分析戲劇法在小學英語課堂教學中的運用

崔曉婧

摘要：在小學很多學科知識的學習中，可以利用戲劇表演的方法來提高其學習效果。這種方式國外已經實行了多年，也取得了很大的成果，而我國目前為止還很少有學校將這種戲劇法引入到英語課堂教學中。本文主要對戲劇法在我國小學英語課堂教學中的應用現狀進行了闡述，探討了將其引入英語課堂教學的可行性和重要意義，并分析了戲劇法在小學英語課堂教學中的策略運用。

關鍵詞：戲劇法；小學英語；課堂教學；策略運用

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0150-01

從國外的研究和實踐可以得知，戲劇在小學教育中具有很大的價值和意義。近年來，我國也開始逐漸引進這種教學方法，將戲劇法引入小學英語教學中，試圖提高教學效果。目前，我國引入戲劇法的學校并不多見，而應用該法的大多是以戲劇興趣班、戲劇節或是短劇演出的形式來開展。這種方法能夠調動學生的積極性，使學生積極的參與到學習中來，受到了廣泛師生的喜愛。學生在表演的過程中，會對劇中人物的內心進行再塑造，這就可以表現出學生對于生活的理解和對語言的駕馭能力，而教師就可以把握這些信息，并將其有效的利用起來，以針對性的進行教學。

1.戲劇教學的理論研究

1.1 戲劇法在小學英語教學中的應用現狀。早在18世紀，國外就有教育家提出了將戲劇法應用于教學這一說法，并在二十世紀就得到了應用。在第二次世界大戰之后，歐美的部分國家就開始在教學之中應用類似于戲劇法的教學方法，取得了良好的應用效果。在二十世紀末，歐美很多國家都開始應用該種方法，并將其運用到諸多學科知識教學中，將戲劇與教學進行完美的融合，使教學目標能夠快速的完成。如今，英國等國家的戲劇教學法已經走向成熟，在教學體系中占據重要的地位。隨著戲劇法在國外應用范圍的不斷增加，我國也逐漸引進了戲劇法，并嘗試將其應用到英語教學中。最先引進此法的是臺灣和香港地區，目前已經形成了較為成熟的教學模式。而大陸在二十世紀，也有很多學者對戲劇教學法產生了濃厚的興趣，到2010年左右，我國也逐漸將戲劇法應用到小學英語教學中，促進了教學的改革和發展。

1.2 戲劇教學對語言學習的價值。通過實驗和研究表明，在語言教學中應用戲劇教學，可以有效的提升學生的語言能力，起到很好的效果。戲劇表演不只是一種提高語言教學的手段，更是語言教學的一部分，它將語言完美的融合在設定的戲劇情境之中，可以包含幾乎所有的語言形式和語言功能。此外，戲劇具有的形式也是多種多樣的，在利用戲劇法的時候，可以將其設置為角色扮演、雙方對講、獨角戲等戲劇形式，以豐富語言教學。將戲劇法應用于英語教學中可以有效的將戲劇表演和教學進行中和與平衡，使其形成一個規范系統的過程，同時為學生打造不同的故事情節，提供實踐機會。因此，總的來說，戲劇表演的方式能夠為學生提供很多表現其語言能力的機會，發揮自己的優勢和天分，將自身的魅力和自信展現出來，從而提升自己，找到更多的自信，并鍛煉自己的語言能力。

2.戲劇教學法在英語教學中的策略運用

我們學校作為"英語教育戲劇研究"的基地學校，經過全體英語組老師的不斷探索研究，已初步摸索出一些較為實用的教學策略，我們發現合理地運用戲劇教學法能激活學生學習興趣、促進學生英語習得，而且有效地提升了學生的綜合語用能力。下面我就來談談具體的策略運用：

2.1 復述接龍（Chain retelling）。Chain retelling（復述接龍）的教學策略，目的是對文本進行一個整體回顧。教師用PPT依次呈現每個場景的圖片，讓學生邊看圖邊按故事發展的順序接龍復述。這個環節能有效地幫助學生梳理文本情節、習得講故事的技巧以及養成專注聆聽的習慣，從而極大地促進學生語言表達能力的發展。

2.2 靜止畫面（Still images）。Still images（靜止畫面）的策略，讓學生上臺擺出故事人物在某個場景中的一個造型（保持靜止不動），然后請其他學生猜猜造型中的人物角色和其內心想法。此環節為了讓學生迅速進入角色，通過凸顯人物內心，讓學生更好地了解角色由外到內的特征，從而幫助學生提升表演的技能，同時又能有效地活躍學生的思維和培養學生的口語表達能力。

2.3 配音游戲（Dubbing game）。Dubbing game（配音游戲）的策略是針對語音語調的專項提升練習。教師可截取劇本的動畫片段，并進行消音處理，讓學生嘗試給它們配音，從而讓學生體會到模仿好的語音語調的重要性。

2.4 良心巷子（Conscience alley）。Conscience alley（良心巷子）其實相當于一個小型的辯論，參與者需分成兩隊，代表相反的觀點。兩隊參與者面對面站立，中間留出空間（即巷子），當某個角色的扮演者穿過這條"巷子"時，兩列參與者分別說出自己的觀點，以此說服或影響這個演員做出決定。

2.5 小小編劇家（Little scenarist）。其實，大部分學生都有改編或創編劇本來表演的欲望，因此，我們要充分挖掘資源為他們創造機會。這樣的策略設計，不僅能激發學生的創造性思維，更給予了他們充分的語言實踐機會和表演空間，同時也增強了他們的合作意識和合作能力。

總的來說，戲劇法在小學英語教學中的應用是一種較為新穎的方式、方法，目前我們只是做了初步的探索與實踐，還有太多不成熟的地方，需要我們繼續深入地研究、探討與實踐。在今后的教學中，我們將以《新課標》作指導，不斷反思現行教學中的與之不相適應的觀念和做法，借鑒相關的理論和經驗，不斷探索，不斷創新，真正讓戲劇教學落實在課堂中，為我們的英語教學服務。

參考文獻：

[1] 王薔，錢小芳，桂洲，張力青.以戲劇教學促進小學生英語學科能力的發展——北京市芳草地國際學校英語戲劇課探索[J].課程.教材.教法，2016，v.36；No.38802：93-99.