慣，改起來是有一定困難的。因此，應在實際教學中盡量使用標準的錄音，讓學生模仿，以培養學生形成標準地道的語音、語調。針對中高段學生采取主動參與型策略。這種策略有助于發揮學生的主體性和自主性。教師可以首先讓學生自己閱讀理解，因為現今的閱讀教材與孩子們的生活息息相關，這極有利于將知識化難為易。但在學生開始閱讀之前，教師應提出一兩個指導性問題，要求學生在規定的時間內帶著問題快速閱讀，其目的是給學生的第一次閱讀確定一個目標或任務，實現對閱讀過程的監控。接著再拋出一些細化的問題，要求學生細讀課文后，生生間或師生間展開交流、討論，來梳理全文信息。然后要求學生跟讀錄音，掌握正確的語音、語調，培養語感，加深對課文的進一步理解。

總之，小學生閱讀能力的提高是循序漸進的過程，需要長期堅持。以上幾個方面，是學生大信息量的閱讀輸入和輸出，學生在閱讀中獲取信息、傳遞信息、交流信息可以有效地提高小學生的英語閱讀水平，提高學生閱讀教學的有效性。

參考文獻：

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